問題詳情

劉老師對課程的基本理念，認為教師對政府及學校行政單位所規劃的課程目標與教學內容，可以因時、因地、因對象加以制宜與權衡，並主張教師在課堂教學情境中對課程的詮釋與運作，才是課程的核心。請問：他對課程意義的觀點，最接近下列哪一種課程觀？
(A) 課程即目標
(B) 課程即計畫
(C) 課程即經驗
(D) 課程即研究假設

參考答案

答案：D
難度：適中0.585719
統計：A(59),B(181),C(903),D(1616),E(0) #
個人：尚未作答書單：Stenhouse課程即研究假設

用户評論

【Viva Lin】評論

課程即研究假設意義依學校教師的教育專業觀點，課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明，以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值；在何種條件之下，此套課程式可以在教室實際進行教學。換言之，為了驗證此套課程是否具有教育價值，為了驗證此套課程是否再教室十濟情境中具有教學的可行性，可以將課程視為有待教師在教室情境脈落的教學過程中加以考驗的一套「研究假設」（Stenhouse, 1975, p.161）。 課程即研究假設（curriculum as hypothesis）基本假定必須告訴教師：「課程是一種在教室情境中有待考驗的研究假設。學校教師必須從事課程探究以獲的教育理解」。 課程的意義，不只代表一套教材輯（material package）或預定的教學內容...

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課程即研究假設-老師的詮釋運作而加以考驗

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課程即研究假設意義依學校教師的教育專業觀點，課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明，以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值；在何種條件之下，此套課程式可以在教室實際進行教學。換言之，為了驗證此套課程是否具有教育價值，為了驗證此套課程是否再教室十濟情境中具有教學的可行性，可以將課程視為有待教師在教室情境脈落的教學過程中加以考驗的一套「研究假設」（Stenhouse, 1975, p.161）。 課程即研究假設（curriculum as hypothesis）基.....看完整詳解

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「詮釋與運作」吧！因為有待考驗

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