教甄教育專業科目-幼教

75.()依據郭爾堡(LawrenceKohlberg)的道德發展理論，社會法制取向屬於哪一個階段：(A)道德成規前期(B)道德成規期(C)道德成規後期(D)無道德成規期

76.()下列何者不屬於桑代克(E.L.Thorndike)的學習律：(A)練習律(B)遷移律(C)準備律(D)效果律

77.()依據班度拉(AlbertBandura)的理論，學習者模仿楷模人物的性格或行為所代表的意義，這屬於：(A)抽象模仿(B)具體模仿(C)象徵模仿(D)間接模仿

78.()依據布魯納(J.S.Bruner)的理論，符號表徵(symbolicrepresentation)雷同於皮亞傑(J.Piaget)的哪一階段的認知發展期：(A)感覺動作期(B)運思前期(C)

79.()經由照片圖形等，即可獲得知識，這屬於布魯納(J.S.Bruner)理論中哪一階段的認知發展期：(A)動作表徵(enactiverepresentation)(B)形象表徵(iconicrep

80.()若依學習者的年齡的增加，藉由提升課程內容的難度與結構，以利於學習，此種課程屬於布魯納(J.S.Bruner)所稱的：(A)單元課程(B)合科課程(C)螺旋課程(D)統整課程

C.R.Rogers提出當事者中心治療法(或稱患者中心治療法)，下列哪一項不屬於優良治療員的基本條件：(A)教導(B)真誠(C)無條件積極關注(D)同理心

82.()下列哪一項不屬於吉爾福(J.P.Guilford)用於區分智力結構的三個向度：(A)思維內容(B)思維產物(C)思維運作(D)思維意義

83.()與他人互動是屬於葛德納(H.Gardner)主張的那一項智力：(A)空間(B)數理(C)語文(D)社交

84.()某位學生能因應教師的個人風格與要求，進行自我調整而完成此位教師的要求，這屬於史坦伯(RobertJ.Sternberg)主張的哪一種智力：(A)組合智力(componentialintell

87.()夏山學校(summerhillschool)是基於哪一種主張：(A)人本主義(B)經驗主義(C)批判理論(D)實用主義

88.()依據傅科(M.Foucault)的理論，下列何種敘述正確：(A)學校傳遞周延的知識(B)教育可以促進社會進步(C)課程知識是權力運作的產物(D)歷史發展存在連續性的脈絡關係

89.()依據批判理論的哲學觀，既存課程知識是哪種因素的產物：(A)科技理性(B)多元文化(C)社會功能(D)人類需求

90.()下列何者不屬於皮特思(R.S.Peters)的教育規準：(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性(D)合生態性

91.()杜威(J.Dewey)所稱的教育無目的論指的是：(A)批評中上階級對學校的支配(B)著重於教育的歷程(C)教育應配合工商活動的需求(D)強調家長應對孩童有清楚的目的

95.()哪一位學者否定把理性作為一種實體的見解，而把理性當作是一個指導性、程序性的先驗形式原理：(A)康德(I.Kant)(B)皮特思(R.S.Peters)(C)斯普郎格(Ed.Spranger)

97.()依據斯賓塞(H.Spencer)的理論，數學、物理與化學等屬於哪一類別的活動：(A)直接關於自我生存(B)間接關於自我生存(C)關於子孫教養(D)維持社會及政治關係

98.()哪一種學說主張教育的任務在於訓練學習者的感官功能：(A)開展說(B)生活預備說(C)形式訓練說(D)無目的說

100.()霍布斯(T.Hobbes)認為人具有何種特性：(A)利他(B)客觀(C)關懷(D)自私

2.學校教育中，教師的「身教」是屬於哪種課程？(A)非正式課程　(B)潛在課程　(C)活動課程　(D)實際課程

3.下列何者不屬於學習型組織的五項修練之內？(A)改善心智模式　(B)自我超越　(C)突破習慣領域　(D)系統思考

4.「沒有內容的思想是空的，沒有概念的直觀是盲的」係哪一位哲學家的主張？(A)康美紐(TshuCommenius)(B)斐斯塔洛齊(JohannPestolozzi)(C)福祿貝爾(Friedrich

5.如果一位幼稚園教師準備了醫師的服裝、聽筒、血壓計等材料以配合「醫院」課程主題的進行，她最有可能將這些遊戲材料放在哪一個學習角落？(A)積木角　(B)戲劇角　(C)科學角　(D)益智角

7.當幼兒用完餐不願共同收拾碗筷，下列何者為專業幼教師的反應？(A)老師不喜歡不收拾碗筷的小朋友，趕快收拾。(B)你要學會收拾碗筷，才會受人歡迎。(C)請你和老師一起收拾碗筷，老師相信你會做得很好。(

8.幼兒間發生同儕爭議或衝突事件時，老師應該：(A)攝影紀錄以防備家長責備。(B)要求發生衝突的幼兒立刻停止爭吵。(C)立即打電話通知幼兒家長。(D)鼓勵幼兒自行處理或協助幼兒釐清爭議。

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