【用戶】張凱婷

【年級】高二上

【評論內容】每個人所需要的學習時間不同→時間本位B：80%C：個別學習  (個別教學是家教吧 XD)D：教學→評量( 通過 )→加深加廣或結案 不通過 →在教學→在評量精熟學習要很多次才能精熟 形成性評量(以上個人淺見)

【用戶】Yoshiki Lin

【年級】國三下

【評論內容】個別化教學===個別學習精熟學習==跟同儕小老師一起學習、從合作小組的團隊成員獲得幫助精熟學習的三個步驟：選定教學目標→進行全班教學→施以測驗著重學生每個階段的熟練度==形成性評量 and 診斷性評量

【用戶】上榜一姐

【年級】高三下

【評論內容】(C)團體教學 個別輔導(D)教學步驟：學前安置性評量(了解學生起點行為)→教學後→進行診斷性評量→(將同類問題的學生分成一組)→給予處方(補救教學；重新安置)→學後評量(總結性評量)→新單元

【用戶】Zen

【年級】國三上

【評論內容】Ø布魯姆設計最佳策略讓學生接受「高品質教學」與「適當學習時間」，則學習者皆可達到精熟程度。把目標分為次目標，題目難易適中，正確率須達80％-90％。.答對者獲得增強，若不精熟者則給予補救教學；學習能力較快者，給予充實教學（加深、加廣、做其他有意義活動）。步驟：提示重點→鼓勵參與→增強獎賞→回饋校正依據：行為主義心理學引自:http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126835258-%E7%B2%BE%E7%86%9F%E5%AD%B8%E7%BF%92