方案課程是由：(A) 克伯屈 (B) 杜威所提倡 (C) 皮亞傑 (D) 布魯納
關於角落，下列哪一項敘述為是：(A) 圖書角最好與娃娃家相鄰，方便彼此間的互動 (B) 幼兒對於角落材料的選擇與使用，是教師了解幼兒興趣及能力的最佳管道 (C) 角落時間最好不要超過15分鐘，以免
規劃科學角時，老師需注意哪些布置原則？甲、水源、光源與電源；乙、鋪設地毯；丙、足夠的桌面供幼兒使用；丁、擺放幾何釘板(A) 丙丁 (B) 甲丙 (C) 甲乙 (D) 乙丁
下列哪項不是泰勒（Tylor）模式下課程設計的組織原則？(A) 統整性。 (B) 趣味性 (C) 繼續性 (D) 順序性
當幼兒學習成效不彰，教師反省自己的教學內容與方法是否契合幼兒的生活經驗。此時，這位教師的反省層次乃為下列何者？(A) 技術的反省 (B) 敘述的反省 (C) 批判的反省 (D) 實際的反省
教學原則中的類化原則是根據何人的理論？(A) 福祿貝爾(Froebel) (B) 赫爾巴特(Herbart) (C) 桑代克(Thorndike) (D) 克伯屈(Kilpatrick)
老師在幼兒的學習環境中安排多個不同的學習區，以豐富幼兒學習的內涵，激勵幼兒學習的興趣，這樣的做法符合了環境規劃與設計的哪一項原則？(A) 探索性 (B) 參與性 (C) 多樣性 (D) 舒適性
克伯屈將學習活動分為主學習、副學習與輔學習，此乃何種原則之理論依據？(A) 同時學習原則 (B) 社會化原則 (C) 熟練原則 (D) 完形學習原則
要達到良好的親師溝通，幼教老師應：a.是家長為教育伙伴b.尊重個別家庭文化的差異c.將其他幼兒資料提供家長參考d.參與與支持家庭成長網絡。何者為是：(A) acd (B) abd (C) bcd
下列何者非創造思考教學的特徵？(A) 注重幼兒興趣，鼓勵幼兒發表 (B) 強調完整的學習活動 (C) 學習活動以幼兒為主體 (D) 提供自由安全的情境
教師設計製作冰塊活動，由幼兒自己發現水在冷凍庫的變化，而非只是告訴他們水的三態。此種教學方式是哪一位學者所提出的？(A) 赫爾巴特(J.Herbart) (B) 柏拉圖(B. Plato) (C)
下列哪一項比較不是幼兒自然科學教育的重要目標：(A) 培育幼兒科學探究技巧 (B) 培養幼兒喜歡自然與探究科學之心 (C) 傳輸幼兒科學原理與知識，以趕上科技世界的發展 (D) 拓展幼兒經驗、開
根據心理組織法編製的幼兒教材，最主要的優點是什麼？(A) 顧及教材的完整性 (B) 適合幼兒的能力與經驗 (C) 教材的編排符合邏輯順序 (D) 能使幼兒獲得有系統的知識
教室佈置的原則不包括下列何者：(A) 師生共同參與 (B) 多採用現成海報來佈置 (C) 儘量配合主題內容 (D) 以幼兒的作品為主要佈置素材
兩三歲的幼兒繪畫是在所謂的塗鴉階段，教保員在這時可以為幼兒做的事為：(A) 提供完善的繪畫教材給幼兒 (B) 提供一個自由自在的塗畫空間給幼兒 (C) 鼓勵幼兒嘗試不同的繪畫方法 (D) 提供不
下列哪些學習角落適合相鄰規畫：(A) 積木角與美勞角 (B) 視聽角與圖書角 (C) 科學角與圖書角 (D) 圖書角與音樂角
有關高瞻課程的敘述，下列何者不正確？(A) 加強特殊發展需求幼兒進入學校前的認知能力發展 (B) 以主動學習為課程主軸，而延伸出其他課程內容 (C) 計畫→工作→回顧為每日固定的活動方式 (D)
觸動式溝通板可以用來增進兒童社交和互動能力的發展，這種教具或玩具的設計，是為哪一類障礙兒童而設計的？(A) 攻擊傾向兒童 (B) 語言障礙兒童 (C) 退縮傾向兒童 (D) 分離焦慮症兒童
河濱街課程模式(Bank Street Approach)的理論基礎，主要以哪位學者理論為基石？(A) 杜威(Dewey) (B) 裴斯塔洛齊(Pestalozzi) (C) 盧梭(Roussea
教師進行「我的家」單元教學活動後，促使幼兒養成感恩的態度，此為下列哪一類學習的結果？(A) 副學習 (B) 主學習 (C) 類學習 (D) 輔(附)學習
依據Smilansky之「幼兒戲劇扮演行為之發展階段」，下列幼兒於「娃娃家」之假扮遊戲中「道具之使用」方式，依層次低至高之排序為:甲.幼兒以老師自製之電話呼叫救護車；乙.幼兒以玩具電話呼叫救護車；丙.
下列活動設計，何者能有效結合幼兒語文與數學經驗的學習：(A) 小種子的觀察 (B) 小書製作 (C) 心情畫冊 (D) 票選活動
下列有關老師對於幼兒小迪的處理方法，何者屬於正增強？(A) 小迪故意踢翻了積木角內堆疊好的積木，老師請他把積木重新堆好 (B) 小迪玩好積木後不願意收拾，老師跟他說要把積木收好才能拿到貼紙，於是小迪
關於各種課程模式的敘述，下列何者不正確？(A) 河濱街課程（Bank Street Approach）很重視提供幼兒體驗民主生活的機會 (B) 華德福課程（Waldorf Approach）常運用呈
小明畫畫時，習慣將人物及事物以四面八方並列呈現，請以此判斷其繪畫發展：(A) 圖式期的透明式畫法，小明約六歲 (B) 象徵期透明式畫法，小明約四歲 (C) 圖式期展開式畫法，小明約六歲 (D)