【評論主題】2. 然後知是山之特出，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者遊，而不知其所窮。
【評論內容】
壹、學習遷移分類（一）正向遷移：舊學習的效果有助於新學習時（如刺激類化）。 水平遷移：指個人把已到的經驗推廣應用到其他類似且難度雷同的情境去。 垂直遷移：個體將所學經驗在新情境中加以重新組合，形成比就經驗更高一層的 學習，能使學習者的能力提高。（原則學習）。（創造力的展現）。 低徑遷移：個體精熟所學技能，能自動化產生技能。 高徑遷移：個體在舊情境中所習得的抽象知識能運用於新的不同情境中。（九年一貫帶得走的能力） 一般遷移：個體將問題解決經驗應用於日常生活中，進行問題解決 特定遷移：個體將所學經驗應用於特定領域或相似的問題情境。 （二）負向遷移：舊學習的效果阻礙新學習時（順攝抑制）。
【評論主題】1. 若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。
【評論內容】
發布「中華民國教育報告書－黃金十年、百年樹人」，穩健邁向精緻、創新、公義、永續的教育新境界
馬總統在建國百年元旦祝詞中鄭重期許我們要百年樹人，宣示教育是國力的根基，孩子是未來的希望，為了讓青少年有更合理的教育環境，總統宣布，臺灣教育將邁入新紀元，今年開始啟動十二年國民基本教育，分階段逐步實施。 教育部配合此一宣示及因應社會對教育改革之殷切期望與落實政府對教育政策的銳意革新，特於建國百年的歷史時刻發布以「新世紀、新教育、新承諾」為願景，「精緻、創新、公義、永續」為目標之「中華民國教育報告書」，以擘劃黃金十年教育發展藍圖，推動百年教育大業。
（詳請至http://140.111.34.34/main/download/download.php下載參閱）。
【評論主題】【題組】（ ）40.小時了了
【評論內容】定義指話到舌尖上卻記不起來的現象，認知論的解釋是形、聲、意三種代碼聯結困難，當原刺激物呈現檢索指引時，只解出形碼、意碼，未能解出「聲碼」所致。簡單說就是指某些字詞已經到了舌尖，卻欠那麼臨門一腳就是說不出來（或想不起來），稱為舌尖現象（tip-of-the-tongue-phenomenon;縮寫TOT）。
例如：在課堂上盯著某個學生，但卻怎麼都喊不出他的名字。
http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E8%88%8C%E5%B0%96%E7%8F%BE%E8%B1%A1
【評論主題】【題組】 ⑶如計算出來之設計流速與假設流速有過大之差異時該如何處理？（5 分）該區 5 年降雨強度-延時公式 i=，降雨強度 i 之單位為 mm/hr 及時間 t之單位為分鐘；混凝土之曼寧係數值為 0
【評論內容】
(A)胡塞爾：現象學【陳嘉陽CH3 P.181】
(B)羅素：邏輯實證論的重要建立者
教育目的：發展個人能力，為社會培養有用的公民
教育內容：重視生活知識及品性教育，課程內容兼具德智體群美
教育方法：以兒童為本位，因材施教，重視引導與啟發【陳嘉陽CH3 P.163】
(C)沙特：存在主義
「存在主義」一詞由沙特首創。 【陳嘉陽CH3 P.171】
(D)卡繆：存在主義
【評論主題】五、如圖所示之帶式剎車，其剎車鼓的半徑 r = 100 mm，寬度 b = 25 mm，d9 = 225 mm，d8 = 50 mm，d10 = 12 mm，φ = 270 o ，摩擦係數μ = 0.
【評論內容】
(A)「夜光天使點燈專案計畫」
教育部為強化弱勢家庭學童之教育輔導，避免家中乏人照顧的孩子課後在外流連，影響學業及身心發展，並依據本部公義關懷之強化弱勢扶助施政目標與重點，盱衡當前社會狀況及家庭教育發展需要，爰於97年創辦「夜光天使點燈專案計畫」，結合在地民間資源，於夜間（17:00~21:00）免費提供課後安全、愛與關懷的教育環境，並供應其晚餐，輔助弱勢家庭（低收入戶、單親、失親、隔代教養、家境特殊亟需關懷且下課後無適當教育照顧或家庭功能確實失調，以致有影響其身心健康與發展）學童，能在安全的學習環境中獲得妥善的夜間教育照護，使家長無後顧之憂，安心工作。本計畫目的冀藉由延續性的輔導方案加強輔助弱勢家庭功能失調...
【評論主題】三、希特勒（Adolf Hitler）主政後，以各種冠冕堂皇的說法或動作來挑動國民的情緒和換取全國上下的支持，同時不斷強化對政治的控制並發動對外侵略，終導致全面戰爭，將德國帶向毀滅的道路。請論述希特勒
【評論內容】
引用 Zi-Jay Chang十五文藝;十六宗教;十七科學唯實;十八啟蒙;十九民族;二十民主
引用 Selina Lo 康米紐斯 提出 春夏秋冬教育計劃，其中春為母語學校。而康米紐斯為17世紀唯實主義學者
【評論主題】(b) Draw Lewis structures of the following ions, PtCI62-，NO3-，and CIO4-. Name the type of hybrid val
【評論內容】兒童及少年福利法（民國 92 年 05 月 28 日公發布）第 一 章 總則 第 1 條 為促進兒童及少年身心健全發展，保障其權益，增進其福利，特制定本法。 兒童及少年福利依本法之規定，本法未規定者，適用其他法律之規定。第 2 條 本法所稱兒童及少年，指未滿十八歲之人；所稱兒童，指未滿十二歲之人；所稱少年，指十二歲以上未滿十八歲之人。
【評論主題】1(a) Draw the Lewis structure with resonance structures for azide anion, N3- Indicate the value for
【評論內容】
兒童福利法
第 四十七 條 供應菸、酒及檳榔予兒童者，處新臺幣三千元以上一萬五千 元以下罰鍰。違反第三十三條第三項或第四項者，處新臺幣一萬 二千元以上六萬元以下罰鍰。情節嚴重或經警告仍不改善者，主 管機關得勒令其停業、歇業或移請其事業主管機關吊銷執照。
【評論主題】【題組】48.香蕉共和國：______________
【評論內容】目標模式的課程設計1.提倡者:Tyler2.包含四要素:目標 選擇 組織 評鑑
【評論主題】【題組】4.稱自己已亡故之幼輩或年幼之平輩
【評論內容】
『錨式教學』之內涵 「情境學習」的提出，引起了學界對傳統教學的反省。
美國范登保大學（Vanderbilt University）的認知科技群（Cognition and Technology Group at Vanderbilt，CTGV）以「情境學習」的理論為基礎，結合電腦科技及多媒體的運用，提出了「錨式教學」(anchored instruction)， 並設計了具體的教案及教材，運用新科技來研究學習者的知識建構歷程，希望學習者在仿真真實生活可能面臨的問題情境中，發展出有用的知識和解決問題的策略。
「錨式教學」是經由互動式影碟系統，建立一個故事環境，在故事中嵌入所要呈現的內容，經由學習者的探討，呈現問題內容，並一一解決問題。此種教學將問題重點定位在一個情境中，引導學生借...
【評論主題】乙、稱謂 日常言談間，向他人謙稱自己尚健在的親人，或是談到自己已亡故的親人，因為取決於輩分、年齡的高低，往往在稱謂上加一個字以示禮節。知道要加什麼字嗎？(每題1 分)【題組】1.稱自己尚健在之長輩或年
【評論內容】彰權益能評鑑,著重參與者的自我決定與權能的提升，期冀參與者透過評鑑過程得以解放
【評論主題】【題組】b.Radix sort is the fastest sorting algorithm with O(n) time complexity. Why is it not often use
【評論內容】例：N-1-15
其中第一碼表示主題，分別以字母N、S、A、D表示「數與量」、「幾何」、「代數」和「統計與機率」四個主題；
第二碼表示階段，分別以1, 2, 3, 4表示第一、二、三和四階段；
第三碼則是能力指標的流水號，表示該細項下指標的序號。
【評論主題】6. I have a runny nose, and my throat is very s e; I guess I’ve got a cold.
【評論內容】
沿 革
名 稱 中華民國憲法
公布日期 民國 36 年 01 月 01 日
1.中華民國三十六年一月一日國民政府令公布
中華民國三十六年十二月二十五日施行
中華民國三十五年十二月二十五日國民大會通過
資料來源：全國法規資料庫
【評論主題】「教育的核心乃是學生『攝取世界』(appropriate the worlds)的歷程，並藉以擴大學生對實在界的視域。」這是哪一位學者的代表性主張？(A)海德格(Martin Heidegger) (
【評論內容】
引用 Huang Yuya 的回應
呂格爾 (Paul Ricoeur ， 1913-) 是法國當代最著名的詮釋學(hermeneutics) 理論學者呂格爾的文本詮釋學理論係繼承了方法詮釋學與存有論詮釋學，主張運用方法的迂迴，
藉由對於「文本」與詮釋者間存在「間距」的「融攝」，以達到真理與自我存有的理解與展現。從呂格爾的理論出發，教育係為一有意義的活動，而可視為是一個待解的文本。
教育者與被教育者各帶著不同的存有結構進入相同時空的教育場中，
在其中雙方不同的存有結構與脈絡間產生了「間距」，使得教育成為可能;而透過對文本的互動與遊戲，
師生彼此都「融攝」了新的未知事物進入個人的存有之中，由此對自我存有產生了更多更深的理解，
而不斷開展出自身存有的可能性。
http://dorise.sec.ntnu.edu.tw/JCSE/paper_detail.php?pid=061219970390000137
【評論主題】四、請舉例說明目前普遍見之於原住民族各族的地方文物館，如何促進文化保存與「部落藝術」發展？（25 分）
【評論內容】
增加信度的方法
1.增加題數
2.間隔時間適中
3.難度適中
4.受試者變異程度大(異質性高)
5.評分客觀
【評論主題】一、根據「開發行為環境影響評估作業準則」之「附表六 開發行為環境品質現況調查表」，河川水質及流量現況調查之地點（點位）為何？另外，某二種工廠（廢鐵為原料之電弧爐煉鋼業及廢溶劑煉製業）變更用地開發使用，
【評論內容】
孟子曰：
『君子有三樂，而王天下不與存焉。
父母俱存，兄弟無故，一樂也；
仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；
得天下英才而教育之，三樂也。
君子有三樂，而王天下不與存焉。』」《孟子‧盡心篇》
以上一樂，為有家庭幸福而樂；
二樂，為能修德潤身而樂；
三樂，為國家培育英才而樂。
孟子認為人倫道德較政治尤為重要，故強調君子之三樂，重於「王天下」之樂。
【評論主題】二、若Y1, Y2, ….., Yn係自總數為N，平均數為 μ ，變異數為σ 2 之母體，以不放回之隨機n抽樣方法抽出的隨機樣本，且，試問：【題組】 ⑴是否為 μ 之不偏估計量？其分配為何？（8 分）
【評論內容】
從治療性到預防性!!
【評論主題】【題組】⑶空氣的吸收劑量率（Gy․s-1）
【評論內容】
(A)摘要〈summary〉把青少年所說的內容、所表達出來的情感以及想法等，做一個整理，把相類似的訊息合併，再以簡單、明瞭、確實的方式說出來。例如：「前面你提到過……也提到了……聽起來你的內心對父母親和對整個家庭都充滿了無奈和憤恨……卻又完全不知道自己可以做些什麼……」
(B)高層次同理心〈advancedempathy〉
不僅對青少年明白表示出來的做反應，同時亦對其話中隱喻及未明白敘述出來的部分〈絃外之音〉做反應。〈同理心層次四、五〉例如：「我瞭解，這一陣子，你的日子的確不好受……而且好像你也覺得唸書對你的未來沒有幫助……」
(C)澄清〈clarification〉
對青少年的言談與思考不夠清楚明確之處，諮商員以彈性之語氣，將其所說...
【評論主題】教育機會均等的要義是：(A)立足點平等 (B)就學機會均等 (C)齊頭式平等 (D)人人免費入學
【評論內容】
用搬貨領錢來說明每個人體力身材不同，搬貨數量不相同1、齊頭式平等：
不管每個人各搬幾箱貨，下班都給ㄧ樣的錢，表面上似乎公平，但是沒有考慮個人能力差異2、立足點平等搬ㄧ箱給五元，下班時依照每個人搬的箱數算錢，多搬就能多領錢。--能力好的付出多的會得到更多--鼓勵每個人積極進取--可能會弱肉強食.弱者愈弱.強者愈強--以整體而言會產生社會問題(弱勢者無法生存--要政府照顧或者作奸犯科)
國父孫中山先生說：齊頭式平等→力求公平→不分聖、賢、才、智、平、庸、愚、劣，不管人天生的不平等一律求其平等。立足點平等→真平等→講求機會均等，根據各人天賦才能充分的去發展造就。
資料來源：雅虎部落格
【評論主題】導師在輔導之初級預防工作階段中扮演重要的角色，何項非導師初級預防工作之主要內容？(A)進行班級團體輔導(B)積極班級經營(C)負責學生個別諮商 (D)參與個案輔導會議。
【評論內容】
初級預防工作內涵與教、訓、輔之工作畫分
導師:
l．深入了解學生學習情形、妥善運用輔導知能和學生相處，並積極主動和各科任教師及輔導教師配合。
2．推動有效之班級經營，師生共建活潑生動之班級氣氛。
3．協助及指導學生參與各項活動及競賽。
4．擔任輔導活動教學，並能進行有效之班級輔導。
5．把握導師時間，妥善運用教師手冊，觸發團體互動，增進團體輔導功能。
6．常常鼓勵，時時關懷，注意學生之身心發展及各項學習。
7．蒐集並建立學生基本資料，隨時增補、充份了解學生。
8與學生晤談，進行初級輔導工作。
9．認輔學生提出個案並參與個案會議。
10.與家長聯繫，作家庭訪問及親師座談。
11.處理學生困擾及偶發事件。
12.運用...
【評論主題】一、有 6 位作物學者（摘自 Experimental Agriculture 2012, 48:523-535）研究食用萵苣在缺鐵情況下的生理現象。他們考慮兩個試驗因子，一個因子為萵苣品種，他們選擇
【評論內容】黃郁涵 小五下 (03/08 15:04):讚21人讚!何薇玲的兒發4-13有喔!!
【評論主題】9.根據精熟學習的觀點，所謂「性向」乃指(A).創造力 (B).學習速度 (C).學習成就 (D).能力
【評論內容】
Carroll認為「性向」不是學習成就(learning level) 的指標，而是學習速率(learning rate) 的指標。如果給學生足夠的學習時間，他就可以達到特定的成就水準。
資料來源:http://0rz.com/SmvnWZ
【評論主題】66. 泰勒（Tyler）提出下列課程設計的四個重要問題：甲、學校如何確定課程目標達成與否？ 乙、學校如何有效地組織學習經驗？ 丙、學校應該提供哪些學習經驗才能達成課程目標？ 丁、學校應該達成哪些教育
【評論內容】
泰勒（Tyler）提出下列課程設計的四個要素：目標→選擇→組識→評鑑
【評論主題】57.要瞭解金門在國民政府北伐統一後至抗戰前的歷史社會資料，要查下列哪一部著作？(A)金門日報 (B)滄海紀遺 (C)顯影月刊 (D)金門志。
【評論內容】
金門縣境內目前所知保存最完整的「僑訊」。顯影月刊創辦於民國17年（1928）9月，為薛永乾、薛永棟創辦，以珠山小學校友會之名發行，每月一期，合六期為一卷，其中民國26年到35年間因為日軍佔領金門而停刊，35年復刊後到38年5月又停刊。「顯影」之名來自於薛永乾先生在沖洗相片時見底片影像顯現而得名。
顯影月刊內容包含鄉村新聞、珠山小學、金門島聞、文藝副刊，為一報導型的雜誌，但由於其出版跨越時間長，且報導事物囊括金門縣全境，記錄了許多當時第一手的資料，為金門研究上非常重要的參考資料。
資料來源 :http://taiwanpedia.culture.tw/web/content?ID=23049&Keyword=%E6%9C%88%E5%88%8A
重點是為什麼這題會出現在教社的題庫之中呢= =
【評論主題】下列哪一個問題是課程社會學最關注的問題？(A)學校課程是否達到預期的目標(B)學校課程是否滿足學生的需求(C)學校課程傳遞的是誰的知識(D)學校課程如何激發學生的興趣
【評論內容】
一、發展過程
(一)主流的結構功能論忽略課程的研究
(二)新教育社會學與新馬克斯主義教育分析開展了課程 社會學研究領域
(三)新興社會學理論的融入
二、課程社會學的研究重點
(一)課程理論與課程概念的社會學分析（較抽象、本質的後設理論分析）
(二)課程或學科發展的社會歷史背景分析
(三)課程理論與實際的意識型態批判
(四)師生在社會互動情境中建構課程意義的詮釋
【評論主題】某校以「二ΟΟ四年雅典奧林匹克運動會」為「主題」進行教學，這是屬於哪一類主題？(A)文學主題 (B)論題主題 (C)概念主題 (D)事件主題
【評論內容】(A)某校以「影響氣候環境變遷的因素」為「主題」進行教學，這是屬於哪一類主題？(A)論題主題 (B)文學主題 (C)概念主題 (D)事件主題
【評論主題】下列哪一個學者認為，稱讚與鼓勵不同，因為稱讚是在學生將工作做得好時才給予的(A)布魯納 (B)得瑞克斯 (C)維高斯基 (D)史金納
【評論內容】
陳嘉陽p.243
(C) 19. 當根據德瑞克斯(RudolfDreikurs)的目標導向模式，無論學生展現何種目標導向，在避免增強錯誤目標之後，老師都需要想辦法
(A)獎勵學生 (B) 認可學生 (C) 處罰學生 (D) 讚美學生
[SOL] 這一題記得之前有板友解釋過
但是根據吳明隆(民93)：班級經營與教學新趨勢,193-194的佐證 應當選(B)
Dreikurs認為不當行為的處理步驟有三：
(一) 確認不當行為目的：不外事引起教師注意、獲得特權、作為報復
(二) 選擇教師的反應
(三) 鼓勵學生：目的是要正向導引學生、肯定學生的能力表現，增加其自信心
而鼓勵與讚美並不同，讚美是學...
【評論主題】5. 「官學失修，私學興盛」是下列那個朝代的寫照？ (A)春秋戰國 (B)隋代 (C)唐代 (D)宋代
【評論內容】
引用
4F劉康文 國一上 (01/24 11:21):讚3人讚! 號稱補習教育的始祖 → 孔子 → 私人教育 → 開啟收費制度 (XD 我的記法)【評論主題】下列何者不是社會學習論的觀點？(A) 學習部分來自於對父母的模仿(B) 除了模仿學習之外，個人親身經歷的事物便成為主要的學習來源(C) 攻擊行為及社會所認同的行為都可經由「防衛機制」而習得(D) 兒童
【評論內容】
佛洛伊德認為自我為解決超我與本我之間產生的衝突，會使用心理防衛機制。
若適當使用，防禦機制可減緩超我與本我間之衝突，
但過度或過當使用，而不正視面對衝突，則會造成焦慮或產生罪疚（guilt），最終將導致如抑鬱沮喪的精神失衡。
防禦機制有以下數種：
潛抑作用(Repression)否定作用(Denial)投射作用(Projection)退化作用(Regression)轉移作用(Displacement)隔離作用(Isolation)反向作用(Reaction formation)合理化作用(Rationalization)補償作用(Compensation)昇華作用(Sublimation)
【評論主題】下列何者不是社會學習論的觀點？(A) 學習部分來自於對父母的模仿(B) 除了模仿學習之外，個人親身經歷的事物便成為主要的學習來源(C) 攻擊行為及社會所認同的行為都可經由「防衛機制」而習得(D) 兒童
【評論內容】
按行為性質分類 逃避性防衛機制：壓抑／潛抑（repression），否定（denial），退化情感（regression）。 自騙性防衛機制：此類防衛機制含有自欺的成分，也是一種消極性的行為反應。包括反向（reaction formation），合理化（rationalization），儀式與抵消（ritual and undoing），隔離（isolation），理想化（idealization），分裂（dissociation），歪曲（distortion）。 攻擊性防衛機制：轉移（displacement），投射（projection）。 代替性防衛機制：幻想（fantasy），補償（compensation）。 建設性防衛機制：認同（identification），升華（sublimation）。
【評論主題】學校將環境清潔、安全、營養午餐等工作以公辦民營方式交由廠商處理，是根據國民中小學人力重整及組織再造專案的什麼原則？(A)總量管制 (B)環境整理(C)勞務外包 -(D) 教學支援工作
【評論內容】
名 稱：
國民中小學教學支援工作人員聘任辦法
教育部99年4月13日台參字第0990051596C號修正
第 1 條
本辦法依國民教育法（以下簡稱本法）第十一條第二項規定訂定之。第 2 條
本辦法所稱教學支援工作人員（以下簡稱教學支援人員），係指具有下列特定科目、領域之專長，並以部分時間擔任教學支援工作者：一、英語及第二外國語。二、本土語言：包括原住民族語、客語及閩南語。三、藝術與人文。四、綜合活動。五、其他學校發展特色或經各主管教育行政機關指定科目、領域專長。【評論主題】62.知覺心理學(A)康布斯Comb(B)馬斯洛Maslow(C)羅傑士Rogers(D)葛雷斯菲爾Glaserfeld
【評論內容】葛雷斯菲爾(Glaserfeld):建構主義康布斯(Comb):人本 情意教育
【評論主題】62.知覺心理學(A)康布斯Comb(B)馬斯洛Maslow(C)羅傑士Rogers(D)葛雷斯菲爾Glaserfeld
【評論內容】42.需求階層論(A)康布斯Comb(B)馬斯洛Maslow(C)羅傑士Rogers(D)葛雷斯菲爾Glaserfeld----P.70出於： 志聖 第三章 學習心理學#596
【評論主題】21.提出個體主觀意元數量約7±2個意元(A)派渥Paivio(B)安德森Anderson(C)米勒Miller(D)斯藤柏格Sternberg----P.94
【評論內容】
美國普林斯頓大學的心理學家米勒（George Miller），
在1956年發表了一篇著名的論文〈神奇數字7加減2〉，
估計了工作記憶（心智的便條紙） 的極限。米勒指出，
人們一次只能思考5~9個項目。
【評論主題】12.觀察學習滿重視有效模仿的特徵，請問在國小中有選拔出品學兼優模範生的活動，此較屬於是那一種特徵的應用？ (A)楷模本身是具有較高的能力者 (B)楷模本身是較有聲望和權力者 (C)楷模本身是個具有魅
【評論內容】品學兼優模範生........=能力高!!(我是這樣判斷的)