資訊推薦

• 25.作者透過紅豆一物主要是想要表達什麼看法？ (A)藉紅豆詠嘆文士與名妓間愛情故事 (B)對故友或戀人的相思之情古今皆同 (C)物品象徵意涵會隨觀者詮釋而不同 (D)歌詠之物於各時代皆會有不同樣貌
• 8.教師提供忠、孝兩班三次月考平均分數的折線圖如下：針對這兩個折線圖，甲、乙兩位學童的說法如下：甲、兩班都有進步乙、忠班進步比孝班多關於兩位學童的說法，下列何者正確？(A) 甲正確、乙正確 (B) 甲
• 9.在教「可能性」單元時，教師告訴學童：「這個袋中有 1 顆紅球和 99 顆黑球」，然後問：「如果我閉著眼睛隨便抽一顆球，我會抽到什麼顏色的球？」有四位學童的說法如下：甲、一定抽到黑球乙、很有可能抽到
• 25.此表為選擇題高、低分組作答人數的資料，下列敘述何者正確？ (A)難度= .29、鑑別度= .03 (B)難度= .33、鑑別度= .08 (C)此題之鑑別度低，無法有效區分高低能力的學生 (D
• 2.冠宇是輕度自閉症的數理資優學生，他在獨立研究課程中，常出現尖叫及用手打頭的自傷行為。資優班老師可以運用哪一種評量方式，較有助於了解冠宇的特質與需求？ (A)功能評量 (B)生態評量 (C)動態評量
• 3.行動不便的雙重特殊需求學生往往成為體育課的客人，為讓其參與體育課，下列哪種 作法較不適切？ (A)結合音樂共振效應設計體育課 (B)安排一對一的體育活動避免危險 (C)提供雙重特殊需求學生體育自我
• 4.資優生小雯擅長動手操作，小強能言善道，小靖想像力豐富。教師在進行環境保護議題的區分性教學時，分別派予三位學生行動者、宣導者及創新者的任務。此種安排較屬於下列哪些設計？甲、認知能力分組乙、興趣領域分
• 5.李老師呈現一則在臺北市集會遊行的新聞報導，主辦單位宣稱參加遊行者達 15 萬人。李老師依據新聞照片請學生估算主辦單位宣稱的人數是否合理，並上臺報告。試問李老師的作法，最接近下列哪一種評量方式？ (
• 6.耀揚剛剛通過資優鑑定成為國小資優班的新鮮人，資優班的汪老師發現耀揚的社經地位不利，使其無法在班級學習上充分發展潛能。汪老師可以提供下列哪一種服務較有 助於耀揚的順利學習與成長？ (A)安排豐富的探
• 7.為培養資優學生的批判能力，張老師請學生探究「哥倫布發現新大陸」的議題，再於期末讓學生以辯論方式，由正方和反方爭辯此議題對人類發展的影響。根據張老師的教學設計，可以培養資優學生達成哪些教學成效？甲、
• 8.資優班黃老師在指導學生進行獨立研究時，因應疫情停課改為居家線上學習，下列哪些原則較符合該種課程設計的理念？甲、考量學生學習風格使用同步或非同步的內容講解模式乙、提供不同難易度的網站或網路資源，讓學
• 9.針對素養導向資優教育課程設計，下列哪些敘述較為適切？甲、提供學生自主學習的機會，並由教師為其擬定學習計畫乙、重視生活情境中的問題解決，並強調學科課程本位的評量丙、發展學生興趣、增能與自主探究不斷往
• 10.教師若想評量資優學生主題探究課程的學習表現，下列哪些作法較為適切？甲、師生可共同建構評量規準乙、評量須有一致的通過標準丙、允許學生運用規準自評與互評丁、評量時機為在具有學習成果後實施(A)甲乙
• 11.依據多元族群優勢智能發展模式(Discovering Intellectual Strengths and Capabilities while Observing Varied Ethnic
• 12.有關資優課程的素養導向評量設計，下列哪些敘述較為適切？甲、可運用他人曾發生的經驗作為各種問題情境乙、評量既可評估學生學習狀態，亦可搭鷹架促進學習丙、著重總結性任務的解決，故應於單元結束時進行評量
• 13.資優班蔡老師擬引導學生認識個人特質、能力成就與期待，他依據現行《十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》選用相對應的學習表現，下列哪些條目之選用較為適切？甲、適時調整自我期待水準與
• 14.資優班五年級學生為了活化學校閒置空間的使用，決定以問題本位學習(problembased learning)的模式進行探究，希望將研究結果提供學校作為校舍規劃的參考。下列哪一項作法較不符合問題本
• 15.有關資優教育課程與教學模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、S. Parnes 創造性問題解決模式同時著重擴散性思考與聚斂性思考的運用乙、在 J. VanTassel-Baska 的統整課程模式中，
• 16.麥老師想要在五年級數學課進行有關統計圖的教學，試問有關麥老師統計圖教學活動的步驟，下列選項之排序何者較為適切？甲、了解資優學生統計圖相關先備學習經驗，包括：在生活中常見長條圖與折線圖的運用，使用
• 17.下列哪些作法符合拼圖式閱讀教學？甲、將能力相近的學生分在同組進行閱讀乙、每位學生只負責部分閱讀主題與任務丙、老師個別指導未精熟閱讀內容的組員丁、透過小組討論整合各項任務完成閱讀(A)甲乙 (B)
• 10.有一「秤面報讀」的教學活動如下： 如果甲學童報讀重量有一致性錯誤，那麼該學童用這個秤測量一個重 460 公克的禮盒時，他所報讀的重量會是多少公克？ (A) 406 (B) 455 (C) 460
• 11.甲、乙兩位實習教師在討論如何讓學童理解「等腰三角形的兩底角相等」，他們的說法如下：甲、可以透過等腰三角形圖卡的對摺，讓兩底角完全疊合，就知道兩底角會相等乙、因為三角形的內角和 180°，用 18
• 18.陳老師規劃資優資源班課程計畫時，以「移工文化」為高年級人文獨立研究課程主軸，其學習任務之設計提供具脈絡的文化資源，引發資優學生問題意識，進而踏入真實情境、發現問題，展開移工文化的探究與行動實踐。
• 19.楊老師欲引導語文資優資源班學生討論 SDGs 中的性別平權，她運用一些活動先引起 學生探討的興趣，學生亦有熱烈的回應與討論。楊老師後續的教學策略哪一項較不符合 素養導向教學的精神？ (A)教師領
• 20.林老師希望在兒童節活動中，讓學生籌備一項嶄新且具學校風格特色的活動，若以真實評量的方式評估學生的表現，下列哪些方式較為適切？甲、活動結束後透過標準化工具，測驗學生對於兒童節的概念是否清楚乙、以學