下列何者不符合多元評量的意義？(A)在評量目的上，由側重認知的評量到兼重情意的評量(B)在鑑定標準上由多元指標的採用到運用單一截斷標準(C)在鑑定歷程上，由量化資料的運用到質化資料的蒐集(D)在鑑定的
身體病弱者可能會有下列那些特徵？(1)長期多病而經常缺課或長期連續缺課(2)異常肥胖、瘦弱或發育不良(3)身體常顯得虛弱無力，容易昏倒(4)不易理解團體遊戲的規則(A)123(B)234(C)124(
生態評量分為五個主要階段，這五階段的內容為何？(A)領域、次領域、次要環境、活動、技能(B)個人、家庭、親屬、學校、社區(C)領域、主要環境、次要環境、活動、技能(D)家庭、跨場所、社交活動、個別化、
18.陳老師想教中重度智障學生學習穿外套，陳老師把教學步驟規劃為「請學生先把外套平放地板上，再躺在外套上把衣服穿好。」這位老師規劃課程時忽略了何種社會效度? (A)目標的社會效度(B)程序的社會效度(
有關智能障礙學生鑑定下列敘述何者為非？(A)先實施團體智力測驗再進行個別智力測驗(B)在學前階段很難區分智能障礙與學習障礙的差別(C)在學習障礙鑑定中可能發現智能障礙學生(D)當智力測驗低於二個標準差
20.陳老師上網蒐集並分析圖形兌換溝通策略(PECS)在促進自閉症者溝通表現的實徵研究論文，以為教學介入決定的依據。請問陳老師主要在蒐集那一種實證以為教學決定之依據？(A)權威實證(authorita
下列敘述何者有誤？(A)融合教育與回歸主流均以身障學生的社交技能做考量(B)並非所有特教教師均支持「融合教育」(C)實際上並非所有身心障礙學生都適合「完全融合」(D)美國文獻指出，情緒行為障礙學生在「