【翁令曄】評論

1.安置性評量(placement evaluation)：又稱為前測，指在教學前對學生的「起點行為」方面的評量，以獲知學生所具備的行為、學習特質和在知識技能方面的精熟程度，以作為規劃教學內容的依據。安置性評量資料一般都由性向測驗、成就測驗、教學目標前測以及觀察技術等獲得。 　　2.診斷性評量(diagnostic evaluation)：旨在發現學生學習困難的成因以提供教師補救教學之參考。診斷性評量方法包括教師自編測驗、出版的測驗、和觀察技術。 　　3.形成性評量(formative evaluation)：提供教師及學生連續性的回饋資料，以幫助教師了解在教學過程中學生學習成敗的原因。形成性評量可透過下列方式進行：教師自編測驗、家庭作業、課堂表現、觀察、師生會談、家長與教師的會議等。 　　4.總結性評量(summative evaluation)：教學告一段時用以評斷學生的學習成就、預期的教學目標達成的程度及其適切性，以及教師或課程的效能。總結性評量的資料可由教師自編測驗、標準化測驗、和正式的觀察量表去獲得。

【jj12345644】評論

(A)診斷性評量（diagnostic evaluation）：     定義：教學中，學生持續且不斷發生的學習困難原因。     目的：鑑定學生學習困難和形成原因，提供補救措施。(C)安置性評量（placement evaluation）：     定義：指教學前對學生所具備的的起點行為之評量。     目的：１. 學生具備學習所必要的基本技能和知識的程度如何。                 2. 確定學生已經精熟多少預定教學的內容。                     →如果獲得上述 1 的條件，則必須實施(B)預備性評量（readiness evaluation），此評量是在教學前實施，評量內容包括要成功學習預定的教學所必要的基本技巧和起點行為，例如在學習算術四則運算之前，學生是否已...

【沈世寅】評論

安置性評量：教學前，判斷學生的起點行為（分類帽）形成性評量：找出有問題的學生診斷性評量：找出學生的問題