【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】「計數後集合中最後一個項目的標記，代表此集合項目的總數」，這是幼兒在數數時所用的哪一種原則？ (A)一對一原則 (B)基數原則 (C)抽象原則 (D)次序無關原則。
【評論內容】所謂基數原則就是"總數"的意思,題目中說"計數後集合中最後一個項目的標.....看完整詳解
【評論主題】47.( ) 赫爾巴特的四段式教學法，其中將舊有的知識與新知識加以結合，產生類化作用是指：(A)清晰 (B)聯合 (C)系統 (D)方法。
【評論內容】咦?答案改成B聯合了!所以是聯合沒錯囉!
【評論主題】42.( ) 李老師要小華畫出一支裝了半瓶水，但傾斜一邊的水瓶內之水平線，若小華無法畫出與地面平行的正確水平線，卻畫出與平底相平行的橫線時，表示小華尚缺乏與情境互動之下列何種要素?(A)同化 (B)調
【評論內容】
謝謝逼逼恩的解釋,
可是對不起,我還是不明白~我可能和題目中的小華一樣缺乏"同化"能力~~~
【評論主題】24.( ) 弗洛依德提出的防衛機轉中，何者並沒有「自騙性」? (A)壓抑(B)合理化(C)抵消(D)反向作用。
【評論內容】
對不起,書讀得不夠多,佛洛伊德的心理防衛機轉我讀到的只有~合理化(酸葡萄.甜檸檬.援例.推諉).投射.反向.壓抑.退化.認同.昇華.代替等,請問"內射.否定.退化.抵銷.補償.轉移"可以友人幫忙解釋嗎?謝謝!
p.s.補償=代替嗎(截長補短)
昇華=轉移嗎(化悲憤為力量)
【評論主題】33.( ) 有關皮亞傑「發生認識論」的論述何者為真？(A)equilibration，平衡的過程，也就是一種認知與外在抗衡，以維持認知結構靜止不變的歷程(B)assimilation，同化作用，也就
【評論內容】請問B要怎麼改才對?謝謝!
【評論主題】32.( ) 根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色？(A)具有設計實驗的能力 (B)當兩件事物同時發生，就認定兩者為因果關係(C)具有空間心理運作能力 (D)物體改變時，只注意到改變
【評論內容】所以C不行的原因是因為:青少年時期已進入"形式運思期",而空間心理是"具體運思期"的特徵,因此不能選囉?
【評論主題】37.( ) 小明在月考完，因成績不盡理想，便自我安慰說，是老師考得太難，並非自己努力不夠。請問，在挫折反應中，小明的反應是屬於下列哪一類型？(A)攻擊型 (B)補償型 (C)退卻型 (D)固執型
【評論內容】這和佛洛依德的心理防衛機轉有關係嗎?
【評論主題】22.( ) Piaget與L. Kohlberg的道德發展理論述，何者為誤？(A)兩者均呈現一定的階段性和次序性 (B)Piaget 認為正常發展的幼兒八至九歲則可進入自律期(C) Kohlberg
【評論內容】可以提升下一階段的道.....看完整詳解
【評論主題】10.( )下列何者是郭爾堡(Kolberg)之成規期的道德發展階段？(A)市場交換(B)社會契約(C)普遍原則(D)人際和諧
【評論內容】應該是尋求認可/好孩子/乖寶寶階段沒錯 Kolberg的道德發展分期如下: 道德成規前期:避罰服從.相對功利 道德成規期:尋求認可(乖孩子).遵守法規 道德成規後期:社.....看完整詳解
【評論主題】28.( )史登伯格主張智力包含三個相互影響因素，何者不為其一(A)行為發生的情境(B)個人先前的經驗(C)訊息處理的方式(D)所需的認知歷程
【評論內容】請問這和他所提出的"組合性智力.經驗性智力.適應性智力"要怎麼連結?
【評論主題】13.( ) 聯結論把學習解釋為刺激與反應的聯結歷程，哪個因素「不是」聯結論的三大因素之一？(A)練習次數 (B)時間距離 (C)制約作用 (D)增強作用
【評論內容】不知道這樣解釋可以嗎:用刪去法~制約作用是Skinner的操作條件作用
【評論主題】43.( ) 訊息處理論中雙向的心理運作歷程，可將外在的具體物理事件轉換為抽像的心理事件，也可隨時取出核對，從而認識該事件的心理表徵稱為 (A)編碼 (B)解碼 (C)檢索 (D)譯碼
【評論內容】讀過張春興教授的書後自己整理的筆記: 譯碼(Coding):便於處理,將具體訊息(實物)轉化為另一種抽象形式(概念),以便於記憶的心理歷程 編碼(Encoding):刺激輸入時的譯碼(實物到概念)的抽象化歷程 解碼.....看完整詳解
【評論主題】杜威強調兒童學習的主體性、及民主的重要性，影響教育極為深遠，其論點被稱為(A)存在主義(B)進步主義(C)理想主義(D)邏輯實證主義
【評論內容】好吧~我接受了,考試時的確如此!
【評論主題】在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追 蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (A) 貫專業或跨專業(trans-discip1inary)模式(B)
【評論內容】可以有人幫忙解釋這些名詞嗎?謝謝!
【評論主題】吳老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時，直接在自然與真實情境中，教導學生所 要使用與呈現的技能，是遵循下列哪一項原則? (A)功能性原則(B) 零推論原則(C) 直接教學原則(D)部分參與原則
【評論內容】
不懂,什麼是"零推論"原則?
【評論主題】根據《托兒所及幼稚園改制幼兒園辦法》之規定，下列敘述何者錯誤？(A)托兒所及幼稚園至遲應於中華民國一百零一年十二月三十一日前申請改制(B)縣(市)主管機關辦理托兒所及幼稚園之改制幼兒園作業，至遲應於中
【評論內容】
依照幼照法的施行日算起的兩年內要完★★★...
【評論主題】媽媽在廚房玩，四歲的枋枋在客廳玩，媽媽問:「你在做什麼？」枋枋一直告訴媽媽，他正在玩這個、這個，這種情形最有可能是因為他尚未具有下列何種能力？(A)情感性角色取替能力(B)知覺性角色取替能力(C)認知
【評論內容】1和2其中一個是否應為"認知姓",但是是哪一個呢?謝謝!
【評論主題】依據柏登對遊戲的分類，木頭人之遊戲，是下列哪一種遊戲？(A)獨自遊戲(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)規則遊戲。
【評論內容】
補充:
規則遊戲是Piaget的遊戲分類,並不是Parten的,Parten的是"合作遊戲",
而合作遊戲的定義是:有互動.有交談.有共同目的
【評論主題】依據柏登對遊戲的分類，木頭人之遊戲，是下列哪一種遊戲？(A)獨自遊戲(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)規則遊戲。
【評論內容】
聯合遊戲~成員玩的是類似/同類的遊戲,彼此有交談,有互動,但是沒有共同目的(每個人都是獨立的個體)
而"木頭人"參與的成員玩一玩不想玩就可以離開,不會影響到整個團隊的遊戲,符合上述定義的內容;
但是規則性遊戲所參與的成員,每個人都有分配到的任務與角色.因此聯合遊戲是比較符合的答案
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追 蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (A) 貫專業或跨專業(trans-discip1inary)模式(B)
【評論內容】可以有人幫忙解釋這些名詞嗎?謝謝!
【評論主題】依據教育部基礎評鑑的評量指標，幼兒園每班活動室應設置幾個以上的學習角落？(A)一個(B)二個(C)三個 (D)四個
【評論內容】是這樣ㄚ,謝謝您!!!
【評論主題】47.( ) 赫爾巴特的四段式教學法，其中將舊有的知識與新知識加以結合，產生類化作用是指：(A)清晰 (B)聯合 (C)系統 (D)方法。
【評論內容】咦?答案改成B聯合了!所以是聯合沒錯囉!
【評論主題】42.( ) 李老師要小華畫出一支裝了半瓶水，但傾斜一邊的水瓶內之水平線，若小華無法畫出與地面平行的正確水平線，卻畫出與平底相平行的橫線時，表示小華尚缺乏與情境互動之下列何種要素?(A)同化 (B)調
【評論內容】
謝謝逼逼恩的解釋,
可是對不起,我還是不明白~我可能和題目中的小華一樣缺乏"同化"能力~~~
【評論主題】37.( ) 小明在月考完，因成績不盡理想，便自我安慰說，是老師考得太難，並非自己努力不夠。請問，在挫折反應中，小明的反應是屬於下列哪一類型？(A)攻擊型 (B)補償型 (C)退卻型 (D)固執型
【評論內容】這和佛洛依德的心理防衛機轉有關係嗎?
【評論主題】33.( ) 有關皮亞傑「發生認識論」的論述何者為真？(A)equilibration，平衡的過程，也就是一種認知與外在抗衡，以維持認知結構靜止不變的歷程(B)assimilation，同化作用，也就
【評論內容】請問B要怎麼改才對?謝謝!
【評論主題】32.( ) 根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色？(A)具有設計實驗的能力 (B)當兩件事物同時發生，就認定兩者為因果關係(C)具有空間心理運作能力 (D)物體改變時，只注意到改變
【評論內容】所以C不行的原因是因為:青少年時期已進入"形式運思期",而空間心理是"具體運思期"的特徵,因此不能選囉?
【評論主題】24.( ) 弗洛依德提出的防衛機轉中，何者並沒有「自騙性」? (A)壓抑(B)合理化(C)抵消(D)反向作用。
【評論內容】
對不起,書讀得不夠多,佛洛伊德的心理防衛機轉我讀到的只有~合理化(酸葡萄.甜檸檬.援例.推諉).投射.反向.壓抑.退化.認同.昇華.代替等,請問"內射.否定.退化.抵銷.補償.轉移"可以友人幫忙解釋嗎?謝謝!
p.s.補償=代替嗎(截長補短)
昇華=轉移嗎(化悲憤為力量)
【評論主題】36.( ) 認為人類有兩股性質相反的內在潛力，一股使人萎縮，另依股使人成長。教育的任務乃是消弱前者，強化後者(A)馬斯洛Maslow(B)康布斯Combs(C)羅杰斯Rogers(D)尼爾Neill
【評論內容】???
【評論主題】22.( ) Piaget與L. Kohlberg的道德發展理論述，何者為誤？(A)兩者均呈現一定的階段性和次序性 (B)Piaget 認為正常發展的幼兒八至九歲則可進入自律期(C) Kohlberg
【評論內容】可以提升下一階段的道.....看完整詳解
【評論主題】28.( )史登伯格主張智力包含三個相互影響因素，何者不為其一(A)行為發生的情境(B)個人先前的經驗(C)訊息處理的方式(D)所需的認知歷程
【評論內容】請問這和他所提出的"組合性智力.經驗性智力.適應性智力"要怎麼連結?
【評論主題】13.( ) 聯結論把學習解釋為刺激與反應的聯結歷程，哪個因素「不是」聯結論的三大因素之一？(A)練習次數 (B)時間距離 (C)制約作用 (D)增強作用
【評論內容】不知道這樣解釋可以嗎:用刪去法~制約作用是Skinner的操作條件作用
【評論主題】10.( )下列何者是郭爾堡(Kolberg)之成規期的道德發展階段？(A)市場交換(B)社會契約(C)普遍原則(D)人際和諧
【評論內容】?????
【評論主題】10.( )下列何者是郭爾堡(Kolberg)之成規期的道德發展階段？(A)市場交換(B)社會契約(C)普遍原則(D)人際和諧
【評論內容】應該是尋求認可/好孩子/乖寶寶階段沒錯 Kolberg的道德發展分期如下: 道德成規前期:避罰服從.相對功利 道德成規期:尋求認可(乖孩子).遵守法規 道德成規後期:社.....
【評論主題】25.( ) 思考的目的在評量訊息的可信度，由最佳的現成證據中作推理，以便決定思考或行為稱之為(A)聚歛性思考(B)擴散性思考(C)定程式思考(D)啟示法思考(E)批判性思考
【評論內容】???
【評論主題】43.( ) 訊息處理論中雙向的心理運作歷程，可將外在的具體物理事件轉換為抽像的心理事件，也可隨時取出核對，從而認識該事件的心理表徵稱為 (A)編碼 (B)解碼 (C)檢索 (D)譯碼
【評論內容】讀過張春興教授的書後自己整理的筆記: 譯碼(Coding):便於處理,將具體訊息(實物)轉化為另一種抽象形式(概念),以便於記憶的心理歷程 編碼(Encoding):刺激輸入時的譯碼(實物到概念)的抽象化歷程 解碼.....看完整詳解
【評論主題】杜威強調兒童學習的主體性、及民主的重要性，影響教育極為深遠，其論點被稱為(A)存在主義(B)進步主義(C)理想主義(D)邏輯實證主義
【評論內容】好吧~我接受了,考試時的確如此!
【評論主題】在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追 蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (A) 貫專業或跨專業(trans-discip1inary)模式(B)
【評論內容】可以有人幫忙解釋這些名詞嗎?謝謝!
【評論主題】吳老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時，直接在自然與真實情境中，教導學生所 要使用與呈現的技能，是遵循下列哪一項原則? (A)功能性原則(B) 零推論原則(C) 直接教學原則(D)部分參與原則
【評論內容】感恩
【評論主題】吳老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時，直接在自然與真實情境中，教導學生所 要使用與呈現的技能，是遵循下列哪一項原則? (A)功能性原則(B) 零推論原則(C) 直接教學原則(D)部分參與原則
【評論內容】
不懂,什麼是"零推論"原則?
【評論主題】依據教育部基礎評鑑的評量指標，幼兒園每班活動室應設置幾個以上的學習角落？(A)一個(B)二個(C)三個 (D)四個
【評論內容】是這樣ㄚ,謝謝您!!!
【評論主題】繪製社會關係圖可依人數多寡用不同方式繪製，若人數多又是男女混合的團體，可用哪一種圖形？(A)圓形(B)四邊形(C)六邊形(D)八邊形。
【評論內容】不懂+1
【評論主題】媽媽在廚房玩，四歲的枋枋在客廳玩，媽媽問:「你在做什麼？」枋枋一直告訴媽媽，他正在玩這個、這個，這種情形最有可能是因為他尚未具有下列何種能力？(A)情感性角色取替能力(B)知覺性角色取替能力(C)認知
【評論內容】
謝謝!
【評論主題】媽媽在廚房玩，四歲的枋枋在客廳玩，媽媽問:「你在做什麼？」枋枋一直告訴媽媽，他正在玩這個、這個，這種情形最有可能是因為他尚未具有下列何種能力？(A)情感性角色取替能力(B)知覺性角色取替能力(C)認知
【評論內容】1和2其中一個是否應為"認知姓",但是是哪一個呢?謝謝!
【評論主題】依據柏登對遊戲的分類，木頭人之遊戲，是下列哪一種遊戲？(A)獨自遊戲(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)規則遊戲。
【評論內容】
補充:
規則遊戲是Piaget的遊戲分類,並不是Parten的,Parten的是"合作遊戲",
而合作遊戲的定義是:有互動.有交談.有共同目的
【評論主題】依據柏登對遊戲的分類，木頭人之遊戲，是下列哪一種遊戲？(A)獨自遊戲(B)平行遊戲(C)聯合遊戲(D)規則遊戲。
【評論內容】
聯合遊戲~成員玩的是類似/同類的遊戲,彼此有交談,有互動,但是沒有共同目的(每個人都是獨立的個體)
而"木頭人"參與的成員玩一玩不想玩就可以離開,不會影響到整個團隊的遊戲,符合上述定義的內容;
但是規則性遊戲所參與的成員,每個人都有分配到的任務與角色.因此聯合遊戲是比較符合的答案
【評論主題】49.方案課程(Project approach)與高瞻課程(High/Scope approach)之相同點，下列何者為非？(A)皆有團體課程 (B)皆須訂定主題(C)皆強調幼兒之自發性 (D)皆應
【評論內容】呵呵呵,謝謝!
【評論主題】23.王老師希望為大班幼兒釐訂布魯姆(B. Bloom)認知領域教學目標中「應用」層級的行為目標，下列目標何者符合此項需求？(A)能說出故事人物的姓名 (B)能正確做出體操的動作(C)能分辨故事中人物
【評論內容】選項A~"知識"層次(對特定事物陳述性記憶的知識) 選項B~"知.....看完整詳解
【評論主題】在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追 蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (A) 貫專業或跨專業(trans-discip1inary)模式(B)
【評論內容】可以有人幫忙解釋這些名詞嗎?謝謝!
【評論主題】依據教育部基礎評鑑的評量指標，幼兒園每班活動室應設置幾個以上的學習角落？(A)一個(B)二個(C)三個 (D)四個
【評論內容】是這樣ㄚ,謝謝您!!!
【評論主題】【題組】⑵請說明中心線平均粗糙度（Ra）和均方根平均粗糙度（Rq）的定義。（4 分）
【評論內容】王珮玲著的幼兒發展評量與輔導的確有提到四歲~衝出束縛!最佳解說的沒錯!
【評論主題】在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追 蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (A) 貫專業或跨專業(trans-discip1inary)模式(B)
【評論內容】可以有人幫忙解釋這些名詞嗎?謝謝!
【評論主題】依據教育部基礎評鑑的評量指標，幼兒園每班活動室應設置幾個以上的學習角落？(A)一個(B)二個(C)三個 (D)四個
【評論內容】是這樣ㄚ,謝謝您!!!
【評論主題】【題組】⑵請說明中心線平均粗糙度（Ra）和均方根平均粗糙度（Rq）的定義。（4 分）
【評論內容】王珮玲著的幼兒發展評量與輔導的確有提到四歲~衝出束縛!最佳解說的沒錯!
【評論主題】【題組】8.「拴」綁：
【評論內容】求解~為什麼是評定量表不是檢核表?
【評論主題】計算證明題(每題 12 分，共 24 分)一、試求【題組】(A)曲線 y=x3-5x2+4x+1過其上一點 (1,1)之切線方程式=?(6 分)
【評論內容】
因為技巧須透過教導與練習才會產生,大人不教他,它不會憑空產生,不像"身體發展"~時間.年齡到了自然而然就出現該行為(像是走路,爬...等等),因此,以大人的立場,必須透過"指導",孩子才會學會某種"技巧"
【評論主題】11.尼爾受到盧梭自然主義很大的影響，盧梭認為人類的最高理想是自然人的生活，教育的目的在使人成為自然人，所以，兩人都有其共同教育理念，不包括?(A) 以學習者本位為出發點，讓學習者自由發展，自動學習(
【評論內容】我知道選項ABC都對,但是可以有人幫忙解釋D錯在哪裡嗎?謝謝!
【評論主題】26.佳佳老師想帶大班幼兒探索遊戲規則的意義，請問下列何種作法較能讓幼兒有足夠的探索？(A)教師帶幼兒玩各種規則的遊戲(B)教師讓幼兒玩沒有規則的遊戲(C)教師說明規則的重要性(D)同樣的遊戲內容，教
【評論內容】直接選B,孩子無法區分有規則與沒有規則的不同,如果讓孩子嘗試兩種方法,孩子便可以切身並具體的了解有規則及沒有規則的差異.
【評論主題】30. 功績主義強調社會地位與報酬取決於個人能力所及的成就地位，而非先天階級種族性別背景的先賦地位。請問功績主義對何種人最能創造向上流動的機會 ？(A)中上階級 (B)中產階級(C)勞工階級 (D)貧
【評論內容】???
【評論主題】44.考量到幼兒學習環境的安全性，下列敘述何者正確？(A)幼兒園扶手欄杆間隙不得大於15公分(B)拱型攀爬架的橫撐離地面不宜超過3公尺(C)常見的黃金葛、杜鵑花及聖誕紅適合種植於遊戲場(D)供教保人員
【評論內容】
請至教育部網站或全國法規資料庫搜尋:
"幼兒園及其分班基本設施設備標準"
【評論主題】38.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」設計課程時，下列敘述何者正確？ 甲、六大領域要彼此關聯，相互統整 乙、需符合幼兒生活經驗，重視多元文化 丙、逐項依照各年齡層學習指標設計課程丁、每個活動均需包含
【評論內容】原來如此,謝謝解答!
【評論主題】38.小綺有第一型糖尿病。教保員注意到小綺昏昏欲睡，走起路來像喝醉似的，而且一直去上廁所。小綺出現的是什麼症狀？應如何處理？ 甲、高血糖症 乙、低血糖症 丙、立即與小綺的主治醫師聯絡 丁、意識清楚時，
【評論內容】人體胰臟中的胰島素合成細胞(β細胞)被破壞，就會引發第一型糖尿病。儘管此類糖尿病常見於兒童和青年患者，但是也可能發生在任何年齡，在台灣，此類糖尿病的罹患率約占總糖尿病病例的1-3%。如果您患有第一型糖尿病，那麼您自身的胰島素合成細胞就不能分泌胰島素，因此必須注射胰島素來代謝體內攝入的葡萄糖。第一型糖尿病通常會突然顯示的症狀：尿頻極易饑餓和口渴體重減輕身體虛弱並感覺疲勞來源:Johnson-Johnson糖尿病健康資訊...
【評論主題】20.幼兒園教師在擬定規則時應以培養幼兒良好習慣和學習態度為目標，以下哪一項原則不適合？(A)規則必須是合理的(B)規則應該不浪費幼兒時間(C)規則應能協助活動順利進行(D)規則應該不能隨意更動
【評論內容】
這題目出得並不好~選項D:不能"隨意更動"有何不適合呢?
最佳解的大大回答~社-大-2-3-3與他人共同訂定活動規則，遵守共同協議。共同擬定好的規則，當幼兒發現規則執行有問題、難以遵守或不適用時，可以由教師引導，協助調整規則，並遵守共同協議，如此更能促進幼兒良好習慣和正確的學習態度。並非教師擬定的規則就是聖旨，在合理正向的的情境下，規則是可以經過討論並修正的。
就上面的敘述,不是"隨意更動"啊!是在"合理正向的情境下,經過討論而修正的",所以不知道為什麼選項D所述~"不能隨意更動"可以等同?
同意4F大大說的~意思是要"隨意更動"才適合嗎?
【評論主題】在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追 蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊合作模式? (A) 貫專業或跨專業(trans-discip1inary)模式(B)
【評論內容】可以有人幫忙解釋這些名詞嗎?謝謝!
【評論主題】依據教育部基礎評鑑的評量指標，幼兒園每班活動室應設置幾個以上的學習角落？(A)一個(B)二個(C)三個 (D)四個
【評論內容】是這樣ㄚ,謝謝您!!!
【評論主題】【題組】⑵請說明中心線平均粗糙度（Ra）和均方根平均粗糙度（Rq）的定義。（4 分）
【評論內容】王珮玲著的幼兒發展評量與輔導的確有提到四歲~衝出束縛!最佳解說的沒錯!
【評論主題】【題組】⑵請說明中心線平均粗糙度（Ra）和均方根平均粗糙度（Rq）的定義。（4 分）
【評論內容】王珮玲著的幼兒發展評量與輔導的確有提到四歲~衝出束縛!最佳解說的沒錯!
【評論主題】【題組】⑵請說明中心線平均粗糙度（Ra）和均方根平均粗糙度（Rq）的定義。（4 分）
【評論內容】王珮玲著的幼兒發展評量與輔導的確有提到四歲~衝出束縛!最佳解說的沒錯!
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】
是因為"第一名"的緣故嗎?
其他三個都有具體的說,例如"擦乾淨,看起來好舒服"."很細心塗顏色,沒有塗到線外面".老師看到你的"努力",只有第一個選項是因為"第一名",那如果沒有得名是不是就不棒?所以只好選A
【評論主題】下列哪一個例子不符合鼓勵的原理與原則？(A)「你這次跑步第一名，太棒了！我真以你為榮！」(B)「謝謝你幫忙將餐桌擦乾淨，這樣看起來好舒服。」(C)「我看到你很細心的塗顏色，都沒有將顏色塗到線
【評論內容】Why+1
【評論主題】「計數後集合中最後一個項目的標記，代表此集合項目的總數」，這是幼兒在數數時所用的哪一種原則？ (A)一對一原則 (B)基數原則 (C)抽象原則 (D)次序無關原則。
【評論內容】所謂基數原則就是"總數"的意思,題目中說"計數後集合中最後一個項目的標記,代表此集合項目的總數"就是要問~~~總數叫做什麼名稱(答案:基數)
【評論主題】班杜拉(Bandura)所提出的四階段學習歷程(注意－保持－再生－動機)，提供後續何種理論很高的相容架構？ (A)訊息處理理論 (B)情境認知理論 (C)社會建構理論 (D)認知學徒理論。
【評論內容】訊息處理論的重點是:回憶.思考.連結,所以和班杜拉的"注意-保持-再生-動機"是有相關的.
【評論主題】為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始?(A)三歲(B)兩歲(C)四歲(D)一歲
【評論內容】因應幼照法,所以有修法喔(102年1月23日修訂),下修為2歲(特殊教育法第23條)
【評論主題】47.( ) 赫爾巴特的四段式教學法，其中將舊有的知識與新知識加以結合，產生類化作用是指：(A)清晰 (B)聯合 (C)系統 (D)方法。
【評論內容】咦?答案改成B聯合了!所以是聯合沒錯囉!
【評論主題】42.( ) 李老師要小華畫出一支裝了半瓶水，但傾斜一邊的水瓶內之水平線，若小華無法畫出與地面平行的正確水平線，卻畫出與平底相平行的橫線時，表示小華尚缺乏與情境互動之下列何種要素?(A)同化 (B)調
【評論內容】
謝謝逼逼恩的解釋,
可是對不起,我還是不明白~我可能和題目中的小華一樣缺乏"同化"能力~~~
【評論主題】37.( ) 小明在月考完，因成績不盡理想，便自我安慰說，是老師考得太難，並非自己努力不夠。請問，在挫折反應中，小明的反應是屬於下列哪一類型？(A)攻擊型 (B)補償型 (C)退卻型 (D)固執型
【評論內容】這和佛洛依德的心理防衛機轉有關係嗎?
【評論主題】36.( ) 認為人類有兩股性質相反的內在潛力，一股使人萎縮，另依股使人成長。教育的任務乃是消弱前者，強化後者(A)馬斯洛Maslow(B)康布斯Combs(C)羅杰斯Rogers(D)尼爾Neill
【評論內容】???
【評論主題】33.( ) 有關皮亞傑「發生認識論」的論述何者為真？(A)equilibration，平衡的過程，也就是一種認知與外在抗衡，以維持認知結構靜止不變的歷程(B)assimilation，同化作用，也就
【評論內容】請問B要怎麼改才對?謝謝!
【評論主題】24.( ) 弗洛依德提出的防衛機轉中，何者並沒有「自騙性」? (A)壓抑(B)合理化(C)抵消(D)反向作用。
【評論內容】
對不起,書讀得不夠多,佛洛伊德的心理防衛機轉我讀到的只有~合理化(酸葡萄.甜檸檬.援例.推諉).投射.反向.壓抑.退化.認同.昇華.代替等,請問"內射.否定.退化.抵銷.補償.轉移"可以友人幫忙解釋嗎?謝謝!
p.s.補償=代替嗎(截長補短)
昇華=轉移嗎(化悲憤為力量)
【評論主題】32.( ) 根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色？(A)具有設計實驗的能力 (B)當兩件事物同時發生，就認定兩者為因果關係(C)具有空間心理運作能力 (D)物體改變時，只注意到改變
【評論內容】所以C不行的原因是因為:青少年時期已進入"形式運思期",而空間心理是"具體運思期"的特徵,因此不能選囉?