【用戶】WU chia ching

【年級】高三上

【評論內容】根據提供的情境，下列教學方式中較可能有助於學生將訊息由感官記憶儲存至短期記憶的是「(A) 老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點」。選項 (A) 老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點： 這種教學方式利用視覺刺激，以明亮的顏色標註重點，吸引學生的注意力。視覺刺激是一種強而有力的感官刺激，能夠幫助學生將訊息記憶在短期記憶中。這樣的教學方式能夠讓學生更容易地注意到關鍵資訊，並加強對重點內容的記憶。其他選項的解釋如下： (B) 要求學生做完整的概念構圖，整理所學內容： 這種教學方式著重於學生主動地整理所學內容，透過概念構圖等方式將資訊結構化。雖然這有助於學生整理思緒和建立知識連結，但與將訊息由感官記憶儲存至短期記憶有直接的關聯性。(C) 教導學生運用想像力將所學的新舊概念加以連結： 這種教學方式鼓勵學生運用想像力將新舊概念進行連結，以提升學習效果。雖然這有助於學生理解和記憶概念，但與將訊息由感官記憶儲存至短期記憶有間接的關聯性。(D) 要求學生將重要概念以自己理解過後的想法陳述： 這種教學方式要求學生將重要概念以自己的理解陳述出來，以加深對概念的理解和記憶。雖然這有助於學生思考和加深對知識的理解，但與將訊息由感官記憶儲存至短期記憶有間接的關聯性。綜上所述，選項 (A) 老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點，是較可能有助於學生將訊息由感官記憶儲存至短期記憶的教學方式。

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【評論內容】根據提供的情境，下列教學方式中較可能有助於學生將訊息由感官記憶儲存至短期記憶的是「(A) 老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點」。選項 (A) 老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點： 這種教學方式利用視覺刺激，以明亮的顏色標註重點，吸引學生的注意力。視覺刺激是一種強而有力的感官刺激，能夠幫助學生將訊息記憶在短期記憶中。這樣的教學方式能夠讓學生更容易地注意到關鍵資訊，並加強對重點內容的記憶。其他選項的解釋如下： (B) 要求學生做完整的概念構圖，整理所學內容： 這種教學方式著重於學生主動地整理所學內容，透過概念構圖等方式將資訊結構化。雖然這有助於學生整理思緒和建立知識連結，但與將訊息由感官記憶儲存至短期記憶有直接的關聯性。(C) 教導學生運用想像力將所學的新舊概念加以連結： 這種教學方式鼓勵學生運用想像力將新舊概念進行連結，以提升學習效果。雖然這有助於學生理解和記憶概念，但與將訊息由感官記憶儲存至短期記憶有間接的關聯性。(D) 要求學生將重要概念以自己理解過後的想法陳述： 這種教學方式要求學生將重要概念以自己的理解陳述出來，以加深對概念的理解和記憶。雖然這有助於學生思考和加深對知識的理解，但與將訊息由感官記憶儲存至短期記憶有間接的關聯性。綜上所述，選項 (A) 老師在寫板書時，以明亮的顏色標註重點，是較可能有助於學生將訊息由感官記憶儲存至短期記憶的教學方式。