【評論主題】轉銜服務內容中,交通車與溝通輔具是屬於下列哪一個項目?(A)升學輔導(B)就業輔導(C)福利服務(D)其他相關專業服務
【評論內容】
(一)轉銜服務的意義：
係指學生學習跨階段時，如學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級，要進入另一階段學習時之各項服務，讓學生能順利做好各項銜接工作。
(二)轉銜服務的項目包括：
1.升學輔導──透過鑑定，安置於最少限制及無障礙的學習環境，便於學生繼續就學。
2.生活輔導──與新學校保持密切聯擊，了解其生活適應問題與行為輔導。
3.就業輔導──透過就業輔導機構，給予專長培訓及就業安置。
4.心理輔導──包括情緒管理、同儕間之互動、專業人員輔導等。
5.福利服務──如各項獎助學金、輔具及學具之申請與使用指導。
6.其他相關專業服務──各項疑難問題之諮詢服務、資料移轉與保密等。
【評論主題】教導盲生載行動中運用其他感官知覺、線索和路標來決定其所在，並認知周遭環境。這是讓盲生學習和技巧?(A)導航(B)定向(C)行動(D)搜尋
【評論內容】
「定向」即指瞭解自己n和周遭環境或物體的關係及位置之能力；「行動」即指能安全有效的行走到另外一n地之能力。
【評論主題】教導盲生載行動中運用其他感官知覺、線索和路標來決定其所在，並認知周遭環境。這是讓盲生學習和技巧?(A)導航(B)定向(C)行動(D)搜尋
【評論內容】
「定向」即指瞭解自己n和周遭環境或物體的關係及位置之能力；「行動」即指能安全有效的行走到另外一n地之能力。
【評論主題】30、 有關〈散戲〉一文，請選出正確的敘述 (A)本文選自洪醒夫的散文集《黑面慶仔》 (B)本文藉歌仔戲的沒落，呈現舊文化被新文明吞噬的經過 (C)本文是採用第一人稱觀點來敘說故事 (D)故事在今日、
【評論內容】
(A)本文選自洪醒夫的散文集《黑面慶仔》 →小說集(B)本文藉歌仔戲的沒落，呈現舊文化被新文明吞噬的經過 (C)本文是採用第一人稱觀點來敘說故事→第三人稱 (D)故事在今日、未來，以及臺上、臺下中交替進行→兩條線所交織而成
(Ｅ)文中人物金發伯、秀潔，代表對舊文化執著堅持的人
【評論主題】15.〈子罕〉：「子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。」旨意與下列哪個選項最相似？ (A)君子不重則不威，學則不固 (B)無適也，無莫也，義之與比 (C)君子無所爭，必也射乎 (D)主忠信，無友不如己者。
【評論內容】
【子絕四：毋意，毋必，毋故，毋我】
孔子平日為學治事，戒除四種私見︰不憑自己的想像而妄加臆測事情；對人對事不絕對肯定或絕對否定；不固執己見；不自以為是、自私自利。
(B)【君子之於天下也，無適也，無莫也，義之與比】 一位有德有學的君子，不論在位或不在位，面對天下所有人，不會產生敵對，也不會特別貪慕，只要他的所作所為合義，就可以依從。 ˙君子之於天下也︰君子不論在位或不在位，都與天下人有關。 ˙無適也，無莫也︰「適」就是敵，敵對的意思。「莫」就是慕，貪慕的意思。對於任何人，沒有格外敵對的人，也沒有特別貪慕的對象，對人一律平等看待。 ˙義之與比︰「比」是從的意思。和天下人的關係，不論遠近、親疏或是厚薄...
【評論主題】2. 依據 DSM-5 的標準，以下對 ADHD 的描述何者正確？(A)12 歲以前出現多個臨床症狀(B)因注意力不足所以常在問題尚未講完就搶著說答案(C)男女生出現率的比例相近(D)在教室場景才顯現
【評論內容】
B的搶答→是衝動的行為表現
c 男女比
根據DSM-IV所估計學齡兒童的盛行率為3％至10％。男女生的比率，在小學學齡兒童的男女約9比1，在門診病人的男女約4比1 (APA,1994)。在不同類型方面，過動衝動型的男女比為4比1；在不專心型男女比則為2：1。(資料來源陳穎特教)
D 需跨情境
【評論主題】2. 依據 DSM-5 的標準，以下對 ADHD 的描述何者正確？(A)12 歲以前出現多個臨床症狀(B)因注意力不足所以常在問題尚未講完就搶著說答案(C)男女生出現率的比例相近(D)在教室場景才顯現
【評論內容】
B的搶答→是衝動的行為表現
c 男女比
根據DSM-IV所估計學齡兒童的盛行率為3％至10％。男女生的比率，在小學學齡兒童的男女約9比1，在門診病人的男女約4比1 (APA,1994)。在不同類型方面，過動衝動型的男女比為4比1；在不專心型男女比則為2：1。(資料來源陳穎特教)
D 需跨情境
【評論主題】二 多重選擇題：３０％（答錯一個選項，倒扣題分的１／５）1 下列針對典故，所配對的人物，正確者為(A)「將軍空老玉門關」：班超(B)「如詩不成，罰依金谷酒數」：石崇(C)「易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠似雪
【評論內容】
(A)美人自刎烏江岸。戰火曾燒赤壁山。將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民塗炭，讀書人一聲長歎。
【譯文】還記得項羽和虞姬的故事，那項羽是在烏江岸邊自刎。還記得三國時的赤壁之戰，真的是烽火連天。還記得班超在西域生活了三十一年，晚年思鄉所寫的「但願生入玉門關」。為歷代的戰爭而傷心，人民最痛的是戰爭所帶來的災難，而我一介讀書人，也只能在此長嘆一聲。 form Ribbon Gift
(B)如詩不成，罰依金谷酒數(春夜宴從弟桃李園序)
解：晉石崇有金谷園，曾與友人宴飲其中，作《金谷詩序》云：「遂各賦詩，以敘中懷。或不能者，罰酒三斗。」
(c)易水蕭蕭四風冷，滿座衣冠似雪，正壯士，悲歌未徹
易水，是當年燕國太子丹送別荊軻之地。 fro...
【評論主題】30、 有關〈散戲〉一文，請選出正確的敘述 (A)本文選自洪醒夫的散文集《黑面慶仔》 (B)本文藉歌仔戲的沒落，呈現舊文化被新文明吞噬的經過 (C)本文是採用第一人稱觀點來敘說故事 (D)故事在今日、
【評論內容】
(A)本文選自洪醒夫的散文集《黑面慶仔》 →小說集(B)本文藉歌仔戲的沒落，呈現舊文化被新文明吞噬的經過 (C)本文是採用第一人稱觀點來敘說故事→第三人稱 (D)故事在今日、未來，以及臺上、臺下中交替進行→兩條線所交織而成
(Ｅ)文中人物金發伯、秀潔，代表對舊文化執著堅持的人
【評論主題】15.〈子罕〉：「子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。」旨意與下列哪個選項最相似？ (A)君子不重則不威，學則不固 (B)無適也，無莫也，義之與比 (C)君子無所爭，必也射乎 (D)主忠信，無友不如己者。
【評論內容】
【子絕四：毋意，毋必，毋故，毋我】
孔子平日為學治事，戒除四種私見︰不憑自己的想像而妄加臆測事情；對人對事不絕對肯定或絕對否定；不固執己見；不自以為是、自私自利。
(B)【君子之於天下也，無適也，無莫也，義之與比】 一位有德有學的君子，不論在位或不在位，面對天下所有人，不會產生敵對，也不會特別貪慕，只要他的所作所為合義，就可以依從。 ˙君子之於天下也︰君子不論在位或不在位，都與天下人有關。 ˙無適也，無莫也︰「適」就是敵，敵對的意思。「莫」就是慕，貪慕的意思。對於任何人，沒有格外敵對的人，也沒有特別貪慕的對象，對人一律平等看待。 ˙義之與比︰「比」是從的意思。和天下人的關係，不論遠近、親疏或是厚薄...
【評論主題】23.某國小資優班的教師指導學生獨立研究，在引導學生如何去選取研究問題的之前，先跟學生介紹心智圖法（mind mapping），下列有關心智圖法的敘述何者為正確？甲、為一種觀念圖像化的思考策略。乙、主
【評論內容】
曼陀羅思考法的原文是梵語「Mandala」，Mandala是由「Manda＋la」兩個字彙所組成。「manda」的梵語意思是「本質」、「真髓」；而「la」意思是「得」、「所有」，因此「Mandala曼陀羅」一詞的意思就是「獲得本質」或「具有本質之物」。其理論主要依據「放射性思考法」和「螺旋狀思考法」二種思考技術來進行學習層次提昇的思考策略。
【評論主題】3.教師針對喜歡圖像式思考的學生提供圖像式的教材內容，是屬於哪一種課程調整方式？(A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)評量方式的調整。
【評論內容】
根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育的應用：
九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明：
(一)學習內容的調整原則和作法：
身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。
(二)學習歷程的調整原則和作法：
針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多...
【評論主題】25()〈晚遊六橋待月記〉：「歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於堤畔之草。」句中沒有使用何種修辭？ (A)譬喻 (B)排比 (C)誇飾 (D)借代
【評論內容】歌吹為風、粉汗為雨→譬喻多於堤畔之草→誇飾(多得像堤邊的春草)
【評論主題】1. ( ) 中國詩文中常提及「酒」，「飲酒」文化在文人生活裡具有相當重要的地位，以下敘述何者錯誤？ (A)蘇軾〈赤壁賦〉：「釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。」句中「釃酒臨江」意指將酒倒入江中 (B
【評論內容】
字號
B05267
正字
【釃】酉-19-26
音讀
(一)ㄕ (二)ㄌ｜ˊ
釋義
(一)ㄕ撯献濾酒。說文解字：「釃，下酒也。」詩經．小雅．伐木 ：「伐木許許，釃酒有藇。」後漢書．卷二十四．馬援 傳：「援乃擊牛釃酒，勞饗軍士。」章懷太子．注：「 釃，猶濾也。」 珏斟。宋．蘇軾．赤壁賦：「釃酒臨江，橫槊賦詩。」 玪疏通、分流。漢書．卷二十九．溝洫志：「乃釃二渠以 引其河。」顏師古．注引孟康曰：「釃，分也。分其流 ，泄其怒也。」
(二)ㄌ｜ˊ撯用水清理酒渣。集韻．平聲．支韻：「釃，以水飠糟。
【評論主題】12.下列有關人工電子耳的敘述何者正確？ (A)所有聽覺障礙學生皆適合裝置 (B)其使人產生聽覺的原理與助聽器相同 (C)能將聲音轉化為電流，在不經毛細胞的情況下，直接刺激內耳聽神經 (D)藉其發出的
【評論內容】
人工電子耳可以幫助重度至極人工電子耳重度失聰患者，因為耳蝸植入體可以繞過內耳中喪失功能的部份，直接向聽覺神經傳遞聲音。音訊處理器(置于體外部份)採集聲音信號並將其發送至位于耳後皮膚下的植入體。透過手術植入內耳中的電極將刺激患者可以獲得聽覺的神經。
【評論主題】2. 依據 DSM-5 的標準，以下對 ADHD 的描述何者正確？(A)12 歲以前出現多個臨床症狀(B)因注意力不足所以常在問題尚未講完就搶著說答案(C)男女生出現率的比例相近(D)在教室場景才顯現
【評論內容】
B的搶答→是衝動的行為表現
c 男女比
根據DSM-IV所估計學齡兒童的盛行率為3％至10％。男女生的比率，在小學學齡兒童的男女約9比1，在門診病人的男女約4比1 (APA,1994)。在不同類型方面，過動衝動型的男女比為4比1；在不專心型男女比則為2：1。(資料來源陳穎特教)
D 需跨情境
【評論主題】【題組】48. 以下哪些文句，與「狂泉」的故事寓意相近？(A)不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香 (B)天生我材必有用，千金散盡還復來(C)舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒 (D)先天下之憂而憂，後天下之樂
【評論內容】
昔有一國，國中一水，號曰「狂泉」。國人飲此水，無不狂。唯國君穿井而汲，獨得無恙。國人既並狂，反謂國主之不狂為狂 。於是聚謀，共執國主，療其狂疾，火艾、針、藥莫不畢具。國主不任其苦，於是到泉所酌水飲之。飲畢便狂。君臣大小，其狂若一，眾乃歡然。 翻譯： 從前有一個國家，裡面有一口泉水，叫做「狂泉」。國中的人民喝了這口泉的水後，沒有不發狂的。只有國君因為喝的是井水，所以獨自免於瘋狂。 國家的人民既然全都瘋了，反而認為沒有發瘋的國君才是瘋子。於是互相商量，一起抓住國君，想要治療他的瘋病，用艾灸、用針插（針灸）、灌苦藥什麼都通通出籠了。國君受不了這種折磨，於是跑到狂泉的所在地舀水而喝。喝完之後，他也瘋了...
【評論主題】30.小瑛平常在與人對話的時候，對方常常會發現小瑛有發聲斷裂的現象，語調表現則有習慣性的過高，如果站在離她稍遠距離，就會聽不太清楚她的說話聲，這樣的語言外顯特徵上是屬於哪一種異常問題?(A)語暢異常(
【評論內容】
聲音異常：說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱， 並因而導致溝通困難者。常見的聲音異常，可分下列四種特徵： 1.音質異常：發音的音質不良、粗嘎、氣息聲、沙啞、失聲、習慣性硬起聲、假聲帶發 聲異常、複聲、喉音、喉部緊音、聲音使用過度或不足、 耳語聲、發聲斷裂、痙攣性發聲異常、尖銳聲、顫抖聲、聲音中斷、聲音疲乏等。2.音調異常：習慣性音調過低或過高、音調範圍太狹、音高斷裂、在特殊狀況其音調過高或過低。3.音量異常：聲音在一定的距離內太大聲或太微弱。4.共鳴異常：鼻音過重或鼻音不足。
【評論主題】10. 關於國內現今身心障礙證明之身心障礙鑑定等級認定之敘述，以下何者是正確的?(A)同時具有兩類或兩類以上不同等級之障礙類別時，綜合等級以較輕等級為準。(B)同時具有兩類或兩類以上相同等級之障礙類別
【評論內容】
第一類為 神經系統構造及精神心智功能【自閉症、智能障礙、精神疾患】
第二類為 眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛【視障、聽障】
3~8類別以此障礙程度為準
【評論主題】10歲的雅婷是一位重度障礙，經常咬傷自己的手臂，請問下列哪項行為是社會所容許的「不兩立行為」？(A)拍手 (B)吹奏樂器 吹奏樂器 (C)操作玩具 (D)跳舞
【評論內容】
咬傷手臂一定要用嘴巴
(A)拍手，嘴巴閒閒地還是可以咬
(B)吹奏樂器 嘴巴忙著吹樂器
(C)操作玩具，用手操作
(D)跳舞 用腳跳
→社會容許這個感覺是要來混淆你(其實我覺得是題目出得不好)
【評論主題】轉銜服務內容中,交通車與溝通輔具是屬於下列哪一個項目?(A)升學輔導(B)就業輔導(C)福利服務(D)其他相關專業服務
【評論內容】
(一)轉銜服務的意義：
係指學生學習跨階段時，如學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級，要進入另一階段學習時之各項服務，讓學生能順利做好各項銜接工作。
(二)轉銜服務的項目包括：
1.升學輔導──透過鑑定，安置於最少限制及無障礙的學習環境，便於學生繼續就學。
2.生活輔導──與新學校保持密切聯擊，了解其生活適應問題與行為輔導。
3.就業輔導──透過就業輔導機構，給予專長培訓及就業安置。
4.心理輔導──包括情緒管理、同儕間之互動、專業人員輔導等。
5.福利服務──如各項獎助學金、輔具及學具之申請與使用指導。
6.其他相關專業服務──各項疑難問題之諮詢服務、資料移轉與保密等。
【評論主題】教導盲生載行動中運用其他感官知覺、線索和路標來決定其所在，並認知周遭環境。這是讓盲生學習和技巧?(A)導航(B)定向(C)行動(D)搜尋
【評論內容】
「定向」即指瞭解自己n和周遭環境或物體的關係及位置之能力；「行動」即指能安全有效的行走到另外一n地之能力。
【評論主題】46.中國辭賦之祖為：(A)王維 (B)蘇東坡 (C)屈原 (D)宋玉
【評論內容】
宋玉（約前298年－約前222年），戰國後期楚國辭賦作家，鄢城人（今湖北省襄陽宜城市）[2]。其藝術成就很高，為屈原之後最傑出的楚辭作家，後世常將兩人合稱為「屈宋」。與潘安、蘭陵王、衛玠有中國古代四大美男之稱。
關於宋玉的生平事績，據《史記·屈原賈生列傳》載：「屈原既死之後，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。」《漢書•地理志》：「始楚賢臣屈原被讒放流，作《離騷》諸賦以自傷悼，後有宋玉、唐勒之屬慕而述之，皆以顯名。」這些零散記述僅知其活動時間在屈原之後，擔任過一些官職，但是對現實的批評不如屈原。
【評論主題】二、犯罪者經常將金屬材料（例如：槍枝及汽機車引擎等）或聚合物（例如：塑膠材質製品等）上的號碼磨滅，以避免被偵查與鑑識人員辨認其來源。遇此狀況，我們可利用適當的處理，以重現被磨滅的號碼。對於金屬材料，我
【評論內容】
學習內容—加深、加廣、簡化、減量、分解、替代
學習歷程—提供學習策略、多感官教學、活化教學活動
學習環境—教室座位、情境佈置、同儕指導
評量方式—動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量
資料來源 陳穎特教
【評論主題】五、請說明質譜儀之基本裝置與其各項裝置之功能。（10 分）
【評論內容】
我個人的淺見是認為
(A)智能障礙的學生即使延長評量時間他還是不會
(B)實作評量較具體，比較能呈現學生實際能力的表現
(C)減少測驗項目→信效度會降低
【評論主題】52.The o y of the students’ paintings leaves an outstanding impression on the international judges.
【評論內容】
定向、個人發展、充實活動、研討座談、深入研究
Betts貝茲 向人衝研究
【評論主題】三、簡述「範疇界定」在環評作業中之目的與程序，亦說明「替代方案」之意義及如何進行替代方案之評選？（20 分）
【評論內容】
(B)特殊教育學生家長至少一人為學校之家長會委員 →身心障礙學生家長
雖然很討厭但是法規是死的，名稱一定要一模一樣
教授表示：出這個你們就沒得釋義了吧~~~
【評論主題】「自我指導學習模式」是哪一位學者所提出來的？ (A)Treffinger (B)Betts (C)Feldhusen (D)Parnes
【評論內容】崔芬格的自學模式Treffinger's Self-Directed Learning Model
張玉成
2000年12月教育大辭書名詞解釋: 美國教育學者崔芬格(D. Treffinger)強調，資賦優異兒童需要及早養成自動自發、獨立學習的自學能力。為此，他設計提出一套符合邏輯，配合學生興趣和能力，逐步漸進完成的教學方案，稱之為自我指導的學習模式(self-directed learning model)。 這個學習模式，計分四個階段，逐步達成自我引導，自動自發學習的目標。 第一階段是教師指導的步驟，屬於命令式的教學，是傳統的教學方式，教師扮演施教者、指導者的角色，學生只是被動的接受教導，切合「上所施，下所效」的傳遞式教學。 第二階段是第一個自我指導的步驟，屬於任務式(task ...【評論主題】52.國民教育階段身心障礙學生如無法自行上下學，其接送服務之方式何者正確？(A)由家長自行接送者，得補助交通費 (B)由學校與家長各自負擔一半接送任務(C)只有啟智班學生能搭乘交通車 (D)由學校視學
【評論內容】
第 一 條 本辦法依特殊教育法第三十三條第四項規定訂定之。
第 二 條 本辦法所定學校，其範圍如下：
一、國立大專校院。
二、國立高級中等學校及特殊教育學校。
三、教育部（以下簡稱本部）主管之私立高級中等以上學校 。
就讀國立附屬（設）國民小學或國民中學身心障礙學生申請 交通服務，另依直轄市、縣（市）政府所定自治法規規定辦 理。
第 三 條 身心障礙學生經專業評估確認無法自行上下學者，由本部參 酌身心障礙學生實際需求、學校設施環境及年度預算等因素 ，補助學校購置無障礙交通車、增設無障礙上下車設備或其...
【評論主題】44、下列哪一項不是我國特殊教育法中明確提到有關身心障礙學生家長參與的權利：(A)特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會 (B)IEP會議 (C)申訴委員會 (D)家長會。
【評論內容】
教育部特殊教育學生鑑定及就學輔導會組織及運作辦法n第 三 條 本會置委員二十七人至三十五人，其中一人為召集人，n 一人為副召集人，由本部部長指定人員兼任之；其餘委n 員由召集人就學者專家、教育行政人員、學校行政人員n 、同級教師組織代表、家長代表、特殊教育相關專業人n 員、相關機關（構）及團體代表聘（派）兼之。
特殊教育施行細則
第 九 條 本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，n 針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫n ；其內容包括下列事項：
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
...
【評論主題】40、對於多重障礙學童之教學，多數學者強調要注重生態課程，且在生態課程中亦強調「主要環境」與次要環境，這兩種環境均可被利用來作為真實自然的教學情境。舉例來說，若將屏東的台灣原住民文化園區當成主要環境，
【評論內容】
生態評量的實施步驟如下： 1.決定生活領域： 如：居家生活、學校生活、社區生活等。 2.列出目前及未來的主要環境： 以居家生活為例，目前的環境為自己的家，未來環境可能為社區公寓。 3.列出次級環境和一般人在該次級環境的活動： 如：自家中的次級環境有客廳、廚房、房間等，若是房間，該次級環境中的活動有：穿衣、吹頭髮、整理床鋪。 4.決定優先活動和進行活動分析： 由次級環境中找到需要優先學習的活動，如「房間」這個次級環境中，選擇「穿衣」，因為是每天都會做的活動，且涉及身體隱私，所以列為優先活動，並進行工作分析。 5.進行差異分析： 評估學生在重要活動的表現水準，確定學生在基本技能上的需求及近測發展區。
【評論主題】孔子云：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」提出為學的三種境界，下列文句何者與最高境界最契近？(A)日知其所亡，月無忘其所能 (B)譬如平地，雖覆一簣，進，吾往也(C)發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將
【評論內容】
知道它的人不如喜好它的人，
喜好它的人不如以它為樂的人。→樂以忘憂
【評論主題】9.標準參照測驗與常模參照測驗最大的差異在於：(A)測驗的題型(B)測驗的內容(C)測驗的時機(D)測驗分數的解釋
【評論內容】
常模參照測驗(norm-referenced test)：
指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：
根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)
...
【評論主題】75.依據我國現行特殊教育法規，下列哪一項為學習障礙之原因？(A)環境之嚴重剝奪 (B)特定大腦組織之受傷(C)神經生理異常 (D)神經心理功能異常
【評論內容】
本法第三條第九款所稱學習障礙，統稱神經心理功能異常而 顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有 問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其 障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、 教學不當等環境因素所直接造成之結果。
資源來自：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
【評論主題】3.下列哪一個語詞之後的助詞「啊」，依照連音變化而讀成「‧ㄋㄚ」？(A)可嘆啊(B)老尤啊(C)你好啊(D)秋啊
【評論內容】
摩友提供的方法
字尾連音
1.在ㄧㄩㄚㄛㄜㄟㄞㄝ之後的啊，都轉換為呀
牙痛：我ㄛ預約ㄝ去ㄩ排ㄞ隊ㄟ看ㄢ牙ㄚ醫ㄧ了ㄜ + 呀
2.ㄨㄠㄡ之後的啊，都轉成哇
娃娃：哭ㄨ又ㄡ鬧ㄠ +哇
3.ㄢㄣ之後的啊轉成哪
哪奼：仙ㄢ人ㄣ+哪
可嘆ㄢ啊→哪
【評論主題】16.智能障礙學童在記憶的運作上比不上正常學童，但記憶廣度的表現與正常學童無異。(A)是(B)否
【評論內容】
指經由視覺或聽覺，個人對單一次出現刺激中事物所能記憶的量。
一般人能短期記憶的數字平均數是七位數字，其個別差異是上下限各是9位及5位數字，英文單字的記憶廣度是4個音節或10個英文字母。
又稱認知廣度（cognitive span）。 (陳穎)
智能障礙短期記憶很差，長期記憶才與一般人無異
智能障礙學童在記憶的運作上比不上正常學童，但記憶廣度的表現與正常學童無異 有異，智能障礙較差