【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】7. 張校長想要瞭解該國中學生的學習困難與原因，自編研究工具後邀請有關學者進行多輪匿名的意見徵詢，以求得較一致且可靠性較大的結論。下列何者為張校長所採用的教育研究方法？(A)問卷調查法 (B)德爾菲法
【評論內容】問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】90. 教師若欲培養國中學生自我正向積極學習動機，下列何種歸因方式較有助益？(A)作業難度 (B)運氣 (C)能力 (D)努力。
【評論內容】溫納發現一般人對從事過有關失敗的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗，歸結為以下六個原因：能力：根據自己評估個人對該工作是否勝任。努力：個人反省檢討在工作過池中是否盡力而為。工作難度：憑個人經驗判定該項工作的困難程度。運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。身心狀況：工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。其他：個人自覺此次成敗因素中，除了上述五項之外，有何其他事關人與事的影響結果（如別人幫助或評分不公等）。 後經其他心理學家重複調查研究，結果證實溫納所發現的六項成敗因素，足可代表一般人的歸因反應。惟在以學生為調查對象時，學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主。
【評論主題】78. 志芬倒垃圾時，不小心把垃圾撒一地，他對路過的士強表達幫他一起把垃圾撿乾淨。士強回答要他幫忙可以，待會志芬也必須要幫他一起擦窗戶才行。根據柯爾柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，士強
【評論內容】相對功利取向-只按行為後果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞。是利益交換的心態，他幫助別人是因為希望別人也幫助他。而且在利益交換時總希望得到者比付出者多。
【評論主題】49. 以下有關學校本位課程發展 (school-basedcurriculum development)的論述，何者錯誤？(A)學校課程發展委員會應發展學校本位課程(B)學校本位課程發展的模式即為情
【評論內容】學校本位課程發展不一定就是情境模式，情境...
【評論主題】43. 「台上老師教課很認真，但台下學生睡一片」，若根據古德拉（J. Goodlad）的說法，此可能是哪個課程層次出現問題？(A) 理想課程(B) 知覺課程(C) 正式課程(D) 經驗課程
【評論內容】
(A) 理想課程：意識型態的課程，...
【評論主題】3. Howard Gardner 所提出的多元智能理論（Theory ofMultiple Intelligence）包含八種智能，下列敘述或教學啟示，何者不正確？(A)每個人都具備八種智能，只是個
【評論內容】每一種智慧代表著一種不同於其它智慧的獨特思考模式，然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。
【評論主題】73. 在皮亞傑（Piaget）提出的認知發展階段中，假定個體大約要到青少年階段才會進入到形式運思期（formal operational stage），請問下列何者非此階段才能達成的認知成就？(A)
【評論內容】
具體運思期 7～11歲
1.能根據具體經驗思維以解決問題
2.能理解可逆性的道理
3.能理解守恆的道理
4.具分類的能力
5.具序列的觀念
6.自我中心(社會觀點)
形式運思期 11歲以上
1.能作抽象思維
2.能按假設驗證的科學法則解決問題
【評論主題】12.十二年國教課綱在進行素養導向課程及教學設計時，以下那個敘述最不適切？(A)素養導向教學設計的特點就是每一次教學均須要有知識、能力與態度的整合且比重都要一樣。(B)素養導向教學雖然重視學習結果在生
【評論內容】（Ａ）素養導向教學設計之相關重點： 重...
【評論主題】31. 木木國中依據《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則》進行學校課程評鑑，下列對學校課程評鑑的敘述何者為非？(A)課程評鑑的主要內容應聚焦在課程效果(B)課程評鑑應採用多元的方法以達成評鑑的目的
【評論內容】(A)課程評鑑的主要內...
【評論主題】23. 請問下列何種權力對於學校領導德行的實踐最為重要？(A)資訊權 (B)參照權 (C)法職權 (D)酬賞權
【評論內容】富連基French、芮文Raven...
【評論主題】22. 請問下列何種為因應外籍教師等國際勞動力，最需重視的權力型態？(A)貫徹型權力 (B)參照型權力 (C)參與型權力 (D)創造型權力
【評論內容】組織的貫徹權、脅迫權、參與權、創造權、抗...
【評論主題】7. 張校長想要瞭解該國中學生的學習困難與原因，自編研究工具後邀請有關學者進行多輪匿名的意見徵詢，以求得較一致且可靠性較大的結論。下列何者為張校長所採用的教育研究方法？(A)問卷調查法 (B)德爾菲法
【評論內容】問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的...
【評論主題】8. 王老師為了培養學生社會參與的公民意識，以主動關懷他人與自然生態的永續發展，在公民與社會課程中規畫了參訪老人安養中心，安排學生唱歌並陪長輩聊天，以及海岸淨灘等活動，這些活動較屬於諾汀斯（N. No
【評論內容】關懷倫理學者-諾丁斯(N. Noddin☆☆)
★、...
【評論主題】34 教師在教學時，指定（或輪流）3 位同學負責單元的某一主題先進行深入探討，然後在上課時由另一主持人介紹主題，3 位負責主題同學各用 3 到 5 分鐘陳述自己的觀點，然後主持人開始引導全班同學進行討
【評論內容】討論會(Panel discussion)。...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】34. 一般而言，組織溝通網路有數種型式，可以代表組織的特性。某個學校行政組織的溝通特性為「允許每個成員彼此藉由專業自由傳遞訊息，彼此地位平等」，下列何者較為接近其特徵？(A)鏈型網路(chain)
【評論內容】
鏈型網路：溝通方向只能向上或向下，...
【評論主題】90. 教師若欲培養國中學生自我正向積極學習動機，下列何種歸因方式較有助益？(A)作業難度 (B)運氣 (C)能力 (D)努力。
【評論內容】溫納發現一般人對從事過有關失敗的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗，歸結為以下六個原因：能力：根據自己評估個人對該工作是否勝任。努力：個人反省檢討在工作過池中是否盡力而為。工作難度：憑個人經驗判定該項工作的困難程度。運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。身心狀況：工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。其他：個人自覺此次成敗因素中，除了上述五項之外，有何其他事關人與事的影響結果（如別人幫助或評分不公等）。 後經其他心理學家重複調查研究，結果證實溫納所發現的六項成敗因素，足可代表一般人的歸因反應。惟在以學生為調查對象時，學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主。
【評論主題】78. 志芬倒垃圾時，不小心把垃圾撒一地，他對路過的士強表達幫他一起把垃圾撿乾淨。士強回答要他幫忙可以，待會志芬也必須要幫他一起擦窗戶才行。根據柯爾柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，士強
【評論內容】相對功利取向-只按行為後果是否帶來需求的滿足以判斷行為的好壞。是利益交換的心態，他幫助別人是因為希望別人也幫助他。而且在利益交換時總希望得到者比付出者多。
【評論主題】49. 以下有關學校本位課程發展 (school-basedcurriculum development)的論述，何者錯誤？(A)學校課程發展委員會應發展學校本位課程(B)學校本位課程發展的模式即為情
【評論內容】學校本位課程發展不一定就是情境模式，情境...
【評論主題】43. 「台上老師教課很認真，但台下學生睡一片」，若根據古德拉（J. Goodlad）的說法，此可能是哪個課程層次出現問題？(A) 理想課程(B) 知覺課程(C) 正式課程(D) 經驗課程
【評論內容】
(A) 理想課程：意識型態的課程，...
【評論主題】3. Howard Gardner 所提出的多元智能理論（Theory ofMultiple Intelligence）包含八種智能，下列敘述或教學啟示，何者不正確？(A)每個人都具備八種智能，只是個
【評論內容】每一種智慧代表著一種不同於其它智慧的獨特思考模式，然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。
【評論主題】73. 在皮亞傑（Piaget）提出的認知發展階段中，假定個體大約要到青少年階段才會進入到形式運思期（formal operational stage），請問下列何者非此階段才能達成的認知成就？(A)
【評論內容】
具體運思期 7～11歲
1.能根據具體經驗思維以解決問題
2.能理解可逆性的道理
3.能理解守恆的道理
4.具分類的能力
5.具序列的觀念
6.自我中心(社會觀點)
形式運思期 11歲以上
1.能作抽象思維
2.能按假設驗證的科學法則解決問題
【評論主題】12.十二年國教課綱在進行素養導向課程及教學設計時，以下那個敘述最不適切？(A)素養導向教學設計的特點就是每一次教學均須要有知識、能力與態度的整合且比重都要一樣。(B)素養導向教學雖然重視學習結果在生
【評論內容】（Ａ）素養導向教學設計之相關重點： 重...
【評論主題】8. 王老師為了培養學生社會參與的公民意識，以主動關懷他人與自然生態的永續發展，在公民與社會課程中規畫了參訪老人安養中心，安排學生唱歌並陪長輩聊天，以及海岸淨灘等活動，這些活動較屬於諾汀斯（N. No
【評論內容】關懷倫理學者-諾丁斯(N. Noddin☆☆)
★、...
【評論主題】7. 張校長想要瞭解該國中學生的學習困難與原因，自編研究工具後邀請有關學者進行多輪匿名的意見徵詢，以求得較一致且可靠性較大的結論。下列何者為張校長所採用的教育研究方法？(A)問卷調查法 (B)德爾菲法
【評論內容】問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的...
【評論主題】31. 木木國中依據《國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則》進行學校課程評鑑，下列對學校課程評鑑的敘述何者為非？(A)課程評鑑的主要內容應聚焦在課程效果(B)課程評鑑應採用多元的方法以達成評鑑的目的
【評論內容】(A)課程評鑑的主要內...
【評論主題】23. 請問下列何種權力對於學校領導德行的實踐最為重要？(A)資訊權 (B)參照權 (C)法職權 (D)酬賞權
【評論內容】富連基French、芮文Raven...
【評論主題】22. 請問下列何種為因應外籍教師等國際勞動力，最需重視的權力型態？(A)貫徹型權力 (B)參照型權力 (C)參與型權力 (D)創造型權力
【評論內容】組織的貫徹權、脅迫權、參與權、創造權、抗...
【評論主題】34 教師在教學時，指定（或輪流）3 位同學負責單元的某一主題先進行深入探討，然後在上課時由另一主持人介紹主題，3 位負責主題同學各用 3 到 5 分鐘陳述自己的觀點，然後主持人開始引導全班同學進行討
【評論內容】討論會(Panel discussion)。...
【評論主題】47.下列學習理論的敘述，哪一項較正確？(A)意義學習理論在教學方面的主要貢獻是透過編序教學達成解釋型的系統性教學。(B)螺旋式課程強調以符號表徵貫串每一階段的學習，將有助提昇知識結構的層次。(C)馬
【評論內容】
(A)奧蘇貝爾的意義學習論(meaningful learning theory)，強調所學事物必須對學生具有意義，方能產生學習，並且認為學生在學習之前的「先備知識」(prerequisite knowledge)乃是意義學習產生的必要條件。(B)符號表徵是布魯納(J.S. Bruner)的認知發展論中發展的第三期。兒童能以抽象的符號作為思考的工具並吸取知識。
【評論主題】42.有關教育場域裡的「再製」現象，以下對於「社會再製」理論的說法，何者有誤？(A)破除考試的客觀假象。(B)學生須依靠才能而取得社會位置。(C)學校教育內容控制學生意識型態。(D)學校不利於低社經背
【評論內容】「文化再製」，意指上下兩代之間的階級再制，並非取決於經濟生產過程，而是文化領域，此乃肇因於中上階級支配社會主流文化與價值觀的發展，因而能主導學校課程知識的內容與結構，因此，學校的正式課程往往淪為馴化學生的工具。就教育的場域而言，有所謂「教育再製理論」，即以批判的觀點探討學校教育於資本主義社會中，在政治、社會和經濟上所扮演的功能。「文化再製」，意指上下兩代之間的階級再制，並非取決於經濟生產過程，而是文化領域，此乃肇因於中上階級支配社會主流文化與價值觀的發展，因而能主導學校課程知識的內容與結構，因此，學校的正式課程往往淪為馴化學生的工具。就教育的場域而言，有所謂「教育再製理論」，即以批判的觀點探討學校教育於資本主義社會中，在政治、社會和經濟上所扮演的功能。
【評論主題】20. 以下何者是問題導向學習(problem-based learning)之特色？(A)起始於複雜但有確切解決方案的問題。(B)小組檢視教師提出的方案假設，自導探究來獲取知識。(C)由教師擔任後設
【評論內容】問題導向學習（problem-based learning，簡稱PBL）是一種課程設計與教學模式，係以學習者為中心並利用真實的問題來引發學習者討論，透過老師決定教學目標與進行問題的引導，藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力，有效提昇學習者自主學習的動機，並進行目標問題的知識建構、分享與整合。