林馨是一年級新生，每節下課都來找你，並不斷陳述在班上被同學排擠的情形，此時，何者「不是」適當的作法？(A)與導師合作瞭解班級中關係霸凌的可能性。(B)討論林馨來輔導室找你的規則與界線，限制她下課來輔導
根據 Lent, Brown,& Hackett(1993)社會認知取向的生涯決定和生涯發展模式，他們主張在生涯發展和選擇過程中，有三個重要的認知概念，以下何者為「非」？(A)對自我的效能(B)對結果
擬定校園霸凌防治計畫時，何者「不是」適當的作法？(A)辨識校園中可能的霸凌受害者，邀請加入小團體輔導。(B)辨識校園中可能的霸凌者，給予強制性的輔導。(C)協助學校教師瞭解正向管教的輔導態度與方法。(
您初任輔導教師，有位導師在轉介單上的陳述是這樣子的，「這個學生很懶，一天到晚在課堂上睡覺，請輔導他專心向學」。面對這樣子的轉介單，以下何者是「最適當」的回應？(A)交由輔導組長或主任處理這類不恰當的轉
關於人際歷程治療對於人格和治療的假設，以下何者為「非」？(A)三種基本模式為順服取悅、對立攻擊和遠離迴避。(B)抗拒是種治療的阻礙，應該予以正視和處理。(C)僵化的人際因應策略是案主解決早期與重要他人
在面臨倫理兩難的情境時，Sileo & Kopala (1993)建議 A-B-C-D-E策略因應。以下陳述何者為「非」？(A)其中 A 指的是評估：評估情境、個案狀況與資源。(B)其中 B 指的是利
你的小團體終於可以開始，八人八次團體，然而已經第三次的團體，小 A 仍然無法進入團體的狀況，他無法接受指令、不斷跑來跑去、干擾其他人，你判斷他無法從團體中得到利益，此時，你應該如何處理？(A)將他請出
根據校園自我傷害防治手冊，評估學生是否有自殺或自傷的危機時，以下哪項「不是」常用的評估指標？(A)自殺或自傷的意念。(B)學生是否遭受憂鬱或情緒低落等困擾。(C)父母單親、離婚或家庭變故等事件。(D)
關於 Glasser 的現實治療學派(reality therapy)所強調之 WDEP，下列何者為「錯誤」？(A)W 意指 want–著重於「案主的需求是什麼」。(B)D 意指 decision 及
陳同學就讀小學 5 年級，每天上學因為在路上看到小狗，都會繞道而行，以致於經常上學遲到，被導師轉介到輔導室，經過輔導老師的初步評估之後，認為陳同學過去至少一年有下列的行為症狀：不合理的害怕小狗，包括小
承接上一題有關陳同學的敘述，下列何種心理介入最可能可以有效幫助他因怕狗而上學遲到的困擾？(A)暴露與不反應法(exposure and response prevention)(B)認知療法(cogn
藥物治療已成為治療注意力缺陷過動症兒童的主要方式，經常被醫師處方給患童的利他能(Ritalin)，在藥物的性質上是屬於下列那一類的藥物？(A)中樞神經興奮劑(B)中樞神經鎮靜劑(C)SSRI 抗憂鬱劑
Eye movement desensitization and reprocessing(EMDR)治療技術是由 Francine Shapiro(1995)所創建，主要用來治療創傷記憶。基本上它是
下列有關心理治療大師和諮商理論的配對，何者才是正確的？(A)Albert Ellis–Cognitive behavior therapy(B)Fritz Perls–Reality therapy(