【用戶】Hsuan

【年級】大四下

【評論內容】千鳥格互動介入理論主張由學校提供機會以培養資優生的資優行為，含六種策略，且層次越高越有助於培養認知－情意交織特質： 旗幟環繞法：在學校教室及走廊上，以視覺化展現價值觀與社會期待行為的範例，如海報、旗幟、公佈欄，或  以口號宣導方式，讓學生能耳濡目染。 金星獎勵法：建立榮譽制度，如使用優點徽章、列入優良公民名單、獲得加分、表揚良好行為等方式。 講述教導法：指直接教導非認知性的教材，此亦是最常用於促進品格與價值發展的教學法，教學技巧的範圍從   學生重複背誦或以描述方式訓練良好的信念與行為，到對話、討論與辯論有關品格或價值的議題。可利用閱讀討論、影片欣賞等活動方式，與學生討論其中的人物特質或道德議題，並透過討論與思考，教導學生正確的價值觀。替代經驗法：利用角色扮演、戲劇或重要事件方式，讓學生對所扮演的角色和劇中人物的情感、及展現的行為  反應有更深刻的體認。（可用道德兩難）直接參與法一：校外教學、參訪活動，提供學生接觸社會福利機構的機會，讓學生實際與對方做最直接的互      動，藉由服務學習、社區服務、幫助弱勢者來內化情感特質。直接參與法二：讓學生擔任領導角色，以培養正義、和平的觀點，老師引導學生從事對社會有建設性的實際行  動，為社會帶來正向改變。

【用戶】Hsuan

【年級】大四下

【評論內容】千鳥格互動介入理論主張由學校提供機會以培養資優生的資優行為，含六種策略，且層次越高越有助於培養認知－情意交織特質： 旗幟環繞法：在學校教室及走廊上，以視覺化展現價值觀與社會期待行為的範例，如海報、旗幟、公佈欄，或  以口號宣導方式，讓學生能耳濡目染。 金星獎勵法：建立榮譽制度，如使用優點徽章、列入優良公民名單、獲得加分、表揚良好行為等方式。 講述教導法：指直接教導非認知性的教材，此亦是最常用於促進品格與價值發展的教學法，教學技巧的範圍從   學生重複背誦或以描述方式訓練良好的信念與行為，到對話、討論與辯論有關品格或價值的議題。可利用閱讀討論、影片欣賞等活動方式，與學生討論其中的人物特質或道德議題，並透過討論與思考，教導學生正確的價值觀。替代經驗法：利用角色扮演、戲劇或重要事件方式，讓學生對所扮演的角色和劇中人物的情感、及展現的行為  反應有更深刻的體認。（可用道德兩難）直接參與法一：校外教學、參訪活動，提供學生接觸社會福利機構的機會，讓學生實際與對方做最直接的互      動，藉由服務學習、社區服務、幫助弱勢者來內化情感特質。直接參與法二：讓學生擔任領導角色，以培養正義、和平的觀點，老師引導學生從事對社會有建設性的實際行  動，為社會帶來正向改變。