教甄教育專業科目-國小

欲使學生的制約行為穩定而持久，應使用何種增強方式？(A)立即增強(B)不定時增強(C)延宕增強(D)連續增強

有關個別化教育計畫(IEP)的敘述，下列何者為非？(A)資賦優異學生亦須擬定IEP(B)舊生的IEP 可提前於開學前擬定完成(C)IEP 應每學期至少檢討一次(D)國小六年級學生的IEP 應包含轉銜服

阿志在抄寫沒有問題但寫字卻有問題，他較可能是哪一方面的能力有困難？(A)手眼協調(B)聲韻覺識(C)字形檢索(D)工作記憶

某特教班學生經評估有前庭覺、本體覺和運動覺的問題，請問該生適於申請何種特教相關專業人員的服務？(A)物理治療師(B)職能治療師(C)語言治療師(D)社會工作師

若欲評量教學反應成效(Response to Instruction)，下列何種評量方式最為適合？(A)課程本位評量(B)標準化成就測驗(C)生態評量(D)檔案評量

下列何者較符合特教鑑定標準所稱之「多重障礙」？(A)智能障礙兼學習障礙(B)發展遲緩兼智能障礙(C)智能障礙兼視覺障礙(D)肢體障礙兼資賦優異

下列何者不是唇顎裂兒童常見的語言問題？(A)語暢異常(B)鼻音過重(C)構音障礙(D)以上皆是

針對學習障礙學生的鑑定，下列何項資料較無幫助？(A)智力評量的資料(B)能力與成就間差距的資料(C)智力與適應行為差距的資料(D)腦神經生理檢查的資料

「迅吃(cluttering)」主要係何種原因所導致的說話困難？(A)語調不順(B)語暢困難(C)聲音異常(D)神經疾病

人工電子耳適用於何種類型的聽覺障礙？(A)雙耳感音性聽障(B)單耳感音性聽障(C)雙耳傳導性聽障(D)單耳傳導性聽障

依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，聽障生鑑定時必要的聽力檢查方法是哪一種？(A)語音聽力檢查(B)純音聽力檢查(C)聽阻聽力檢查(D)行為聽力檢查

自閉症兒童主要的語言問題是在哪一方面？(A)語音(B)語法(C)語用(D)語意

教學生使用「放聲思考」的學習策略，是運用何種策略理論？(A)行為取向策略(B)後設認知策略(C)社會取向策略(D)行為與社會合併策略

有關癲癇症狀的描述，下列何者為非？(A)小發作時會口吐白沫、呼吸困難(B)在兒童中較普遍出現的是小發作(C)大發作是最嚴重的癲癇症狀(D)大發作時會喪失意識、跌倒在地

多重障礙學生的分類以下列何者為主？(A)年齡(B)性別(C)程度(D)主障礙

下列對聽覺障礙的描述，何者不正確？(A)鑑定時優耳語音頻率聽閾達25 分貝以上者(B)傳音性聽障大都發生在內耳的病因(C)中耳炎是後天性導致聽覺障礙的主要原因之一(D)高頻聽力障礙者，對ㄗㄘㄙ等音的聽

下列何者不是自閉症的主要特徵？(A)有顯著口語溝通困難(B)有顯著社會互動困難(C)有顯著的智力困難(D)有顯著行為及興趣表現的困難

腦性麻痺患者欲伸張肌肉活動時，卻不自主收縮，無法有效控制其動作，是哪一型的腦性麻痺患者？(A)痙直型(spasticity)(B)指痙型(athetosis) (C)無力型(atonia)(D)強直型

某生在認知風格量表評量的得分，右腦型認知風格得分在百分等級98，左腦型認知風格得分在百分等級45，顯示該生具有何種特質的優勢？(A) 記憶能力 (B) 理解能力 (C) 聚斂思考能力 (D) 擴散思考

小梅同學挫折容忍力高，有自己的特殊愛好與人生目標，喜歡閱讀與文筆極佳。小梅較具有哪些方面的多元智能優勢？(A)空間智慧與邏輯智慧(B) 語言智慧與內省智慧(C) 語言智慧與空間智慧(D) 邏輯智慧與與

某位教師在講授完單元一後，隨即出了五題紙筆測驗題目，以瞭解全班學生學習情形，此種評量屬於 (A) 總結性評量(B)生態評量(C)形成性評量。(D) 動態評量。

下列有關效標參照與常模參照的評量敘述，何者正確？ (A)為減低資優生相互比較的壓力，資優班內儘量用常模參照評量(B)效標參照評量常根據教學前所預定的標準來評定是否通過或已達精熟(C)常模參照評量的難易

反應代價是一種(A)正增強策略(B)處罰策略(C)負增強策略(D)自動增強策略。

身心障礙學生的行為支持計畫，下列哪一項是介入策略的結果策略(consequence strategy)？(A)自我管理訓練(B)環境調整(C)區別性增強(D)作息調整

分析受測學生的主要環境、次級環境、活動與技能，並進行差異分析，是屬於下列何種評量方式？(A)課程本位評量(B)動態評量(C)生態評量(D)檔案評量

 16735   首頁 上一頁 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 下一頁 尾頁