教甄身心障礙組

依據特教法，學校需要為身心障礙大學生擬定的計畫是？(A)個別化教育計畫 (B)個別化支持計畫 (C)個別化輔導計畫 (D)個別化轉銜計畫

下列會議中，身心障礙學生家長代表可以參加的是？(A)學校特殊教育推行委員會(B)特殊教育諮詢會(C)特殊教育學生鑑定及就學輔導會(D)以上皆可

以下哪一項不屬於學校應提供身心障礙學生家長之服務？(A)親職教育 (B)輔導 (C)諮詢 (D)諮商

應參與身心障礙學生的個別化教育計畫的人員中，不包括的人員是？(A)家長 (B)相關專業人員 (C)教師 (D)學校行政人員

如果想評量學生的學習潛能，教師應該選用的評量方式為(A)檔案評量 (B)生態評量 (C)動態評量 (D)實作評量

可能兼具聽覺型障礙的腦性麻痺學生是(A)痙攣型性麻痺 (B)徐動型性麻痺 (C)運動失調型性麻痺 (D)僵硬型性麻痺

啟聰學校最能幫助聽覺障礙學生的是(A)自我認同 (B)語文能力 (C)人際互動 (D)以上皆是

以下敘述何者正確？(A)環境措施可以降低障礙者的需求程度(B)普通學校是身心障礙學生限制最少的教育環境(C)自然手語是國際語言(D)以上皆是

關於視覺障礙的心理特質，以下哪一項不正確？(A)視障學生聽覺敏銳(B)視障學生障礙物感(obstacle sense)敏銳(C)視障學生有語意不合現象(D)視障學生有自我刺激的習慣

關於聽覺障礙學生的認知能力，以下哪一項敘述正確？(A)平均而言，聽障學生智力比一般學生落後(B)平均而言，聽障學生智力與一般學生相當(C)平均而言，聽障學生注意力比一般學生落差(D)平均而言，聽覺障礙

適合自閉症學生需要的教學策略為(A)建構教學 (B)多層次教學 (C)合作教學 (D)結構化教學

可能會妨礙學生認知能力發展的教學方式是(A)強調記憶 (B)強調標準答案 (C)強調結果 (D)以上皆是

書寫時出現文句不通、句長很短、語句顛倒，常是那些障礙學生的特徵？(A)學習障礙、情緒行為障礙(B)語言障礙、情緒行為障礙(C)聽覺障礙、學習障礙(D)聽覺障礙、視覺障礙

哪一種教學方式對智障學生的學習比較有效？(A)把具體實物和圖片分開呈現，以漸低認知負荷(B)供學生不同層次的協助，讓學生建立成功的連結經驗(C)重複練習單一技能，直到精熟為止(D)教學時應該先由最多挑

社會技巧的教導偏重於哪一種知識的學習(A)語意性知識 (B)條件性知識 (C)程序性知識 (D)情意知識

下列何種障礙或疾病的特性包括抽搐的動作、不合情境的笑聲、眼球的快速動作、眨眼、做鬼臉及粗魯激進的行為？(A)妥瑞症(Tourette Syndrome)(B)亞斯伯格症(Asperger Syndro

特殊教育所稱發展遲緩兒童是指(A)年紀未滿8歲兒童，且障礙類別可以確定者(B)年紀未滿8歲兒童，且障礙類別未能確定者(C)年紀未滿6歲兒童，且障礙類別可以確定者(D)年紀未滿6歲兒童，且障礙類別未能確

學習障礙學生之教育需求評估不包括的項目為(A)健康狀況 (B)興趣 (C)認知 (D)感官功能

哪一種評量策略，可以得知學生的某項能力表現落後於70%的同儕？(A)常模參照測驗(B)效標參照測驗(C)行為觀察(D)晤談

1. 郭小玉是一名視障學生，今年考取國立楊梅高中，學校欲了解小玉在視覺方面需要那些輔具提供協助，此時資源班導師應該聯絡哪一個大學端的資源中心進行視覺評估？(A)淡江大學 (B)國立高雄師範大學 (C)

2. 在高中職階段之肢體障礙學生輔具，應向何單位申請輔具借用及評估手續？(A)中山醫學大學附設復健醫院(B)淡江大學(C)高雄師大(D)各縣市特殊教育資源中心

3. 我國《特殊教育法施行細則》歷經多次的修訂，下列哪一項內容是於最新修訂(2013)時才加入：(A)學生之需求評估(B)學生所需特殊教育、相關服務及支持策略(C)學生之轉銜輔導及服務內容(D)具情緒

4. 淑芬是國立楊梅高中二年級的學生，今年(104 年)暑假後要升上三年級，請問她新學期的個別化教育計畫會議應於何時開設才合理？(A)新學期開學後一個月內(B)新學期開學前即可(C)新學期 10 月前

5. 目前我國正在推行特殊教育新課程綱要，在普通班課程調整的方式上，若採用「依據特殊教育學生的需要，使用各種能激起、維持學生學習潛能之支持與學習策略，或提供學習檢索、提示，以工作分析、多元感官、直接教

6. 有關「聽力損失」與「失聰部位」之說明，下列何者錯誤？(A)中樞性失聰是因內耳損傷導致聽神經連結至大腦中樞路徑產生問題，造成一種「有聽沒有懂」的現象(B)心因性失聰是因聽障者之「情緒困擾、恐懼」等

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