【評論主題】45.( ) 下列選項，何者不是社會重建運動所主張的教師角色？(A) 改革的能動者 (B) 制度的守護者 (C) 方案的引導者 (D) 研究的領導者
【評論內容】社會重建主義（social reconstructionism）是一種危機哲學（philosophy ofcrisis），同時也是一種希望哲學（philosophy of hope）。因為社會重建主義者強調：當社會弊病叢生、社會.....看完整詳解
【評論主題】7. 新竹素有玻璃故鄉的美稱，玻璃藝術可以作為本市藝術教育本位課程發展方向，若要向兒童介紹水晶玻璃，就要讓兒童理解水晶玻璃有別於一般玻璃，期區別是水晶玻璃中含有(A)水晶(B)鉛(C)銀(D)錫
【評論內容】
玻璃原料加上氧化鉛稱水晶玻璃。而加入氧化鉛的比例，隨各國的習慣定義也有所不同，一般而言，氧化鉛的比例達24%以上時，玻璃的透光度與折射率均佳，同時也較重、較軟，很適合燒製成精緻的玻璃藝術品。
【評論主題】4. 羅恩費爾（Ｖ. Lowenfel）認為兒童在繪畫創作中，有一類的孩子是比較主觀的，是屬於感情型的，常會把自己融進了畫中人物的經驗中，尤其是情緒方面的經驗，所以常常強調或誇張畫中人物某些特殊強烈的
【評論內容】
依據兒童知覺反應的不同，在繪畫表現上出現「視覺型」與「觸覺型」。前者注重視覺刺激，關心色彩、光影的變化及透視的空間；後者則強調主觀經驗、情緒特性或身體感覺的表現，有如表現主義者。但並非以此將兒童畫特性一分為二，大部分兒童仍是介於兩者之間，而表現較傾向「視覺型」或「觸覺型」作畫。其特徵有(1)人物表現：視覺型---注意衣服皺折、身體的光影變化、正確比例與動態。 觸覺型---注意自身感興趣的部分，作誇張的表現，不考慮正確比例。(2)空 間：視覺型---以較理性、客觀的態度處理出畫面的遠近、三度空間、光影等。 觸覺型---依主觀感情作畫與處理空間問題。(3)色 彩：視覺型---會注意到色彩會因光影與距離影響而產生變化。 觸覺型---依自身對色彩的情緒反應主觀用色。
【評論主題】51.媽媽帶小婷去餐廳吃飯，小婷吃飯時見到辣椒，竟然叫辣椒：「香腸！」，由認知發展理論的角度來看，小婷此種行為反映的是何種認知歷程？ (A)調適 (B)同化 (C)組織 (D)類化
【評論內容】
認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。 而基模的改變正代表學習的結果。(2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。(3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。(4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。(5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。
【評論主題】30下列臺北市現存日治時期古蹟建築，何者不是受到英國維多利亞紅磚（辰野式樣）風格影響？(A)臺灣總督府專賣局（前臺灣菸酒公賣局）(B)臺北帝國大學病院（今臺大醫院舊樓）(C)臺灣總督府（今中華民國總統
【評論內容】
國立臺灣博物館館舍建築興建於民國四年(西元一九一五年)，設計者日籍建築師野村一郎，施工者為高石組等單位。建築樣式採仿文藝復興時期古希臘多力克式，中央圓頂塔高近三十公尺，氣勢磅礡不凡，是整幢建築的視覺焦點。建築構造採鋼筋混凝土及磚承重牆混合構造，主要裝修材料遠自日本引進赤阪的黑大理石及水戶產的白寒水石，木料則以本地產製的臺灣檜木為主，外牆以洗石子裝修飾面。因此，臺博館建築的完成在當時無論是在構造技術及材料上皆無人出其右，而其壯碩的建築形態與優美的古典雕塑工藝，八十年來一直被視為臺灣近代難得一見的建築瑰寶。
【評論主題】18. 張老師欲協助學生發展有效的學習策略，使學生能將學習做較長期的保留。下列哪一種訊息編碼的做法不符合張老師的教學需求？(A)反複誦讀(rehearsal)(B)分類表列(categorical c
【評論內容】
反複誦讀(rehearsal)未經轉化仍停留在短期記憶，而分類表列(categoricalnclustering)、視覺意象(visual imagery) 、多重編碼(multiple coding)均經n過重新編碼，因此能使學生能將學習做較長期的保留。
【評論主題】45.( ) 下列選項，何者不是社會重建運動所主張的教師角色？(A) 改革的能動者 (B) 制度的守護者 (C) 方案的引導者 (D) 研究的領導者
【評論內容】
社會重建主義（social reconstructionism）是一種危機哲學（philosophy ofcrisis），同時也是一種希望哲學（philosophy of hope）。因為社會重建主義者強調：當社會弊病叢生、社會價值扭曲而瀕臨危機的時候，為了解決社會問題、重建社會的美好與理想，學校教育應該負起創造社會新秩序的責任，進行課程改革以培養學生具有重建社會的能力。
社會重建取向則重視社會問題的解決,強調教材納入社會議題並依社 會問題的需要加以組織
【評論主題】45.( ) 下列選項，何者不是社會重建運動所主張的教師角色？(A) 改革的能動者 (B) 制度的守護者 (C) 方案的引導者 (D) 研究的領導者
【評論內容】
社會重建主義（social reconstructionism）是一種危機哲學（philosophy ofcrisis），同時也是一種希望哲學（philosophy of hope）。因為社會重建主義者強調：當社會弊病叢生、社會價值扭曲而瀕臨危機的時候，為了解決社會問題、重建社會的美好與理想，學校教育應該負起創造社會新秩序的責任，進行課程改革以培養學生具有重建社會的能力。
社會重建取向則重視社會問題的解決,強調教材納入社會議題並依社 會問題的需要加以組織
【評論主題】4. 羅恩費爾（Ｖ. Lowenfel）認為兒童在繪畫創作中，有一類的孩子是比較主觀的，是屬於感情型的，常會把自己融進了畫中人物的經驗中，尤其是情緒方面的經驗，所以常常強調或誇張畫中人物某些特殊強烈的
【評論內容】
依據兒童知覺反應的不同，在繪畫表現上出現「視覺型」與「觸覺型」。前者注重視覺刺激，關心色彩、光影的變化及透視的空間；後者則強調主觀經驗、情緒特性或身體感覺的表現，有如表現主義者。但並非以此將兒童畫特性一分為二，大部分兒童仍是介於兩者之間，而表現較傾向「視覺型」或「觸覺型」作畫。其特徵有(1)人物表現：視覺型---注意衣服皺折、身體的光影變化、正確比例與動態。 觸覺型---注意自身感興趣的部分，作誇張的表現，不考慮正確比例。(2)空 間：視覺型---以較理性、客觀的態度處理出畫面的遠近、三度空間、光影等。 觸覺型---依主觀感情作畫與處理空間問題。(3)色 彩：視覺型---會注意到色彩會因光影與距離影響而產生變化。 觸覺型---依自身對色彩的情緒反應主觀用色。
【評論主題】7. 新竹素有玻璃故鄉的美稱，玻璃藝術可以作為本市藝術教育本位課程發展方向，若要向兒童介紹水晶玻璃，就要讓兒童理解水晶玻璃有別於一般玻璃，期區別是水晶玻璃中含有(A)水晶(B)鉛(C)銀(D)錫
【評論內容】
玻璃原料加上氧化鉛稱水晶玻璃。而加入氧化鉛的比例，隨各國的習慣定義也有所不同，一般而言，氧化鉛的比例達24%以上時，玻璃的透光度與折射率均佳，同時也較重、較軟，很適合燒製成精緻的玻璃藝術品。
【評論主題】51.媽媽帶小婷去餐廳吃飯，小婷吃飯時見到辣椒，竟然叫辣椒：「香腸！」，由認知發展理論的角度來看，小婷此種行為反映的是何種認知歷程？ (A)調適 (B)同化 (C)組織 (D)類化
【評論內容】
認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。 而基模的改變正代表學習的結果。(2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。(3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。(4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。(5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。
【評論主題】100.實作評量的評分特別容易受到下列哪些因素的影響（甲）評分者偏誤 （乙）計分主觀性（丙）受測者因素？(A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)甲乙丙
【評論內容】
實作評量由於是使用觀察和判斷等兩類比較主觀的評分方式，因此評量結果難免會具有很高的評分者誤差存在。所以，實作評量的最大評量誤差來源，便是來自評分者誤差。一般而言，實作評量常遭遇到的誤差有下列三種來源：
a.偏見：偏見是造成實作評量不公的常見因素之一。教師常會因為學生的母語、先前經驗、性別或種族等因素，而對學生有先入為主的偏見觀念存在，因而對不同族群的評分結果自不相同，據此作成的決定也是錯誤的，最後降低實作評量的效度。最常發生於教師身上的偏見過失，往往是教師有將學生的實際表現評定在少數幾個等級範圍內的傾向或習慣，造成所謂「嚴苛」、「慷慨」或「趨中」的錯誤，因此，偏見所形成的結果不單只是實作評量的...
【評論主題】89. D.H. Mechenbaum & J.Goodman 所發展出來的自我教導策略，原先是用來處理哪一類型特殊教學生學生的問題行為?(A)不專注衝動兒童 (B)中度智能不足兒童 (C)自閉症兒童
【評論內容】
(一)認知示範：教學者（通常是學習者父母或教師）向學習者進行示範，一邊向自己大聲說出內心的自我引導或對話，同時按照引導執行任務。
(二)外顯的外在引導：教學者使用語言提供學習者外在引導，讓學習者按照外在引導操作並執行任務。
(三)外顯的自我引導：學習者一邊運用語言向自己提供引導，同時按照自我引導操作並執行任務。
(四)漸褪的外顯自我引導：學習者降低向自己提供引導語言的音量，同時按照自我引導操作並執行任務。
(五)內隱的自我教導：學習者使用靜默無聲的內在語言，引導自己每一個步驟的操作並執行任務。
綜合上述，我們了解到整個自我教導策略的訓練是透過不同形式的示範練習、內在語言的運用，使學習者由教學者外在語言的引導漸進至內隱的自我指導，並影響其主動思考、感受以及表現適當行為目標。
【評論主題】26.古來文人之稱號很多，下列所述，正確的是？(A)正學先生/方孝孺；南豐先生/曾鞏 (B)象山先生/陸九淵；惜抱先生/袁枚(C)橫渠先生/張載；船山先生/顧炎武 (D)易安居士/李清照；稼軒居士/周
【評論內容】
船山先生-王夫之（1619年－1692年，即萬曆四十七年－康熙三十一年），字而農，號薑齋、又號夕堂，或署一瓢道人、雙髻外史，晚年隱居於形狀如頑石的石船山，自署船山病叟、南嶽遺民，學者遂稱船山先生。湖廣衡陽縣人，傑出的思想家、哲學家、明末清初大儒。與顧炎武、黃宗羲並稱明清之際三大思想家。
稼軒居士-辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東東路濟南府歷城縣人。生於金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職，因歸正人的身份，辛棄疾也始終未能得到南宋朝廷的重用以及實現他北伐的夙願。追贈少師，諡忠敏。
【評論主題】83.腦性麻痺的類型有多種，其中有一種為身體各部位肢體的穩定度控制極不好，常常會出現類似做鬼臉及流口水的現象，此類型是屬於？(A)僵直性 (B)痙攣型 (C)手足徐動型 (D)肌張力低下型
【評論內容】腦性麻痺伴隨的相關障礙
【評論主題】28.下列何者屬於「博雅教育」（liberal education）的理念？(A)累積生活經驗 (B)強化敬業樂群(C)增進宗教信仰 (D)建構理性心靈
【評論內容】
博雅教育可泛指三種不同型式：第一種博雅教育即古希臘自由民主的教育、第二種博雅教育即通識教育，從個人取得完備的知識中造就心靈完整的個人。、第三種博雅教育強調的是個人應有相當的自主能力來替自己人生中的重大事件做抉擇。nn
【評論主題】7.臺灣民謠有「草螟仔弄雞公，雞公披搏跳」句，歌詞中的「草螟仔」是指？(A)蟑螂(B)螳螂(C)蚱蜢 (D)蟋蟀。
【評論內容】
這首逗趣的調戲情歌，是用公雞和炸蜢相鬥比喻一個老人在戲弄少女。 歌詞中的「草螟仔」就是「蚱蜢」，比喻「少女」；「雞公」則是形容愛鬥弄蚱蜢的「老人」。 曲調亦輕快愉悅。
【評論主題】33.羅特（Rotter）提出歸因分內控和外控，學生在考試成功的理由，下列何者符合上述主張的內控歸因？(A)考試題目很簡單 (B)考試內容剛好自己有讀到(C)同學有借我筆記看 (D)這次考試我有花時間
【評論內容】
所謂制握信念是指個體對事物成敗的看法和觀點，傾向於內在或外在信念而 定。制握信念分成兩個層面，即內控和外控，其定義分述如下：
(一)內控：個人認為成敗操之在己，傾向內控。【評論主題】27.「君子好逑」（《詩經・關雎》）中的「逑」是？(A)動詞 (B)名詞 (C)形容詞 (D)副詞
【評論內容】
「君子好逑」中的「逑」字並非追求的「求」，「逑」的意思是「配偶」，「好逑」就是好的配偶的意思。「窈窕淑女，君子好逑。」意指內外在美兼備的女子，和賢德兼備的君子實在是一對很好的配偶。「君子好逑」中的「好」字，既是美好的「好」的意思，故此，應讀上聲才對！
【評論主題】11.「海內存知己，天涯若比鄰」詩句出自初唐四傑中何人筆下？(A)王勃 (B)楊炯 (C)盧照鄰 (D)駱賓王
【評論內容】
王勃-送杜少府之任蜀川
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦遊人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
一．題解要點：
1出處：王子安集 2體裁：五言律詩
3釋題：杜少府，杜姓的縣尉，為作者友人。少府，唐代對縣尉的通稱。之任，赴任。蜀川，泛指蜀地，今四川地區。
4背景：王勃在長安當官時，為杜姓友人遠負蜀地就任縣尉而寫的送別詩。
5主旨：送別詩。全詩旨在勸慰友人不必為離別而哀傷，流露出作者深摯的友情、豁達的胸懷。
6特色：本詩超越一般送別詩的哀傷，用豪邁豁達的話語勸慰朋友，令人耳目一新。
7音韻：仄起首句入韻。韻腳：秦、津、人、鄰、巾（平聲真韻）。
【評論主題】30下列臺北市現存日治時期古蹟建築，何者不是受到英國維多利亞紅磚（辰野式樣）風格影響？(A)臺灣總督府專賣局（前臺灣菸酒公賣局）(B)臺北帝國大學病院（今臺大醫院舊樓）(C)臺灣總督府（今中華民國總統
【評論內容】
國立臺灣博物館館舍建築興建於民國四年(西元一九一五年)，設計者日籍建築師野村一郎，施工者為高石組等單位。建築樣式採仿文藝復興時期古希臘多力克式，中央圓頂塔高近三十公尺，氣勢磅礡不凡，是整幢建築的視覺焦點。建築構造採鋼筋混凝土及磚承重牆混合構造，主要裝修材料遠自日本引進赤阪的黑大理石及水戶產的白寒水石，木料則以本地產製的臺灣檜木為主，外牆以洗石子裝修飾面。因此，臺博館建築的完成在當時無論是在構造技術及材料上皆無人出其右，而其壯碩的建築形態與優美的古典雕塑工藝，八十年來一直被視為臺灣近代難得一見的建築瑰寶。
【評論主題】16. 根據M. V. Covington的自我價值論，下列敘述何者不正確？(A)不同年級的學生均認同能力和努力對學習表現同等重要(B)成功的學生常將結果解釋為個人能力的展現，讓個人感到更大的自我價值
【評論內容】
卡芬頓(Covington)提出自我價值論，解釋了為何有能力的學生卻不願意努力學習。
一、形成：
阿特金森與麥克里蘭認為追求成就的行為是由兩種方向相反的心理需求作用產生的結果，其一是求成需求，另一是避敗需求。只有求成需求大於避敗需求時，個人才會開始追求成就。 溫納(Weiner)自我歸因論。二、理論：
自我價值感是追求成功的內在動力。有能力的人容易成功，成功後有自我價值感。 成功應視為能力的展現，而非努力的結果。失敗時不應歸因於能力不足，而是努力不夠。 成功難以追求，改以避敗維持自我價值。如果努力之後沒有獲得成功，會喪失自我價值，乾脆就不努力才有藉口。 對努力與能力的歸因隨年級升高而降低。低年級抱持能力生長觀，只要努...【評論主題】18. 張老師欲協助學生發展有效的學習策略，使學生能將學習做較長期的保留。下列哪一種訊息編碼的做法不符合張老師的教學需求？(A)反複誦讀(rehearsal)(B)分類表列(categorical c
【評論內容】
反複誦讀(rehearsal)未經轉化仍停留在短期記憶，而分類表列(categoricalnclustering)、視覺意象(visual imagery) 、多重編碼(multiple coding)均經n過重新編碼，因此能使學生能將學習做較長期的保留。
【評論主題】32. 王曉明是北部公立大學的學生，父母親學歷是國中畢業，在紡織工廠當作業員，收入不豐。他們一向很關心曉明的生活、全力支持曉明的學習。父母親對他的關心與支持，在社會階層化影響教育成就理論模式中是屬於下
【評論內容】
◎自變項：指實驗者所操弄、控制的條件，又稱「實驗變項」、「處理變項」。◎依變項：隨著自變項改變而跟著改變的變項。簡單地說，自變項為【因】，「依變項為【果】。例如「研究不同教學方法對國小學童數學成績的影響」，自變項→教學方法；依變項→數學成績（研究者主要觀察各種教學方法對學生的影響，對學生施以不同的教學方法，成績只是最後呈現的結果，所以教學方法為自變項；成績會隨著方法而改變，所以屬於依變項）◎中介變項：介於自變項與依變項間，而會影響依變項的變項，大都屬歷程或心理因數，事前無法觀測，不易控制，需自研究結果推論而得。例如「研究教學方法對學生學習成就的影響」，教學方法的確會對學生的成績有所影響，但來自...
【評論主題】19. 下列何者並非 R. S. Peters 提出「教育即引領入門」(education as initiation)之內涵？(A)注重學生個別差異(B)適度引導學生學習興趣與動機(C)協助學生關注
【評論內容】
觀念分析學派英國教育哲學家 R. S. Peters 在他《倫理學與教育》一書中認為教育規準有三，為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美的規準，分析如下：
一、合價值性(Worthwhileness)：
教育一種價值傳遞與創造的活動，教育必須符合一切正面的價值活動才有意義，不能違反社會善良風俗。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的；就價值論觀點而言，是內在的、非工具性的及普通性的價值，即所謂『善』的規準。。
例：教導學生「偷竊能夠滿足個人慾望，所以偷竊是必要的行為」、「教學生吞鴨蛋比賽」上述教導內容較可能違反合價值性規準；教育的出發點必須是善良的，是助人向上、向善的...
【評論主題】16. 根據M. V. Covington的自我價值論，下列敘述何者不正確？(A)不同年級的學生均認同能力和努力對學習表現同等重要(B)成功的學生常將結果解釋為個人能力的展現，讓個人感到更大的自我價值
【評論內容】
卡芬頓(Covington)提出自我價值論，解釋了為何有能力的學生卻不願意努力學習。
一、形成：
阿特金森與麥克里蘭認為追求成就的行為是由兩種方向相反的心理需求作用產生的結果，其一是求成需求，另一是避敗需求。只有求成需求大於避敗需求時，個人才會開始追求成就。 溫納(Weiner)自我歸因論。二、理論：
自我價值感是追求成功的內在動力。有能力的人容易成功，成功後有自我價值感。 成功應視為能力的展現，而非努力的結果。失敗時不應歸因於能力不足，而是努力不夠。 成功難以追求，改以避敗維持自我價值。如果努力之後沒有獲得成功，會喪失自我價值，乾脆就不努力才有藉口。 對努力與能力的歸因隨年級升高而降低。低年級抱持能力生長觀，只要努...【評論主題】10. 蔡老師將《史記》、《論語》、《西遊記》…等許多經典作為教學材料，並規定學生天天必讀。試問他的教育哲學觀可能較接近下列何者？(A)精粹主義(B)重建主義(C)永恆主義(D)實用主義
【評論內容】
永恆主義及精粹主義的理論與其差異之處
(一)教育目的：
1.永恆主義：(1)透過理性追求永恆知識。(2)讓學習者順應真理。
2.精粹主義：(1)學習學科知識與充實精神生活。(2)訓練讀寫算的基本能力。
(二)教育內容：
1.永恆主義：(1)閱讀經典名著。(2)重視人文科學。
2.精粹主義：重視學科知識
(三)教育方法：
1.永恆主義：(1)熟悉文化遺產。(2)促進思考能力。
2.精粹主義：(1)重視勤勉的學習過程。(2)形式訓練、重視感官加強。
(四)對進步主義...
【評論主題】41. 下列哪一個語句採用「對偶」的方式寫成？(A)生吞活剝 (B)生而不有 (C)生花妙筆 (D)生死以之
【評論內容】
（1）句中對：同一句中，上下兩語自為對偶，又稱為「當句對」。
（2）單句對：上下兩句，字數相等、詞性相同、語法相似、平仄相對。
（3）隔句對：第一句與第三句對，第二句與第四句對。
【評論主題】6. 「卵」字聲符的發音部位是？(A) 舌尖後 (B) 舌尖 (C) 舌尖前 (D) 舌面前
【評論內容】
聲母依發音部位(氣流受阻的部位)，可分為七類：
(1)雙脣音：ㄅ、ㄆ、ㄇ (氣流受上下脣的阻礙而發出的音)
(2)脣齒音：ㄈ (氣流受上齒和下脣的阻礙而發出的音)
(3)舌尖音：ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ (氣流受舌尖和上齒齦的阻礙而發出的音)
(4)舌根音：ㄍ、ㄎ、ㄏ (氣流受舌根和軟顎的阻礙而發出的音)
(5)舌面音：ㄐ、ㄑ、ㄒ (氣流受舌面前和前硬顎的阻礙而發出的音)
(6)舌尖後音：ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ (氣流受舌尖背後和前硬顎的阻礙而發出的音)
(7)舌尖前音：ㄗ、ㄘ、ㄙ (氣流受舌尖前和齒背的阻礙而發出的音)
聲母依發音方法(成阻、破阻的方法)，可分為五類：
(1)塞音：ㄅ、ㄆ、ㄉ、ㄊ、ㄍ、ㄎ (氣流從口腔迸裂而出)
(2)擦音：ㄈ、ㄏ、ㄒ、ㄕ、ㄖ、ㄙ (氣流從狹縫...
【評論主題】45.( ) 下列選項，何者不是社會重建運動所主張的教師角色？(A) 改革的能動者 (B) 制度的守護者 (C) 方案的引導者 (D) 研究的領導者
【評論內容】
社會重建主義（social reconstructionism）是一種危機哲學（philosophy ofcrisis），同時也是一種希望哲學（philosophy of hope）。因為社會重建主義者強調：當社會弊病叢生、社會價值扭曲而瀕臨危機的時候，為了解決社會問題、重建社會的美好與理想，學校教育應該負起創造社會新秩序的責任，進行課程改革以培養學生具有重建社會的能力。
社會重建取向則重視社會問題的解決,強調教材納入社會議題並依社 會問題的需要加以組織
【評論主題】45.( ) 下列選項，何者不是社會重建運動所主張的教師角色？(A) 改革的能動者 (B) 制度的守護者 (C) 方案的引導者 (D) 研究的領導者
【評論內容】
社會重建主義（social reconstructionism）是一種危機哲學（philosophy ofcrisis），同時也是一種希望哲學（philosophy of hope）。因為社會重建主義者強調：當社會弊病叢生、社會價值扭曲而瀕臨危機的時候，為了解決社會問題、重建社會的美好與理想，學校教育應該負起創造社會新秩序的責任，進行課程改革以培養學生具有重建社會的能力。
社會重建取向則重視社會問題的解決,強調教材納入社會議題並依社 會問題的需要加以組織
【評論主題】40.依據 Sweller 提出的認知負荷理論，教師為了協助學生學習理解，在教學中舉例子、增加表格說明等方法，較屬於提供了哪一種模式的認知負荷？(A) 內在負荷(intrinsic load)(B)
【評論內容】
(一)內在認知負荷(intrinsic cognitive load)
內在認知負荷來自教材內容本身的難易度，這取決於元素間互動的程度，而與教材呈現方式無關。對於低度互動性元素而言，其所產生的內在認知負荷較低，這是因為學習各個元素時，每一個元素都是獨立而不受其他元素的影響；相反的，對於高度互動性元素而言，則內在認知負荷將隨之增加，這是因為在工作記憶中必須要同時處理所有相關連的元素。
影響內在認知負荷除了教材本身的難易度外，學習者的先備知識 亦是一重要影響因素。在學習相同教材時，缺乏先備知識的學習者容易產生較高的內在認知負荷，而具有先備知識的學習者則有較低的內在認知負荷。
(二)外在認知負荷(extraneous cognitive load)
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