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• 47. 依全國教保資訊網中的幼兒園性別平等教育教學示例，幼兒性別平等教育課程目標不包含以下哪個面向？(A)辨識性別的多元角色，避免形成性別歧視與偏見(B)建立相同或不同族群者平等和諧的相處方式(C)參
• 20.下列關於創造力的培養，何項觀點有誤？(A)教學環境應安排豐富多元的素材。(B)教學過程應儘量提供嘗試的自由。(C)教學過程應儘量給予明確的指示。(D)教學過程應儘量去除教條和權威。
• 48. 以下針對美國河濱街課程、高瞻課程、蒙特梭利課程與華德福課程進行比較，何項敘述有誤？(A)河濱街課程強調發展與互動，認為幼兒具有與環境互動的能力(B)高瞻課程建立在維高斯基的概念上，課程是透過幼
• 21.李老師設計課程內容時，會考量每個學生的先備知識；於實際教學中，亦會依照學生學習情形，調整學習內容與作業，並適時引導學生，營造出良善學習環境。請問，李老師的教學理念，最符合下列哪個教育隱喻？(A)
• 49. 有關課程發展脈絡的陳述，下列何者有誤？(A)從科學實證典範，以至再概念化運動，最後是後現代多元文化時期(B)科學實證典範視課程為線性的活動，而再概念化運動反對技術模式的研究，並檢視課程發展背後
• 22.下列有關存在主義(Existentialism)的教育哲學觀點，何者正確？(A)教學的實踐歷程強調尊重個別差異。(B)教師與學生的關係是「我—它」(I-It)關係。(C)教育目的在於尋求人類集體
• 50. 有關班度拉(A. Bandura)的社會學習理論主張，下列何者有誤？(A)人類透過觀察別人的行為及後果來學習行為(B)行為即使沒有改變，學習仍可能發生(C)行為後果不會影響學習該行為的情況(D
• 23.著名社會學家涂爾幹(E.Durkheim)所指出的教育理論主要內涵為何？(A)強調「政府辦教育」，普及教育以推動教育改革，帶動社會變遷。(B)教育的真正目的，在為人們未來完美的生活做預備。(C)
• 24.有關教育社會學各理論學派的教學論述，下列何者正確？(A)結構功能論認為班級活動過程是複雜多變的歷程。(B)衝突論認為師生間充滿矛盾對立的衝突關係。(C)象徵互動論認為師生的關係是社會安排之既定結
• 25.因應 Covid-19 疫情的爆發，蔡老師適時地於課程中引導學生討論因疫情所帶來之人性矛盾，希冀從中培養學生關懷與互助之美德。根據哲學觀點，蔡老師正在傳遞何種知識類型？(A)事實的認知（know
• 26.下列有關社會階層化概念的敘述何者較為正確？(A)功能論者認為，唯有透過革命方式才能打破社會階層化的現象。(B)衝突論者認為，社會階層化是歷史共業，需透過各階層協商解決。(C)功能論者認為，社會分
• 27.「文化也具有教育功能，因為人不僅僅生活於物質宇宙，同時也生活於符號宇宙，比如，語言、藝術及神話，都是這個世界的一部分」。請問，下列哪位哲學家較可能持此觀點？(A)斯普朗格（E.Spranger）
• 28.108 課綱強調以培養學生的素養為導向，會增加許多跨領域的選修課程供學生選擇。這較接近下列何種課程分類？(A)限制型課程(restricted curriculum)。(B)精緻型課程(elab
• 1. 輻射作業之影響，個人劑量不得超過游離輻射防護安全標準之規定限值。此個人劑量不包括下列何者所產生之劑量？(A)體外曝露 (B)體內曝露 (C)緊急曝露 (D)醫療曝露
• 29.以下對於批判教育學的敘述，何者有誤？(A)批判教育學可以被界定為一種運動，以顛覆並改變校園生活中各個被異化、被壓迫的領域。(B)社會大眾對於社會信念與價值有一種潛在的良性共識，應由教育體系進行傳
• 30.高老師在教學的時候，習慣讓學生盡量發言，做到「知無不言，言不無盡」，然後加以歸納組合與比較分析，從中提升學生的創意與潛能。請問，高老師採用了哪個心理學原則？(A)延緩評斷。(B)後效強化。(C)
• 31.《論語－公冶長》：「宰予晝寢。子曰：『朽木不可雕也，糞土之牆不可杇也，於予與何誅。』」請問孔子可能是基於教育的何種概念，發出此感嘆？(A)教育是個複雜的概念。(B)教育是個工作－成效的概念。(C
• 32.符碼理論主要在檢視階級結構經由教育而「再製」的情況，主張社會的階級結構主要是經由學校對符碼(code)的控制而再製的。根據理論，下列哪種符碼中的學科材料組織分類與師生關係的架構兩者都是微弱的？(
• 33.史登柏格（R.Sternberg）提出「三鼎智力說」，主張智力行為包含三個相互影響的因素，請問不包括下列何者？(A)文化脈絡。(B)支持系統。(C)先前經驗。(D)認知歷程。
• 34.班杜拉(Albert Bandura)的社會學習論(Social Learning Theory)主張「楷模學習」，較接近下列何人的理論觀點？(A)諾丁斯(N.Noddings)的關懷倫理學(E
• 35.下列何種教育實踐最為符合多元文化教育的精神？(A)從文化不利的角度來看待原住民文化，鼓勵學生盡快融入主流文化。(B)教導學生欣賞新住民的文化與貢獻，實踐多元文化教育的最終目標。(C)運用接觸理論
• 36.對教師而言，使用「獎賞」與「懲罰」來增強或消弱學生的行為，都是教育現場常用的手段。以下對於前述概念關係的說明，何者有誤？(A)獎勵目的在於肯定良好行為；懲罰則是否定不當行為。(B)正增強的性質與
• 37.下列關於課程理論的敘述何者較為正確？(A)泰勒(R.Tyler)主張課程必須「再概念化」(reconceptualization)。(B)派那(W.Pinar)指出課程設計的原理有目標、選擇、組
• 38.英國教育社會學者威利斯（PaulWillis）在《學習做勞工》（Learning to Labour）一書中，透過民族誌的方法，探究勞工階級小孩如何「甘於做勞工」？藉由論及「勞工階級學生最終成為
• 39.若依據蓋聶（R.Gagné）的教學理論，教學結果繫於三個條件，其中不包括下列何者？(A)學習階層。(B)學習條件。(C)教學事項。(D)學習類型。