【生哥】評論

from：https://thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom-cognitive-taxonomy-revised/

【許滎桀】評論

“等高線”是屬於抽象概念，必須思考“理解”，才能判讀地圖上所給出的地形資訊“記憶”層面大多包含 條列 事實描述 等內容，如條列台灣的行政區

【許滎桀】評論

小弟見解是這樣的，如果今天地理老師教等高線，只讓學生了解等高線是“相同高度所連成的封閉曲線”，那說是記憶勉強說得通。不過正常來說學生還需要認識等高線所透露的資訊，像是密集代表坡陡，這樣就會涉及理解層面。

【許滎桀】評論

“等高線”是屬於抽象概念，必須思考“理解”，才能判讀地圖上所給出的地形資訊“記憶”層面大多包含 條列 事實描述 等內容，如條列台灣的行政區

【許滎桀】評論

小弟見解是這樣的，如果今天地理老師教等高線，只讓學生了解等高線是“相同高度所連成的封閉曲線”，那說是記憶勉強說得通。不過正常來說學生還需要認識等高線所透露的資訊，像是密集代表坡陡，這樣就會涉及理解層面。

【許滎桀】評論

“等高線”是屬於抽象概念，必須思考“理解”，才能判讀地圖上所給出的地形資訊“記憶”層面大多包含 條列 事實描述 等內容，如條列台灣的行政區

【許滎桀】評論

小弟見解是這樣的，如果今天地理老師教等高線，只讓學生了解等高線是“相同高度所連成的封閉曲線”，那說是記憶勉強說得通。不過正常來說學生還需要認識等高線所透露的資訊，像是密集代表坡陡，這樣就會涉及理解層面。