【品含】評論

原本課程只是要「選用四種圖書館資源做口頭報告」，後來調整為「以科技代表人類進步為題進行辯論，並採多元資源， 包括調查、訪談、圖書館資料來支持自己的論點」，學生要能辯論，並尋找各種資源，統合出支持自己的論點，並先前的課程加深很多，因此要選擇（A)加深。

【Ling】評論

依據《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》第 4 條規定，教師應依資優學生的個別需求，彈性調整課程，包括：調整各領域/科目的學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量等向度。常見學習內容調整策略重組：內容進行新的組合安排。加深(垂直的充實)：加深各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的「難度」。加廣(水平的充實)：增加各教育階段之各領域/科目核心素養及學習重點的「廣度及多元性」。濃縮：濃縮不等於充實也非加速。刪除學生已經精熟的內容，或精簡內容，以符合學生的學習動機與能力。加速：滿足學生個別需求，課程與教學應保持彈性的進度（flexible pacing），得依其個人需求、能力與技能決定課程進度或進行研究。同意某些特別優秀和學習快速的學生，用較少的時間學習已經熟的基礎課程；而有更多時間去接觸更有挑戰的課程。跨領域/跨科目之統整教學筆記整理自 資賦優異學生課程調整參考手冊（草案） https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/GetDBfilePDF.php?KeyID=1000023755be16415c1305-f01