1 某團體成員 A 談及自己這些年來在婚姻上所承受的痛苦，不禁悲從中來，開始哭泣，成員 B 立即安慰她說：「A，不要哭，不要再難過了，至少妳把兩個小孩都栽培到大學。」 領導者對著團體說：「B，等等，我
2 下列何者是 Yalom 不建議成員同時參與個別和團體諮商的主因？(A)成員在個別諮商時花太多時間討論團體中發生的問題(B)由於在團體中的受益，成員可能提早結束個別諮商(C)參與個別諮商會影響成員對
3 下列那一個活動不適合運用在團體最後一次結束階段？(A)讓成員傾吐心裡累積的負面反應 (B)讓成員撰寫契約，以繼續維持所學的新行為(C)讓成員回顧對那些團體經驗最有印象 (D)讓成員想像自己六個月後
6 當有次團體現象發生時，領導者的處理，下列何者不適當？(A)若團體目標沒有被放棄，且團體外的接觸有被帶到團體進行討論，則團體外的接觸便可能有助益(B)次團體本身並不會破壞團體，是瀰漫其中的「沉默的共
7 關於團體凝聚力的敘述，下列那些正確？①團體凝聚力是有效團體工作的充分條件與必要條件 ②團體凝聚力高的團體在發展過程中很少會遇到團體障礙 ③通常團體凝聚力在團體工作階段比在團體初期更加重要 ④團體要
8 有關心理教育團體，下列敘述何者正確？(A)主要用於教育有心理困擾或缺陷的成員(B)主要幫助成員解決其生活中感到困擾或發展上的問題(C)主要幫助功能正常的成員發展認知、情感和行為方面的技巧(D)主要
10 從「團體凝聚力理論（group cohesiveness theory）」觀點來看，團體成員同質性高有助於團體目標的達成，其原因為下列何者？(A)同質性高使得團體討論的方向較為一致(B)相同背景
11 關於阿德勒學派的團體諮商階段任務，下列敘述何者錯誤？(A)第一階段在於發展團體的凝聚力與相互尊重的治療關係，鼓勵成員對團體負責(B)第二階段在於了解團體成員對於自由經驗的感受與對存在的焦慮，探討
13 下列關於不同學派取向對於多元文化團體諮商的描述，何者錯誤？(A)行為治療學派著重於身體感受與非語言表達，幫助團體成員疏通並連結自身感受與社會文化的關聯(B)阿德勒學派將文化視為生活意義的背景，個
14 關於理情行為學派團體治療，下列敘述何者錯誤？(A)領導者傾向積極介入的態度，幫助成員實驗新的思考、感覺與行動方法(B)成員學習對自我的情緒反應負責，透過自我語言的覺察與改變來減少情緒干擾(C)強
15 關於溝通分析學派團體諮商，下列敘述何者錯誤？(A)幫助個體學習與分辨自我狀態的三種面向：本我、自我、超我及其作用(B)強調人際間的動力關係，提供團體成員一種契約型態的交往場域(C)藉由團體成員的
16 下列關於辯證行為治療（Dialectical Behavior Therapy）團體的敘述，下列何者錯誤？(A)成員練習內觀法為團體主要任務之一(B)領導者協助成員接納自己的情緒，亦協助成員改變
17 下列關於團體療效因子與治療階段的關係，何者正確？(A)利他性及團體凝聚力在整個團體歷程中均十分重要，但其本質會隨著團體階段而改變(B)在團體早期，成員們互相比較症狀及問題，因而容易有行為模仿(C
18 關於協同領導模式的敘述，下列何者錯誤？(A)協同領導模式可降低帶領團體的倦怠感，並能合作處理團體遇到的困難與問題(B)協同領導者應避免在團體時間外的討論，以免影響自身對於團體的觀察與想法(C)協
19 成員 A 生氣地說：「在這裡不管我說什麼或做什麼，好像都『不對』一樣，我不知道什麼才是『對的』，為什麼我不能用自己的方法來做？」此現象是那個團體階段的特徵？(A)初始階段 (B)轉換階段 (C)
20 A 在團體中出現壟斷發言、喋喋不休的情形，領導者問大家：「為何我們允許 A 一直這樣發言？」，領導者的處理是基於何種理念與目的？(A)由於 A 和一個容許或鼓舞此行為的團體形成了動態的均衡，領導
21 有關團體缺席現象的處理，下列處理方式何者錯誤？(A)在團體前的篩選工作中，領導者即需強調規律出席的重要性(B)如果有幾位成員常常遲到，團體要為這幾個成員重新修訂時間表(C)領導者應身體力行準時出
22 在自我探索成長團體，成員 A 提到自己曾被父母的話所傷害，而難過地哭泣。領導者的處理，下列何者錯誤？(A)試著連結其他成員是否有類似的經驗，請這些成員分享(B)領導者可以試著傾聽，同理 A 受傷
23 團體領導者有時可以透過眼神催化團體的進行或蒐集有價值的資料，下列敘述何者並非領導者眼神運用之目的？(A)環視團體以觀察成員非語言訊息 (B)運用眼神暗示成員看著其他成員(C)維持目光接觸打斷多話