【用戶】ひとりじゃないよ
【年級】高二下
【評論內容】願景領導 願景領導(visionary leadership)為一個建構、溝通、實踐與修正組織願景的動態歷程，領導者在此一歷程中藉由環境變化的察覺、理想創造的性格、對人的尊重與關懷、主動教導與權力的分享以及身先士卒等願景領導特質的發揮，形成一種兼具洞悉未來、設定方向、願景轉化與策略規劃、團體溝通以及教練指導的領導能力，帶領成員追求成長與突破現狀，共同邁向組織更為美好的未來。 按此，校長願景領導即是校長透過願景領導特質與能力的發輝，帶領學校成員建構出一個邁向卓越學校的成功願景，並透過將願景轉化為具體策略、持續溝通與教導、適當的授權與修正等領導行為，縮短願景與現實的差距，終而實現學校願景。(吳佳錚，2008)願景領導重點...
【用戶】una
【年級】大二上
【評論內容】《國民中學學校願景領導之研究 》研究者：黃乃熒 (新北題目很愛從他的研究中考)摘要：本研究旨在探索學校願景領導，孕育前瞻布建或進步續航變革動力的機制，並探究其經由公民政治對於擴大前瞻布建或進步續航變革動力的效應，進而了解願景建立及其polite權力遊戲在學校變革的地位。本研究採取問卷調查法，針對臺灣六個直轄市國民國民中學進行研究，並以SEM進行理論模式的驗證。學校願景領導孕育前瞻布建與進步續航的變革動能，而且願景具有學校變革定位作用，而其喚起公民政治具有前瞻布建與進步續航的變革動力擴大效應。學校願景建構強調領導人的個人正面動機、信念與抱負，及其對教師、家長、學生、滿意與學校效率的想像，能勾勒正確的學校目標，能視為學校變革的定位器，且重視教師、家長與學生自由、權力，作為利益分配的過程，喚起公民政治，以擴大前瞻布建與進步續航的變革動力，能視為學校變革的推進器。
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【年級】高二下
【評論內容】願景領導 願景領導(visionary leadership)為一個建構、溝通、實踐與修正組織願景的動態歷程，領導者在此一歷程中藉由環境變化的察覺、理想創造的性格、對人的尊重與關懷、主動教導與權力的分享以及身先士卒等願景領導特質的發揮，形成一種兼具洞悉未來、設定方向、願景轉化與策略規劃、團體溝通以及教練指導的領導能力，帶領成員追求成長與突破現狀，共同邁向組織更為美好的未來。 按此，校長願景領導即是校長透過願景領導特質與能力的發輝，帶領學校成員建構出一個邁向卓越學校的成功願景，並透過將願景轉化為具體策略、持續溝通與教導、適當的授權與修正等領導行為，縮短願景與現實的差距，終而實現學校願景。(吳佳錚，2008)願景領導重點...
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【評論內容】《國民中學學校願景領導之研究 》研究者：黃乃熒 (新北題目很愛從他的研究中考)摘要：本研究旨在探索學校願景領導，孕育前瞻布建或進步續航變革動力的機制，並探究其經由公民政治對於擴大前瞻布建或進步續航變革動力的效應，進而了解願景建立及其polite權力遊戲在學校變革的地位。本研究採取問卷調查法，針對臺灣六個直轄市國民國民中學進行研究，並以SEM進行理論模式的驗證。學校願景領導孕育前瞻布建與進步續航的變革動能，而且願景具有學校變革定位作用，而其喚起公民政治具有前瞻布建與進步續航的變革動力擴大效應。學校願景建構強調領導人的個人正面動機、信念與抱負，及其對教師、家長、學生、滿意與學校效率的想像，能勾勒正確的學校目標，能視為學校變革的定位器，且重視教師、家長與學生自由、權力，作為利益分配的過程，喚起公民政治，以擴大前瞻布建與進步續航的變革動力，能視為學校變革的推進器。