9.小安是國小五年級的無口語自閉症學生，當他進入學校大型會議室欣賞影片後，他會因為怕人多、黑暗而大聲尖叫。如果以正向行為支持的觀點，下列哪一種措施較符合小安的需求？(A)先讓小安在教室的電腦上看影片(
11.小原是上肢麻痺的九年級學生，智力正常卻有口語表達的問題，因此老師和同學常聽不清楚他說的話。陳老師在研擬個別化教育計畫時，下列哪一選項較符合小原的學習需求？ 甲、安排語言治療師進行說話訓練 乙、安
12.李老師想使用擴展法進行語言教學，當小明說：「比乾…多」時，下列哪一項說法較為正確？(A)「餅乾，多一點。」 (B)「你是不是想要多一點的餅乾？」(C)「餅乾，來數一數你有多少餅乾？」 (D)「不
13.小華是五年級的自閉症學生，喜歡喝湯，且會說「我要喝湯」，但他不會說「湯匙」。針對小華的現況，林老師應優先採用下列哪一種方式進行教學？(A)在小華拿湯匙圖片給林老師後再提供湯匙(B)教導小華使用語
14.楊老師利用書桌、教具櫃等將學生的學習區獨立隔開，每位學生的位子上有工作完成表，牆壁上也黏貼了許多待完成的圖卡，並將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到卻拿不到的地方。下列哪一選項是楊老師使用的教學
15.小華是具有加減乘除基本運算能力的四年級身心障礙學生，碰到有複雜解題步驟的數學計算問題時，常常束手無策。下列哪一選項的教學活動較有助於小華的學習？甲、讓小華使用計算機解題乙、運用圖解方式協助小華解
18.國中集中式特教班的江老師教導班上學生從彰化搭火車到員林。下列哪一選項的教學方式較為適當？甲、在教室將火車類型編成口訣讓學生練習乙、在教室教導學生認讀站名及火車時刻表丙、請彰化火車站站長介紹火車類
19.針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？甲、應先教導高頻字乙、部首相近的字一起教丙、字義易混淆的字一起教丁、選用學生已會的字做為教材(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙
20.普通班導師與資源班老師依學生的程度設計出主題、內容且難易相似的課程，全班學生視課程內容及需要分成兩組，由兩位老師分別進行教學。這是屬於下列哪一種合作教學模式？(A)選擇性教學模式 (B)分站教學
22.針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對丁
23.下列哪一選項是學習「會指認錢幣 1 元、10 元、50 元」目標的先備能力？甲、有一對一對應的概念乙、會使用 100 元以內的錢幣買東西丙、會兌換 5 元、10 元錢幣成 1 元硬幣丁、知道買東
24.王老師發現小華的社會認知能力較弱，以致經常與同學發生衝突，所以在下學期為小華增加了社會技巧課程，並請原班導師在進行小組活動時，為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員適當的溝通與互動。下列哪一選
25.張老師要教導身心障礙學生了解「杯子」的概念，下列哪一選項的教學策略較為適當？甲、使用各種不同形狀、大小的杯子乙、使用與杯子形狀、大小相異的物品丙、使用與杯子形狀、大小相近的物品丁、使用與杯子形狀
26.小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？甲、安排坐在靠窗位置乙、黑板兩側佈置簡單丙、多安排操作性活動丁、採繁複多步驟
27.有關合作教學(co-teaching)的說明，下列哪一選項較為適當？甲、分站教學(station teaching)是合作教學的模式之一乙、數學課時，普通班教師與教師助理一起在同一班教導所有學生
30.下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？甲、小英的注意力短暫，教師將題目字距或行距拉大乙、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間丁、小彬拿
29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。大班幼兒們去校園的小池塘邊散步，回到教室進行討論，小明提出池塘裡長出好多水草，小英擔心太多水草可能限制了小魚與其他生物的游動，但多數幼兒們沒有注意到