【評論主題】在〈蒯通說韓信〉一文中，下列敘述，何者為非？(A)蒯通託相術進言，勸說韓信能與楚、漢三分天下，鼎足而居(B)韓信終於聽信了蒯通的說辭，背棄了漢王(C)蒯通引故實，證明漢王不可親信(D)蒯通請韓信速作決
【評論內容】
韓信認為劉邦「解衣衣我，推食食我」，對他的意見更是「言聽計用」，且官拜上將、優禮有加；
相對於項羽對待他是「言不聽、畫不用」，且官不過郎中、位不過執戟，簡直有天壤之別。
是以韓信感激劉邦的知遇之恩，且他自信自己對大漢天下建立的功勞很高，沒理由會被劉邦鳥盡弓藏般地殺掉。
因此他不忍心背叛漢朝，接受伍涉、蒯通建議而與楚、漢三分天下。
【評論主題】(甲)妝儀(乙)喜儀(丙)喬儀(丁)賀儀(戊)桃觴(己)于歸(庚)合巹(辛)嘉禮以上詞語與結婚有關者共有幾個？(A)五個(B)六個(C)七個(D)八個
【評論內容】
妝儀：嫁女
喜儀：賀結婚
喬儀：賀搬家
賀儀：結婚與其他喜事所用之金錢
桃觴：生日壽宴
于歸：之子于歸....結婚
合卺(ㄐㄧㄣˇ)：結婚
嘉禮：王室婚禮
【評論主題】〈秦晉殽之戰〉一文中有云：「孟明稽首曰：『君之惠，不以纍臣釁鼓，使歸就戮於秦。…若從君惠而免之，三年，將拜君賜。』」上述引文中，第一個「君」字乃指(A)晉文公(B)秦穆公(C)晉襄公(D)鄭穆公
【評論內容】
《秦晉殽之戰》記的是魯僖公三十二年和三十三年的事（西元前627）。而關於秦晉兩個大國交戰的原因，應追溯到僖公三十年（前630）。那一年秦晉兩個大國曾以盟國聯合包圍了鄭國。鄭國要解圍，就著手瓦解秦晉的聯盟。於是派老臣燭之武夜間從圍牆墜城而出，說服秦穆公，舍鄭以為東道主。秦穆公答應了，跟鄭講和把大軍撤走，並留下杞子、逄（pang）孫、楊孫三人代鄭設防，實際起監示作用。秦國一撤軍，晉國孤掌難鳴，晉文公（重耳）也不得不退步。秦晉間因此埋下了不和的種子。本文所寫的這種不和，到了僖公三十二年便加劇了矛盾。
這年冬天，晉文公去世，秦穆公認為稱覇的時機已到，想吞併鄭國，向東方擴張。這顯然侵犯了晉國的利益。雙方都想稱雄中原，矛盾日趨尖銳。秦穆公得到杞子發自鄭國的裏應外合的密報，為此，秦穆公徵求蹇叔的意見。蹇叔據理勸阻，秦穆公不聽，終於決定發兵襲鄭。未曾料到鄭國已有準備，加上秦軍自身的錯誤，襲鄭失敗，不得不退兵西歸。晉乘機在殽山追擊秦軍，秦軍大敗，三帥被虜。這就是所謂殽之戰，以秦敗晉勝而結束。
【評論主題】《禮記˙經解》言六經之教。下列何者為非？(A)溫柔敦厚，詩教也。 (B)屬辭比事，易教也。(C)恭儉莊敬，禮教也。 (D)疏通知遠，書教也。
【評論內容】溫柔敦厚，詩教也；疏通知遠，書教也；廣博易良，樂教也；絜靜精微，易教也；恭儉莊敬，禮教也；屬辭比事，春秋教也。
【評論主題】12. 下列成語之出處何者正確：(A)「四面楚歌」出於漢書 (B) 捉襟見肘」出於老子 (C) 「無後為大」出於孟子 (D) 「發憤忘食」出於詩經
【評論內容】孟子˙離婁上：「孟子曰：『不孝有三，無後為大。』」
【評論主題】4. 緣「慳」一面，引號內之音為(A)ㄐ一ㄢ(B)ㄎㄥ(C)ㄑ一ㄢ(D)ㄒ一ㄢ
【評論內容】慳：缺少
【評論主題】46. 據太史公書自序，孔子為何而作春秋？(A)為天下儀表 (B) 重建歷史的真相 (C) 探討治亂相循的理則 (D) 追求學術的客觀性
【評論內容】
孔子知言之不用，道之不行也；是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達王事而已矣。
【評論主題】45. 李商隱詩有云「若信貝多真實語，三生同聽一樓鐘。」此句中「貝多」意謂：(A)富貴 (B) 許多古代貨幣 (C) 貝多羅葉製成的書 (D) 古聖人名貝多
【評論內容】葉，即貝多羅葉。佛經的弘傳在紙張尚未發明前，是用貝多羅樹的葉子作為文字的載體，因此最初的佛經是刻寫在貝多羅葉上，稱為「貝葉經」。
【評論主題】43. 劉勰《文心雕龍》明詩篇將詩界定為(A)持(B)寺(C)侍(D)等
【評論內容】
詩者，持也，持人情性；三百之蔽，義歸無邪，持之為訓，有符焉爾。
「持」是執守、維持的意思。這句是說，詩可以執持人們情性之正，不使其流蕩放佚。孔子認為《詩經》三百篇，可以用一句話來概括，那就是思想純正，不偏不倚的「思無邪」。
【評論主題】36. 下列哪一選項是讚美語？(A)罄竹難書(B)風韻猶存(C)蜚聲鵲起(D)沾沾自喜
【評論內容】蜚聲鵲起 : 比喻名聲突起,被人所尊敬
【評論主題】30. 「自反而縮」意思是：(A)問心無愧(B)自慚形穢(C)裹足不前(D)畏首畏尾
【評論內容】
「自反而縮，雖千萬人吾往矣」：省察自己的作為與理念，如果自己覺得正直，就算面對了千千萬萬的人，我也不怕！
縮，直也
【評論主題】11. 下列何者可用來形容生活貧窮：(A)君子固窮(B)簞食壺漿(C)饘粥餬口(D)乏善可陳
【評論內容】簞食壺漿：軍隊受到人民的擁護與愛戴，紛紛慰勞犒賞。
【評論主題】下列「」中字義，何者兩兩相同？(A)人「而」如此，則禍敗亂亡／然而禽鳥之山林之樂，「而」不知人之樂(B)自「致」卿相／何以「致」泣(C)國「乃」滅亡／「乃」不知有漢，無論魏晉(D)天下「其」有不亂／「
【評論內容】此二句之「其」通「豈」，豈可翻為哪裡、難道等等意思，為詰問句常用字
【評論主題】依據教育部95年4月18日修正公佈「教師申訴評議委員嘴之及評議準則」規定，評議決定應經出席委員多少比例以上之同意行之?(A)3分之2(B)2分之1(C)3分之1(D)4分之1
【評論內容】第二十六條申評會開會，委員應親自出席會議，經委員二分之一以上出席，始得開議，評議書之決定應經出席委員三分之二以上之同意行之；其他事項之決議以出席委員過半數之同意行之。
【評論主題】據高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法規定，教評委員中的當然委員，不包含下列何者?(A)校長(B)教師會代表(C)家長會代表(D)教育局行政人員代表
【評論內容】
高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法第3條第一項
當然委員：包括校長、家長會代表、教師會代表
【評論主題】48.哪一位學者提出智力三元論(triarchictheoryofintelligence)，並主張智力行為具有三種成分：情境、經驗和訊息處理技巧？(A)賽斯通(Thurstone)。(B)迦納(Ga
【評論內容】
Guilford:智力結構論：思維內容、思維運作、思維產物
Sternberg:智力三維論：組合智力、經驗智力、實用智力
【評論主題】53.下列哪位教育學者著有《被壓迫者的教育學》一書，認為教育的工作是要改正被壓迫者的人格與態度培養他們有行動自由及責任承擔等素質？(A)弗萊雷（P. Freire） (B)基諾士（H. A. Giro
【評論內容】
弗萊雷：《被壓迫者的教育學》
基諾士：邊界教育論(打破權力配置的知識與文化的邊界，更實質的批判民主社會)
楊格：「知識」是社會建構形成的；「課程」是社會組織的知識
艾波：抗拒論(學校有可能透過自主與創造性，跳脫出再製的循環)
【評論主題】20.以下何者不是達克羅斯音樂教學法的基礎？(A)韻律體操(B)音感訓練 (C)即興創作 (D)打擊樂器
【評論內容】達克羅斯音樂教學：教師以鋼琴即興方式教學，學生則以身體律動來體驗對音樂的感受
【評論主題】49.下列有關臨床視導（clinical supervision）的敘述，何者有誤？(A)通常需要有觀察前的會議(B)主要目的是透過視導人員與教師的角色與任務交換，改進教師的教學行為(C)教室的觀察與
【評論內容】
臨床視導：重視視導員與教師的交互作用與立即回饋
同儕視導：無主從之分的視導EX同科老師觀察彼此的教學，互相討論
自我視導：校長、同事事前研商教學目標，記錄教學過程後，再來檢討是否達成
【評論主題】45.社會課在談到唐朝的文學與藝術發展時，國語課也介紹唐朝重要的詩人與作品。這樣的課程安排方式屬於：(A)廣域課程 (B)核心課程 (C)融合課程 (D)相關課程
【評論內容】
廣域：EX語文領域、藝術與人文領域，以實際生活、文化生活來分
核心：EX以社會科為核心，其他學科配合之
融合(合科)：EX社會科、自然科，以主題將內容統整
相關：EX國文上民初的文學，歷史上民初的歷史
【評論主題】15.以下何者不是瑞吉歐教育方案其文化所重視的目標？(A)發展關係 (B)學習合作 (C)欣賞不同的想法及表達方式 (D)以科學的方式分析幼兒的行為
【評論內容】
瑞吉歐
萌發式課程：教師與學生的互動，逐漸發展成活動或方案
強調合作關係：強調人際之間的交往互動
教學主張：同儕關係、家長參與、開放的學習區、彈性課程等'等
【評論主題】43.興華經由王老師教學後，理解「平行線」是兩條永遠不會相交的線，請問這是屬於蓋聶（R. M. Gagne’）主張的何種學習階層？(A)符號學習 (B)辨別學習 (C)概念學習 (D)原則學習
【評論內容】
訊號學習：即古典制約的反應學習
刺激反應連結：操縱制約的反應學習
連鎖化：多個刺激反應的聯結
語文聯結：從單字到句意的學習歷程
多重辨別：對不同刺激有不同反應
概念學習：以自己的標準來處理不同的名稱(ex:什麼是「邊」、「角」)
原則學習：多個概念的合成(ex:正方形的四個邊與四個角均相等)
問題索解：用原則解決問題
【評論主題】41.祥宇非常喜歡法布爾所寫的《昆蟲記》，因而崇拜法布爾，所以下決心要跟法布爾一樣做個昆蟲學家。這符合那一種模仿形式？(A)抽象模仿 (B)象徵模仿 (C)直接模仿 (D)綜合模仿
【評論內容】
直接模仿：最簡單、基本的模仿
綜合模仿：綜合多次所見而行成自己的行為(ex:看到站在高凳上擦窗戶，學會站在高凳上拿高處的物品)
象徵模仿：學習對象的性格與行為代表的意義(ex:勇敢、智慧)
抽象模仿：學習到對象的抽象原則，而非行為(ex:從老師解題中學會解題的原則)
【評論主題】83.何種課程發展模式較傾向「非科學－非技術」模式？ (A)草根模式 (grass-roots model) (B)做決定模式 (decision-making model) (C)後向設計模式 (b
【評論內容】
現代課程理論的奠基可概分兩個階段：
科學技術取向階段：包括Tyler模式、Taba草根模式、後向設計模式
質化建構取向階段：包括慎思模式、後現代模式
【評論主題】28、課程的概念有很多種，下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據？(A)課程即目標； (B)課程即經驗；(C)課程即有計劃的學習機會；(D) 課程即科目或教材。
【評論內容】
課程即科目：強調知識體系，重視課程內容的選擇組織
課程即目標：有結構順序的學習目標，如美國之能力本位教育課程即計畫：強調事前規劃，精緻化課程
課程即經驗：以學生為學習中心，重視學習歷程
【評論主題】8、以實徵的方式研究教育問題，必須先明白各種量尺(scale)的性質。請問學生在智力測驗上所得的智商應該是屬於哪一種量尺？ (A)名義量尺(nominal scale) (B)順序量尺(ordinal
【評論內容】離差智商使用常模來之標準差來標定，且沒有絕對零點，故為等距量尺
【評論主題】22.阮祖里(R.S.Renzulli)的資優智力三環說，包括工作熱誠、創造力和什麼？(A)領導才能；(B)情緒商數；(C)中等以上智力；(D)批判思考能力。
【評論內容】資優智力三環說：中等以上智力、工作熱誠、創造力
【評論主題】9.訊息處理理論認為人在接觸外在的訊息後，會對外在的刺激進行處理以便能夠進行長時間的保留，此一對外在訊息進行處理是在那一個階段進行？(A)情節記憶；(B)運作記憶；(C)長期記憶；(D)感官記憶。
【評論內容】運作記憶：短期記憶的功能，深一層理解、保留訊息，轉換為長期記憶
【評論主題】3.修正的B.S.Bloom教育目標分類中的知識向度所包括的，下列何者不包括在內？(A)摘要知識；(B)後設認知知識；(C)程序知識；(D)事實知識。
【評論內容】
四向度：
事實知識概念知識程序知識後設認知知識【評論主題】5.英國傳統的公學(publicschool)在性質上是一種(A)政府設立的平民化學校(B)私人設立的貴族化學校(C)私人設立的平民化學校(D)政府設立的寄宿學校。
【評論內容】
英國的公立學校：文法、技術、現代、綜合中學
英國的私立學校：公學(貴族學校)
【評論主題】6. 下列哪一種方式不適合測量記憶？(A)自由回憶(free recall) (B)選擇題 (C)李克特式量表(Likert scale) (D)問答題。
【評論內容】是一種心理反應量表，常在問卷中使用，請受試者依其同意程度分為五點量表加以反映或評定，例如分成「非常同意」「同意」「無意見」「不同意」「非常不同意」等五個程度。
【評論主題】根據中華民國93年02月04日教育部公布的九年一貫課程與教學深耕計畫，各縣(市)國中小校數在126～250校者，得設置課程督學(A)二人 (B)三人 (C)一人 (D)四人。
【評論內容】
課程督學之人數
125校以下者：一人。
126~250校者：二人。
251校以上者：三人。【評論主題】12.馬斯洛(A. Maslow)的動機需求層次論，乃由生理需求到自我實現的需求，下列的需求次序何者是正確的？(A)安全感→歸屬感→審美感→求知慾→自尊需求(B)安全感→歸屬感→求知慾→自尊需求→審美
【評論內容】
8. 超越
7.自我實現
6.對秩序及美的需求5.認知的
4.自尊3.歸屬2.安全1.生理的
【評論主題】54.教師編一份測驗，如果是以李克特(Likert)五點計分的方式來計分，那在求信度係數時會採用那一種方法？ (A)庫李法 (B)折半法 (C)Cronbach α係數 (D)相關法
【評論內容】
Likert五點計分：從最滿意到最不滿意分成五等級，類似問卷
庫李法：只針對「是非題」的信度，主要是測量試題的同質性，與受試者反應的一致性。
折半法：把同一份試題拆成兩份分別檢驗信度。
α係數：目的跟庫李法相同但不限是非題
相關法：用相關法來分析信度，用變項的相關性來看信度
但我不知道為什麼李克特五點計分是用α係數來測，為什麼不能用相關分析....
【評論主題】17.教師若要培養學生對自己學習的省思能力，且促進師生共同參與，則採用何種評量方式最佳?(A)檔案評量(B)實作評量(C)自陳式評量(D)同儕評量
【評論內容】自陳式評量：多為紙筆測驗，從二到三個選項中選出符合自我陳述之語句
【評論主題】75. 提供一些意義模糊不清的刺激讓受試者自由反應，使受試者在不知不覺中表現其內在的情感、態度、需要、價值、動機與人格特質，這是哪一種測量方法？(A)語意分析法 (B)Q技術 (C)投射技術 (D)自
【評論內容】
Q技術：依照符合自己或他人的程度，排列描述行為特質的敘述句之紙卡
【評論主題】23.下列何者是以對兒童的「愛」和「關懷」著稱的瑞士貧民教育家？(A)康米紐斯(J. Comenius) (B)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)(C)福祿貝爾(F. Froebel) (D)蒙
【評論內容】
裴斯塔洛奇：國民教育之父、孤兒之父，設立貧民學校
福祿貝爾：幼稚教育之父、恩物教學
【評論主題】1.以下何者不是蒙特梭利課程領域? (A)感官教育 (B)生命教育 (C)語文教育 (D)日常生活練習
【評論內容】
蒙特梭利的教育內容—— １‧日常生活訓練
２‧感官教育
３‧數學教育
４‧語文教育
５‧文化教育
【評論主題】92. 考驗男生與女生的國語成績平均數是否有顯著差異，可使用下列何種統計方法？ (A)卡方考驗 (B) t考驗 (C)皮爾遜相關係數 (D)共變數分析。
【評論內容】
卡方考驗：
用來表示類別資料之間的關係的統計分析方法。EX兩個自變數是否互為獨立、同一群受試者對同一件事情前後兩次反應之間的差異情形。
以這題為例，應該會是男生與女生的平均彼此的關連性為何。
皮爾遜相關係數：
多用在教師自編測驗的評分者信度的計算上。兩名評分者針對同一份試卷，依照連續的分數資料來求之間的相關。以這題而言，此係數要考驗的是兩個老師給予學生不同的分數之間的關係。
【評論主題】70.學生小組成就區分法(Student?s Team Achievement Division，簡稱STAD)通常含有哪五大構成要素？ (A)分組學習→實施測驗→個別學習→計算個人進步情形→進行小組
【評論內容】學生小組成就區分法：結合傳統與合作學習，以測驗代替競賽
【評論主題】40.為解決教育機會的不均等，公共教育的觀念逐漸走向「受教權的實質保障」，其理念發展是在下列哪一個時期？(A)古代公共教育時期 (B)中世紀公共教育時期(C)近代公共教育時期 (D)現代公共教育時期
【評論內容】教育機會不均等的概念是近代才有，但仍停留在齊頭式的平等。受教權實質的保障，更進一步從立足點追求平等，更積極保障弱勢群體，如教育優先區等等概念，是現代才有的
【評論主題】39. 根據國民中小學課程綱要的規範，學校如果分配生活課程佔該學期領域學習節數的上限，則其百分比為多少？ (A) 15% (B) 30%(C) 45% (D) 60% 。
【評論內容】
生活課程 = 社會 + 藝術人文 + 自然與生活科技
由於每個領域學習節數的上限是15%，
故三個領域加在一起是45%
【評論主題】23.《文心雕龍•神思》：「形在江海之上，心存魏闕之下」，意涵是指(A)想像之用，無遠弗屆 (B)心有旁騖，未能專一(C)聖主明君，繫念忠臣 (D)駐外大臣，心望內轉
【評論內容】
「形在江海之上，心存魏闕之下」，指出一個人的身體，雖受現實條件的限制，
但精神卻能無遠弗屆，飛越時空的長距，到達自己希望到達的領域
【評論主題】38.運用調查、訪問、測驗等方式，蒐集某一個學生的所有資料，然後加以分析綜合，以求得結論的方法，稱(A)個案研究法(B)個別指導法(C)分析研究法(D)實驗分析法。
【評論內容】分析研究法：針對訊息與資料，透過量化與質化分析研究之。
【評論主題】24.教育行政決定模式中，決策者若先應用理性模式來決定組織的基本政策和任務，然後在把握既定的目標和方向的原則之下，做成無數小幅的、個別累增的決策，此稱之為：(A)最適化模式(B)滿意模式(C)漸進模式
【評論內容】
理性模式：以最小成本獲致最大效益，訂出目標與方案滿意模式：將問題簡化，訂出可行方案的優先順序，以求「滿意」的決策
漸進模式：小幅、個別、累積的修正
綜合掃描模式：理性 + 漸進