【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】美國哲學家羅爾斯（J. Rawls）在《正義論》（Theory of Justice）一書的開頭指出：「正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣。一種理論，無論它多麼精緻和簡潔，只要它不真實，就必須加以拒絕或修正；同樣地，某些法律制度，不管它們如何有效率和有條理，只要它們不正義，就必須加以改造或者廢除。」基本上，正義乃是從整個社會制度處理最初的不平等，儘量排除人為或自然因素對於人民生活的不利因素。因此，正義是建立在個人權力得到尊重的基礎之上，人人享有平等尊重的權利。教育發展受到社會和自然環境的影響，導致個體受到教育機會產生不平等的現象，尤其居住於文化和經濟不利地區，或是偏遠地區的學童，都是屬於弱勢族群，其所享受教育資源較為有限，為使這些學童能夠享有良好教育機會，乃有「教育優先區」的建立，透過後天的積極性作為，以彌補其先天不利因素，此亦是一種教育正義的實踐。
【用戶】TOYOBO
【年級】大一上
【評論內容】Berne 和 Stiefel（1984）從實證的觀點提出教育(學校)財政公平的兩項原則分述如下1. 水平公平(horizontal equity)/齊頭式平等 水平公平意指對同等特性者給予同等的對待。這是最早受到一般人肯定的公平原則。2. 垂直公平(vertical equity)/實質平等/給予最弱勢最大福祉垂直公平意指對差別特性者給予差別的對待。換言之，垂直公平係依個人、家庭或地區的不同特性，給予不同的待遇。垂直公平承認每個學生各有其不同特性，部分學生會因個人、家庭、地區的不同，使其在接受教育階段，處於相對劣勢。