【用戶】Ming-Lun Chia
【年級】高一下
【評論內容】講演法：又稱注入式教學法，教師講解，學生聽講，學生不能自動學習觀察法：又稱直觀教學法，用實事實物來教學。啟發法：赫爾巴特四段教學法：明瞭→聯絡→系統→方法戚勒五段教學法：分析→綜合→聯絡→系統→方法萊因五段教學法：預備.提示比較總括應用問題法：杜威所提倡，由教師或學生從生活的環境中，找到一個適當的問題，利用學生已有經驗，求得解決
【用戶】辰嬅儀
【年級】高三下
【評論內容】十九世紀中葉德國教育家赫爾巴特把人的全部精神歸結為觀念，認為教學就是建造學生觀念體系的過程。因此，把教學過程分成四個階段：（1）清楚——提供給學生的教材盡可能明白、確切、詳細。屬於靜態鑽研。（2）聯想——學生用舊經驗來解釋新事物，教師用談話法。屬於動態鑽研。（3）系統——新舊觀念發生聯繫，尋找結論，學生心理上屬於探究過程。屬於靜態理解。（4）方法——學生把學到的知識應用到新的事實、現象上去。屬於動態理解，也就是教學中的練習階段。後來由他的學生尉爾曼和萊因等修改成為“五段教學法”，即（1）預備；（2）提示；（3）比較；（4）總括；（5）應用。這五段教學法使五段形式化、固定化，在教學史上稱為“教學形式階段”。