【評論主題】10.依據精神疾病診斷準則手冊(DSM-5),下列何者非為反社會型人格障礙症的主要特徵?(A)一貫地不負責任(B)易怒和具攻擊性(C)一再的自殺或自殘威脅與行為(D)經常性魯莽不在意自己及他人安危。
【評論內容】
擷取自：反社會性人格障礙症--從《沉默的羔羊》 談起 高雄市立凱旋醫院兒童青少年精神科 何志培醫師
診斷標準1. 根據DSM-5（2013）精神疾病診斷準則手冊對反社會性人格障礙症的診斷標準，此症乃指患者從十五歲起，對他人權益不尊重及侵犯的廣泛模式，表現於下列情況中三項以上：(1)無法符合社會規範對守法的要求，而呈現一再導致逮捕的行為。(2)欺騙虛偽，呈現一再說謊、使用化名、或為自己利益或享樂而愚弄他人。(3)辦事衝動或無法事先計畫。(4)易怒且具攻擊性，呈現一再打架或攻擊別人身體。(5)做事魯莽，不考慮自己或他人的安全。(6)長久的無責任感，呈現一再無法維持經久工作或信守金錢上的義務。(7)缺乏懊悔心，呈現出對傷害、虐待他人或...
【評論主題】26.某份測驗，其中某題高分組答對百分比為0.7，低分組答對百分比為0.5，則該題的難度是多少？(A)0.6，試題稍難(B)0.2，試題偏易(C)0.6，試題稍易(D)0.2，試題偏難
【評論內容】
覺得兩難，所以難度=(高組答對率+低組答對率)/2
鑑別度=高組答對率-低組答對率
【評論主題】4. 美國對於 IEP 目標設計品質的評斷，多會以 SMART 作為檢核指標，其中的「R」是Relevant 這個字的縮寫，下列是某高中分散式資源班教師為四位不同障別學生所設定的學年目標，哪一個選項的
【評論內容】
SMARTER原則
S☆☆☆☆☆☆☆（★★★）
...
【評論主題】1. 學者 Mastropieri 與 Scruggs(2002)論及為認知功能缺損學生進行教學時，提出SCREAM 的有效教學六個指標，其中的「R」是 Redundancy 這個字的縮寫，意指教學內
【評論內容】
SCREAM 教學
1.★★ ☆☆☆☆☆☆☆☆☆
2....
【評論主題】1.正向行為支持除了行為學派之外，也強調系統觀點。(A)O(B)X
【評論內容】
一、正向行為支持簡介
(一)定義：正向行為支持Positive Behavioral Support (PBS)是一種教育的方法，用以達成個人行為與系統的改變方式，重新設計個人生活的環境，一是增進個人生活的品質，二是減少他或她的問題行為。
(二)內涵：1.正向行為包括增進個人成功的機會，與個人在學業、工作、社會、休閒、社區與家庭環境中之滿意度。2.支持包括所有的教育方法可用以教學、激勵與擴展正向行為與所有這些系統的改變方式，用以增進表現正向行為的機會。
(三)目標：1.PBS的主要目標是幫助個人改變其生活形態，用以促進學生本人與其教師、父母、朋友、與其他重要他人等，均能獲得並享有較優質的生活品質。2.其次是幫助個案去除一些不相干的、無效的問題行為，...
【評論主題】11.( ) 升上小二的怡豪經鑑定具有中度聽障，除了配戴助聽器外，學校亦為怡豪提供 FM 調 頻助聽系統。學校更為其申請聽能管理到校服務，以期有效促進學習……下列哪一 項服務內容是學校最合理的期待？(
【評論內容】
聽能管理服務之服務內容如下：n
一、新北市聽力檢查室之聽能評估，其評估項目為：n
（一）耳鏡觀察。n
（二）中耳功能評估。n
（三）裸耳純音聽力閾值評估。n
（四）語音聽力相關測驗評估。n
（五）助聽器聲電功能檢測。n
（六）調頻系統功能驗證。n
（七）配戴助聽輔具與調頻系統後，聲場聽力閾值或語音辨識能力評估。n
（八）個人助聽輔具及 FM 調頻系統助益評估。n
（九）其他依學生需求評估項目。n
（十）需電生理評估檢查者，轉介至其他醫院或相關專業人員協助。n
二、聽力師到校服務，其服務內容為：n
（一）評估學生校園內各種情境下聲響情況。n
（二）確認學生在校之助聽輔具及 FM 調頻系統等運用情形。n
（三）觀察學生學習與人際溝通情形。n
（四）依整...
【評論主題】4.( ) 現行「特殊需求領域課程綱要」共分為十二項領域。下列能力目標與領域的配對何者正確？ (A)「能使用前推/後拉兩輪式助行器」是屬於動作機能訓練領域的目標 (B)「能正確使用各種方法找到指定的物
【評論內容】
(A)「能使用前推/後拉兩輪式助行器」是屬於輔助科技應用領域的目標 (行動與擺位輔具-步行輔具-4-1-2-4 /4-1-2-5 )(B)「能正確使用各種方法找到指定的物品」是屬於定向行動領域的能力指標 (行動技能-獨走技能-3-1-1-2)
(C)「能對日常生活中簡單選擇做出決定」是屬於生活管理領域的能力指標 (自我決策-自主行為4-1-1-1)
(D)「能分辨自己基本的正向或負向情緒」是屬於社會技巧領域的目標 (處己-情緒處理技巧-1-1-1-1)
【評論主題】27.車禍時，若嚴重地傷到__，則個體可能影響視力，甚至於失明。(A)額葉(B)顳葉(C)枕葉(D)頂葉
【評論內容】
顳葉：知覺、聽覺刺激辨識、記憶、嗅覺
頂葉：觸覺、壓力、溫度、疼痛
額葉：推理、計畫、某些語言與運動(布洛卡區、運動皮質)、情緒、問題解決
枕葉：視覺
【評論主題】【題組】7. 小芬想將九年一貫課程中的七大議題融入藝術與人文領域的教學。下列有關七大議題的敘述何者正確？(A)性別平等、環境、科技、家政、法治、生涯發展、海洋(B)性別平等、環境、資訊、家政、人權、生
【評論內容】
七大議題
性別平等、環境、資訊、家政、人權、生涯發展、海洋
(平靜之家，人生海)
【評論主題】19.依據Torrance的理論，下列何者屬於創造力的特質？甲、流暢性 乙、批判性 丙、精密性 丁、變通性(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
【評論內容】
陶倫斯（Torrance）創造思考測驗
Torrance創造思考測驗是目前世界上普遍使用的創造力測驗，茲簡述如下：
（一）評量方式
陶倫斯創造思考測驗有語文與圖形兩種版本，各又有甲、乙兩式複本，可做為實驗研究時前後測之用。
1.語文測驗
語文測驗有七個活動，前三項活動以一幅圖畫為核心，由受試者(1)發問，(2)猜測原因，(3)猜測結果。其餘四項活動分為(4)產品改良，(5)不尋常的用途，(6)不尋常的問題及(7)假設。透過文字作為表達的工具。
2.圖形測驗
圖形測驗有三項活動(1)構圖，受試者利用題本上印好的一小幅幾何圖型自行構成完整的圖畫；(2)未完成圖畫，將未完成的線段，由受試者自行加上線條完成有意義之圖畫；(3)線或圓圈，受試者利用題目上固定之平行...
【評論主題】19.依據Torrance的理論，下列何者屬於創造力的特質？甲、流暢性 乙、批判性 丙、精密性 丁、變通性(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
【評論內容】
陶倫斯（Torrance）創造思考測驗
Torrance創造思考測驗是目前世界上普遍使用的創造力測驗，茲簡述如下：
（一）評量方式
陶倫斯創造思考測驗有語文與圖形兩種版本，各又有甲、乙兩式複本，可做為實驗研究時前後測之用。
1.語文測驗
語文測驗有七個活動，前三項活動以一幅圖畫為核心，由受試者(1)發問，(2)猜測原因，(3)猜測結果。其餘四項活動分為(4)產品改良，(5)不尋常的用途，(6)不尋常的問題及(7)假設。透過文字作為表達的工具。
2.圖形測驗
圖形測驗有三項活動(1)構圖，受試者利用題本上印好的一小幅幾何圖型自行構成完整的圖畫；(2)未完成圖畫，將未完成的線段，由受試者自行加上線條完成有意義之圖畫；(3)線或圓圈，受試者利用題目上固定之平行...
【評論主題】13. 請將下列學校設計與發展課程之先後次序排列(I)擬定該學年總體課程計畫(II)召開特推會(III)召開課發會(IV)擬定教學計畫(A) I→II→III→IV(B) I→III→II→IV(C)
【評論內容】
擬定該學年總體課程計畫-召開課發會-召開特推會-擬定教學計畫
【評論主題】12. 下列課程發展概念被學者正式提出之年代按先後排列：(I)通用課程設計(II)發展性課程(III)社區本位課程(IV)功能性課程(A) I→II→III→IV(B) II→IV→III→I(C)I
【評論內容】發展性-功能性-社區本位-通用
【評論主題】16.下歹(I有關染色體異常的敘述，下列那一項是錯誤的？(A)威廉氏症候群（Williams Syndrome)是因第七對基因染色體異常所 造成的神經發展障礙。(B)普瑞德威利氏症候群（Prader
【評論內容】
15歲的小胖威利
威廉777
小貓5KG
【評論主題】12. 關於轉介前介入(pre-referral intervention)的概念與作法，下列敘述何者有誤？(A) 轉介前介入著重的是一種「預防」的概念(B) 可減少錯誤轉介，避免錯誤標記而造成學生傷
【評論內容】
轉介前的介入(Pre-referral Intervention)就融合的觀點而言，學生在最少限制環境中學習，對其發展最為有利，因此，並非一旦發現學生有學習或適應上的困難即予以轉介、鑑定，需先在原學習環境進行介入輔導至少一個月後，若經評估仍需更換學生教育安置時，才考慮申請轉介，接受特殊教育服務，此即所謂「轉介前的介入」。當學校在提報學生給鑑輔會鑑定之前，應先進行轉介前介入輔導。轉介前之介入可經由各校「特殊教育推行委員會」進行協調統合，討論出適當之介入方案，責付執行，並記錄結果。
*需在原學習環境進行輔導介入，評估學生狀況後才接受特教服務。--因此特教老師非轉介前介入的主要執行者。
【評論主題】30. 泰勒(R.Tyler)認為有效的課程組織規準為何？(A)銜接性、均衡性、繼續性 (B)統整性、銜接性、均衡性(C)順序性、銜接性、繼續性 (D)繼續性、順序性、統整性
【評論內容】
泰勒－繼續整
繼續性、順序姓、統整性
【評論主題】14.( ) 我國身心障礙學生鑑定依據鑑定辦法規定，下列哪幾類鑑定規定應由醫師診斷才能認定其特教資格？ a.語官障礙 b.肢體障礙 c.視覺障礙 d.身體病弱 (A)a、b (B)b、c (C)a
【評論內容】
肢體障礙、腦性麻痺、身體病弱、其他障礙 --由醫師診斷後認定之
口訣：神奇芝麻靠醫生診斷 (身、其、肢、麻)
【評論主題】11.( ) 升上小二的怡豪經鑑定具有中度聽障，除了配戴助聽器外，學校亦為怡豪提供 FM 調 頻助聽系統。學校更為其申請聽能管理到校服務，以期有效促進學習……下列哪一 項服務內容是學校最合理的期待？(
【評論內容】
聽能管理服務之服務內容如下：n
一、新北市聽力檢查室之聽能評估，其評估項目為：n
（一）耳鏡觀察。n
（二）中耳功能評估。n
（三）裸耳純音聽力閾值評估。n
（四）語音聽力相關測驗評估。n
（五）助聽器聲電功能檢測。n
（六）調頻系統功能驗證。n
（七）配戴助聽輔具與調頻系統後，聲場聽力閾值或語音辨識能力評估。n
（八）個人助聽輔具及 FM 調頻系統助益評估。n
（九）其他依學生需求評估項目。n
（十）需電生理評估檢查者，轉介至其他醫院或相關專業人員協助。n
二、聽力師到校服務，其服務內容為：n
（一）評估學生校園內各種情境下聲響情況。n
（二）確認學生在校之助聽輔具及 FM 調頻系統等運用情形。n
（三）觀察學生學習與人際溝通情形。n
（四）依整...
【評論主題】4.( ) 現行「特殊需求領域課程綱要」共分為十二項領域。下列能力目標與領域的配對何者正確？ (A)「能使用前推/後拉兩輪式助行器」是屬於動作機能訓練領域的目標 (B)「能正確使用各種方法找到指定的物
【評論內容】
(A)「能使用前推/後拉兩輪式助行器」是屬於輔助科技應用領域的目標 (行動與擺位輔具-步行輔具-4-1-2-4 /4-1-2-5 )(B)「能正確使用各種方法找到指定的物品」是屬於定向行動領域的能力指標 (行動技能-獨走技能-3-1-1-2)
(C)「能對日常生活中簡單選擇做出決定」是屬於生活管理領域的能力指標 (自我決策-自主行為4-1-1-1)
(D)「能分辨自己基本的正向或負向情緒」是屬於社會技巧領域的目標 (處己-情緒處理技巧-1-1-1-1)
【評論主題】15. 下列各種評量的應用何者最恰當？(A)應用生態評量了解學生的學業成績(B)應用動態評量了解學生的社交技巧(C)應用課程本位評量確認學生的寫作能力(D)應用功能性評量了解學生的生活自理能力
【評論內容】
功能性評量是一種蒐集行為資料並分析其行為功能的過程。
目的是經由有效蒐集資料與分析，來增進行為或介入的效果。
應該是觀察並紀錄學生日常生活中的表現來了解學生自理能力，並且加以分析，再考慮是否給予行為介入吧
【評論主題】27.車禍時，若嚴重地傷到__，則個體可能影響視力，甚至於失明。(A)額葉(B)顳葉(C)枕葉(D)頂葉
【評論內容】
顳葉：知覺、聽覺刺激辨識、記憶、嗅覺
頂葉：觸覺、壓力、溫度、疼痛
額葉：推理、計畫、某些語言與運動(布洛卡區、運動皮質)、情緒、問題解決
枕葉：視覺
【評論主題】10.魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV)中的圖畫概念測驗，是下列哪一種智力因素指數的組成分測驗？(A)知覺組織(B)語文理解(C)知覺推理(D)處理速度
【評論內容】
魏氏第四版 WISC-IV
1.語文理解 VCI
類同 (O和O有何相似)
詞彙 (OO是什麼)
理解 (為何要刷牙)
常識(交替) (狗有幾隻腳)
2.知覺推理 PRI
圖形設計 (積木)
圖形概念 (給2、3排圖案選相似)
矩陣推理 (4格中空最後一格)
圖畫補充(交替)( 給圖片，問缺少什麼)
3.工作記憶 WMI
記憶廣度 (給一串數字，順/倒著念)
數字序列 (1鼠2牛)
算數(替代) (圖片或應用題)
4.處理速度PSI
符號替代 (數字對照圖案畫出來)
符號尋找 (給圖案找和題目一樣的)
刪除動物(替代) (找動物，用紅筆劃掉)
【評論主題】17.吳老師敲鼓，要求恩銘根據鼓聲的節奏調整步伐，快走或慢走。吳老師的訓練是屬於下列哪一個層次的活動？(A)聽覺理解(B)聽覺指認(C)聽覺辨別(D)聽覺察覺
【評論內容】
覺察
發現聲音的存在，聲母、韻母的察覺
遮唇說西瓜，判斷是否有聽到聲音
辨別
聲音大小、長短、快慢、高低、分辨語詞
分辨西瓜、青蛙是否一樣
辨識
語音的內容意義
遮唇說青蛙，讓學生指認是西瓜或青蛙的圖片
理解
理解句子的涵義
聽到喇叭聲知道要靠邊走
【評論主題】49. 教師自編成就測驗前，可以「雙向細目表」作為編題依據，此「雙向細目表」應包含哪些項目？(A)教學目標與教學時間分配(B)教學內容與教學時間分配(C)教學目標與教學內容(D)教學目標與題型分配
【評論內容】
為一測驗的架構藍圖。描述了一份測驗中所應該包含的內容，以及所評量到的能力，同時也是命題的依據。
以教學目標（知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑）和學習內容為兩個軸，分別說明各項評量目標。其用途在於幫助命題者釐清教學目標和學習內容的關係，以確保測驗能反映教材的內容，並能夠真正評量到預期的學習結果。
http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=雙向細目表
【評論主題】【題組】7. 小芬想將九年一貫課程中的七大議題融入藝術與人文領域的教學。下列有關七大議題的敘述何者正確？(A)性別平等、環境、科技、家政、法治、生涯發展、海洋(B)性別平等、環境、資訊、家政、人權、生
【評論內容】
七大議題
性別平等、環境、資訊、家政、人權、生涯發展、海洋
(平靜之家，人生海)
【評論主題】36. 在新制身障類別中，若出現《第 1 類》b122、b147，最有可能是什麼障礙類別的學生？(A)視覺障礙(B)腦性麻痺(C)自閉症(D)多重障礙。
【評論內容】
第一類:神經系統構造及精神、心智功能
b122→整體心理社會功能
b147 →心理動作功能
【評論主題】17. 有關資源教室(班)的描述何者錯誤？(A)資源教室(班)是一部分時間的支援性特殊教育設施，此種服務的提供，通常以普通教育中的一般課程為基礎(B)高中職資源班之服務是以間接服務為主，直接服務為輔(
【評論內容】
一、資源班教師職責
(一) 直接服務：對學生直接進行教學與輔導
包括課程設計、教材編選、評量、行為與生活輔導及轉銜服務等
(二) 間接服務：提供普教教師支援服務
1. 依據學生特質，提供普教教師教學輔導建議
資源教師統整校身障生資料，擬定教學及輔導原則，透過IEP向該班任課老師說明，協調相關教學及評量調整方式
2. 與普教教師合作教學
針對部分在普通班教室出現學習困難的身障生，透過普特合作模式，可由資源班教師協同教學或入班進行合作教學
3. 處理學生情緒行為問題
透過合作諮詢，普特教師討論合適的增強策略與教學輔導原則，營造接納的班級、校園環境，加上資源班教師提供學生社會技巧、人際關係等輔導，有助於處理學生情...
【評論主題】13. 魏氏智力測驗第四版中的「符號替代」包含於哪一個指數？(A)語文理解指數 (B)知覺推理指數(C)工作記憶指數 (D)處理速度指數
【評論內容】
魏氏第四版 WISC-IV
1.語文理解 VCI
類同 (O和O有何相似)
詞彙 (OO是什麼)
理解 (為何要刷牙)
常識(交替) (狗有幾隻腳)
2.知覺推理 PRI
圖形設計 (積木)
圖形概念 (給2、3排圖案選相似)
矩陣推理 (4格中空最後一格)
圖畫補充(交替)( 給圖片，問缺少什麼)
3.工作記憶 WMI
記憶廣度 (給一串數字，順/倒著念)
數字序列 (1鼠2牛)
算數(替代) (圖片或應用題)
4.處理速度PSI
符號替代 (數字對照圖案畫出來)
符號尋找 (給圖案找和題目一樣的)
刪除動物(替代) (找動物，用紅筆劃掉)
【評論主題】19.依據Torrance的理論，下列何者屬於創造力的特質？甲、流暢性 乙、批判性 丙、精密性 丁、變通性(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
【評論內容】
陶倫斯（Torrance）創造思考測驗
Torrance創造思考測驗是目前世界上普遍使用的創造力測驗，茲簡述如下：
（一）評量方式
陶倫斯創造思考測驗有語文與圖形兩種版本，各又有甲、乙兩式複本，可做為實驗研究時前後測之用。
1.語文測驗
語文測驗有七個活動，前三項活動以一幅圖畫為核心，由受試者(1)發問，(2)猜測原因，(3)猜測結果。其餘四項活動分為(4)產品改良，(5)不尋常的用途，(6)不尋常的問題及(7)假設。透過文字作為表達的工具。
2.圖形測驗
圖形測驗有三項活動(1)構圖，受試者利用題本上印好的一小幅幾何圖型自行構成完整的圖畫；(2)未完成圖畫，將未完成的線段，由受試者自行加上線條完成有意義之圖畫；(3)線或圓圈，受試者利用題目上固定之平行...
【評論主題】小凱因意外事件損傷了大腦，自此情緒和個性有極的轉變 。其 大腦受損最可能的是哪一個部位？(A) 顳葉 (temporal lobe) (B) 頂葉 (parietal lobe) (C) 額葉 (fr
【評論內容】
損傷了大腦，自此情緒和個性有極的轉變與情緒有關--額葉
【評論主題】25.當學生在課堂上無法自發性寫出目標國字「馬」時，教師可以進行以下的教學提示。下列何者是依由少到多的協助程度排列？甲、教師示範「馬」字的正確寫法乙、教師提供「馬」字的字形演進圖片丙、教師以手勢指出「
【評論內容】
口訣：手口視示身~
【評論主題】35.據Sternberg所提智力三元論(triarchic theory of intelligence)，個體在解決問題時能表現思考、判斷、推理等心智活動，這是屬於下列哪一種智力？(A)成份智力(
【評論內容】
Sternberg的三元智力論：1.組合智力(componential intelligence)：這與智力行為如何產生有關。指個體在解決實際問題時表現於思考、計畫、判斷、執行等心智活動中的能力。 (1)後設成份：指高層次的心智執行過程，用以計畫、監控、評鑑個人的解決問題能力。 (2)作業成份：指個人在運思中使用語文及運算以比較、組合、推理的能力。 (3)知識習得成份：指個人經由學習語文或數學等而獲得知識的能力。 2.經驗智力(experiential intelligence)： 指個人面對新環境時，應用舊經驗與新經驗結合，表現適當的行為。 3.情境因應智力(contextual intelligence)： 指個人適應環境的綜合能力，包括適應環境的能力、改變環境的能力及選擇環境的能力。
【評論主題】31.以下哪一種支持性就業的模式最適合嚴重社會行為困擾或生活自理能力有限者？(A)團體安置模式(B)機動工作隊(C)個別的安置模式(D)小型企業包工方法
【評論內容】
支援性就業：
個別的安置模式（the individul placement model）
一位障礙者在正常的工作場所中獨力擔負一項職務，但必須有督導者在旁給予持續性的現場訓練(on-site training)一段時期，
直到他熟習而能單獨勝任為止，其後即可將督導與訓練的職責轉移給雇主。【最有機會轉入競爭性質的工作】
團體的安置模式（the enclave model or the clustered model）
在工作場所中，有6~8位障礙者組成一個工作群，由一位職業訓練師負責經常性的督訓工作，
必要時還可由廠商指定其他的職工擔任協同職業訓練師，由訓練師充當廠商跟這群工人之間的聯絡者，
並負責組訓這群工人，安排其生產流程，提高其生產水準，並促進這個工作群與其他非障礙的工人之間的交往與相處。
...
【評論主題】15. 在教材編製的各項原則中，強調需盡量參照同齡普通學生的學習與生活經驗的一項原則是什麼？(A)實用原則，(B)統合原則，(C)回歸原則，(D)社區化原則。
【評論內容】
教材編選四大原則：系統化為原則
1.社區化原則：適時補充大自然、社會事物活化教材，挑選具有社區特色的社區資源充分運用
2.功能性原則：以學生生活功能需求為前提，選擇實用的學習內容
3.彈性原則：視學生族群個體間個體內的差異而彈性
4.興趣原則：針對優勢能力興趣、生動淺易，適應身心發展
5.統合原則：盡量參照同齡普通學生學習與生活經驗