20.以下哪些教學情境不是因應孩子的個體差異之作法？(A)提供各式工具和多樣素材(B)讓幼兒自由選學習區和自由選擇該區的活動(C)依照幼兒的能力高低分組進行活動(D)鼓勵用自己的點子做出與他人不同的作
21.下列有關幼兒數學教學的敘述，何者正確？甲、「這片葉子比較大，還是你的手掌比較大？」是屬於面積概念的引導乙、「請把這些俄羅斯娃娃從小到大排成一列。」是屬於整體與部分概念的引導丙、「再過10分鐘，長
22.四位幼兒在扮演區進行假扮遊戲，扮演的角色分別為：拿公事包剛下班的媽媽、拿毛線當麵條為家人準備晚餐的爸爸、拿繪本在閱讀的小孩以及迎接媽媽下班的小狗。依據遊戲轉換理論(play as transfo
23.有關對於特殊需求幼兒的教學支持，下列敘述何者錯誤？(A)具一致性及結構性的環境，有助於自閉症幼兒的行為表現(B)教師運用長且複雜的語句，能為語言理解困難的幼兒提供有效鷹架(C)律動活動中，教師可
24.邱老師很認同蒙特梭利的教學理念並接受相關培訓，在園長的支持下，她試圖將原有的主題教學轉型為蒙特梭利教學，也相繼增添了許多蒙特梭利教具。她想讓幼兒體驗「切」的工作，她在團體時間發給每位幼兒一把水果
25.有關幼兒園實施評量的敘述，下列何者正確？(A)課程本位評量是以課程為主的評量，不適合依評量結果調整課程(B)實作評量主要用來測量幼兒在真實任務上的表現，其設計與教學相關(C)發展篩檢屬於常模參照
2.陳老師想用「心理組織法」來組織教材，下列何者不是心理組織法強調的重點？(A)為讓幼兒獲得系統知識，把教材做成有系統的排列(B)以學習者為本位，根據學習者的經驗、能力來組織教材(C)重視幼兒的興趣及
3.幼兒園三位教師在討論課程設計觀念，陳老師認為課程設計先要設定目標，才能瞭解學生學習成效；張老師則認為課程設計重點是讓幼兒有機會操作探究；李老師則認為讓幼兒瞭解在地文化比較重要，因此在課程設計時就必
4.下列有關測驗效度和信度的敘述，何者正確？(A)效度是指測驗分數的一致性或穩定性(B)信度是指評量工具能測量到所欲測量的特質(C)效標關聯效度是指測驗分數與外在效標的一致程度(D)再測信度是指測驗分
7.依 110 年 08 月 18 日修正幼兒教保及照顧服務實施準則有關幼兒園實施教保活動課程規定，甲、自行發展為原則且得選用輔助教材；乙、協助幼兒探索生活環境，認同多元文化、認識並欣賞本土文化及語言
9.柔柔老師在布置學習區時，想培養幼兒自覺性，如在圖書區須要安靜或輕聲細語，在積木區就可以相互討論，於是在學習區入口貼上紅色圓形圖卡或綠色圓形圖卡，紅色圓形代表要安靜或輕聲細語、綠色圓形代表可以相互討
10.下列何者說法最不符合潛在課程(hidden curriculum)的涵義？(A)老師用正向語句和幼兒互動(B)老師設計大肌肉出汗活動(C)老師設計學習區時將美感融入(D)老師規劃靜思語的活動室。
11.張老師在活動中，先讓幼兒仔細聆聽一段音樂，再請幼兒試著畫出他所聽到的內容、感覺，最後讓幼兒隨音樂舞動身體，此活動老師使用了下列哪些教學法？(A)欣賞教學法、發表教學法 (B)討論教學法、發表教學
12.伯恩斯坦(Bernstein)提出分類(classification)和架構(framing)的概念，下列敘述何者較符合其概念？甲、分類是指知識類別間疆界的強弱，架構是指由權力程度所構築出特定師