【瑞秋】評論
小英–小賴→同儕關係小英–康輔社的社員→同儕關係所以，答案就是同儕友誼
【b05203032】評論
在青少年階段的個體,對自我效能的判斷開始產生變化,個體會逐漸以自己的人際關來評斷自己，年齡相仿的同團體提供自我效能的參照依據與示範,有助個體評估或證實其能力。基本上,同儕之間的影響對於自我效能的發展是互惠合作的。然而,當同關係呈現破裂、貧乏的時候,也可能產生相反的效果,使得個體的能力與表現受到低估,而干擾了自我效能的發展。
【蝦皮:教育學程考題彙編】評論
人類在進入青春期之後，很明顯的轉變之一，就是青少年逐漸脫離父母而獨立，與同儕相處的時間增加，而與父母相處的時間則逐漸減少，因而同儕的影響力增加，父母的影響力則逐漸減少。對朋友的依賴增加，友誼是他們所關心的，若不被朋友肯定是很難過的事（李惠加等，民86）。 在家庭中父母親與孩子的依附關係是很重要的，但心理學家認為在青少年時期，依附的重要性會逐漸減少（Marotta, 2002），亦即對家庭外人際情感的依附會增加，使青少年愈來愈重視同儕團體。 對青少年而言，擁有良好的人際關係，不僅能使青少年自我在同儕朋友中受到歡迎，使其在待人處事上產生較多的成功經驗，並從這些成功的經驗中獲得外界對其之回饋，以提昇對自我的看法（蔡培春等，民86）。三、青少年的人際行為特徵（引自張振成，民87） 由於青少年在生理、心理、認知、情緒、社會等方面的交互發展下，在人際行為的表現上呈現出一獨特的內在心理與外在行為傾向。他們常見的人際行為特徵有： （1）感情豐富-心靈脆弱：青少年在情緒上的長處包括能並接受溫情、感情和愛，能意識到他人的感受與同理心。充滿熱情、活力四射是他們的最佳代名詞，永遠有用不完的精力與豐富感情，渴望與人建立關係，喜歡交朋友，但又害怕擁抱他人時遭遇拒絕的矛盾情結，使其在人際交往中顯得躊躇不前，而喪失了許多與人交心的機會。 （2）體力旺盛-言行輕率：「四肢發達，頭腦簡單」可能是許多人用來形容青少年魯莽性格的一種說法。當未成熟的認知、思維感不上生理特徵的發展速度，使青少年們行事像是一隻缺了頭的野獸，空有千萬豪情，卻因思考不周即自我主觀知覺限制，忽略外在的情境要求，而表現出輕率行為，影響了自我人際關係的品質。 （3）尋求資訊-人云亦云：資訊時代傳播媒體發達，使得青少年吸收了許多未經思考、未經篩選、未經消化的訊息。在強調同儕、苦樂同享的關係中，有些青少年為獲得同儕的接納與認同而養成了某些偏差行為。集體行動的人際模式雖帶給他們莫大的安全感，但也使得他們個人的自我意志常常淹沒於人群中。 （4）競爭力高-忌妒心重：在急迫尋求外界認同、肯定，以晉升成人世界中證明自己是有能力、有價值的實體。在人際中，他們極力追求自我成就，希望自己成為注目的焦點。眼高手低、功利現實的工作取向，及競爭與忌妒的心理也成為同儕友誼間的人際阻隔問題。 （5）自尊心強-自卑感重：青少年掙扎於尋找一個不受控制、獲人肯定、接納、尊重的空間。為了怕被人控制或排擠，他們反抗權威或故意裝出強者的姿態，其實內心常常感到不安全。外表有自信，表面上無憂無慮，但內在卻隱藏著自卑、無能的感受，這些感受多半來自個人前途、人際關係、學業壓力、社會變動過速的無力感與焦慮，使青少年無法有較紮實的人際關係。 （6）正義感強正義感強-容易衝動：追求真理、理想主義、正義感強也是青少年常見的現象。常因忽略了現實情況的限制，加上豐富的熱情與愛心，而表現出衝動的行為，甚至與他人形成敵對仇恨的人際關係。 （7）需求友伴-交往不深：青少年一方面需要被認同，一方面又希望與人有所不同；希望被關心、被支持，又希望擁有獨立的自我。在這種矛盾的情節下，覺得難在友情中獲得真情，在人際關係中呈現有朋友卻少知己的疏離現象。（8）專注投入-本位主義：青少年在面對外界事務時，通常以自己的想法去推估他人的想法，而產生自我中心的現象。他們常以為自己所注意到的些微瑕疵也是別人眼中的焦點，在人際交往中，他們常將注意力放在自己的缺點上。另一方面，青少年認為自己的思考內容、方式都是與眾不同，故使其很難接受他人意見而產生與外界的衝突與距離。七、結論 總之，在青少年階段發展的重要任務之一是建立社交關係，此時同儕的影響力也最大，青少年亦容易產生順從同儕的行為。以生態學的觀點，從與家人互動的小系統，和與同儕互動的小系統，以及這兩個小系統之間的關係所形成的中間系統，可以了解家庭對青少年的同儕人際關係有一定的影響力。而外系統，例如教育政策，是促成同儕團體形成的重要因素之一。而大系統中的青少年次級文化以及青少年獨特的價值觀，亦會影響其人際相處。可見青少年的人際關係，是受到整個生態環境的影響而形成的。https://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/53/53-33.htm
【Xing】評論
「後來參加康輔社獲得社員的協助鼓勵而提升自信」透過同儕鼓勵讓原本受傷的自尊提升---同儕友誼