【安安】點評問題和點評內容

【評論內容】CAPS策略。1、C(Characters):主人公是誰？引導孩子在一部文學作品的眾多人物之中找出主人公，同時也相當於引導孩子感受不同人物的性格特徵、了解在他們身上發生的故事，以及作者是怎樣來寫一個人物的。2、A(Aim):故事的目的是什麼？通過這個問題的思考，幫助孩子理解一部作品想要表達的主題，提升孩子在眾多內容中提煉和概括能力主題、中心思想的能力。3、P(Problem):發生了什麼問題？孩子往往對故事最感興趣，因而這一問題可以激發孩子的閱讀興趣，同時引導孩子關注故事情節的推進，感受作者謀篇布局的方法和技巧，

【評論主題】三十四、漢平帝元始元年就是西元元年，元始四年干支屬甲子。請問蘇軾所作〈前赤壁賦〉說的「壬戌之秋」，應該是西元幾年?下列選項何者正確:(A) 1081(B) 1082(C) 1083(D) 1085

【評論內容】天干地支計算方法：年干支計算公元後年份的口訣是：「公元年數先減三，除10餘數是天干，基數改用12除，餘數便是地支年」以此算法：1082-3=1079

【評論主題】9. ( )林老師想要了解班上學生性別與所喜愛休閒活動類型之間的關係，則應採用何種統計方法?(A)績差相關(product-moment correlation)(B)二系列相關(biserial c

【評論內容】加上之前的筆記整理在一起，給大家參考～

【評論主題】51.下列有關團體輔導特性的敘述，哪一項正確？甲、可將問題一般化乙、效果比個別輔導好丙、可獲得多重回饋丁、比較符合經濟效益(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

【評論內容】（甲）將問題一般化：發現團體的成員也遇到跟自己類似的問題，引發內心想法「原來不是只有我有這樣的困擾」，讓個體得到更多同理及被了解

【評論主題】85.根據教育哲學家雷德（L. A. Reid）的主張，學校對學生施以獎勵或懲罰，主要是為了完成哪一項目的？(A)維護學校秩序 (B)樹立教師權威 (C)使學生養成理性判斷 (D)避免學生之間經常有衝

【評論內容】*新實在教育運動雷德1.不僅重視科學與技術的課程，更加強通識及審美教育

【評論主題】45. 以上摘自古典小說中的回目，請判斷其應屬那本小說？（甲）領事館鋪張賽花會，半敦生演說西林春（乙）官封弼馬心何足，名注齊天意未寧（丙）秋爽齋偶結海棠社，蘅蕪苑夜擬菊花題（丁）范學道視學報師恩

【評論內容】玉皇大帝封孫行者為「弼馬溫」見於吳承恩的《西遊記》。孫悟空大鬧天宮，玉皇大帝很傷腦筋，打算給他封個官位，免得他再胡鬧。天庭裡有很多馬沒人管，玉皇大帝決定讓孫猴子來管馬，給個官銜叫「弼馬溫」。

【評論主題】31. 古人以為宇宙萬物皆由「氣」構成，「氣」也因此成為涵意豐富的詞。下列對於「氣」的敘述，何者有誤？(A)「氣」可指冷熱溫度的變化，如「悠悠乎與顥氣具，而莫得其涯」。(B)「氣」可指展現於外的性格或

【評論內容】悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯（翻譯）它悠遠遼闊地和天地大氣同在，看不到它的邊際。

【評論主題】23. 下列各文句有關政治論述的解說，錯誤的選項是？(A)「儒以文亂法，俠以武犯禁，而人主兼禮之，此所以亂也。」意謂人主優禮儒生和游俠，正是國家騷亂的緣故。(B)「大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義

【評論內容】(A)儒生利用文章擾亂法紀，狡辯顛倒黑白，遊俠使用武力欺人違犯禁令，而君主卻都要加以禮待，這就是國家混亂的根源。

【評論主題】6.《世說新語》云:「王我有好李,賣之,恐人得其種,恆鑽其核。王戎女適裴領,貸錢數萬。女歸,戎色不說,女遽還錢,乃釋然」請問王戎的個性是?(A)省吃儉用(B)吝嗇極了(C)步步為營(D)實事求是

【評論內容】

翻譯:

王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李子核鑽破再賣。

王戎的女兒嫁給裴頠，裴頠曾向王戎借了幾萬錢。女兒回到娘家，王戎的臉色就很不好看；女兒趕快把錢還給他，王戎這才心平氣和了。

【評論主題】3.關於組織理論的敘述，下列何者為非？(A)科層體制(bureaucracy)理念的優點具有合理性與效率(B)不證自明理論(axiomatic theory)認為形成組織手段的四項功能變因是複雜化、集

【評論內容】不證自明理論是由海格(Jerald Hage)所提出。海格認為組織共有八個變因，其中四個為組織的結構特徵，代表手段，另四個為組織所預懸的目標或結果，代表目的。此種「手段－目的」連鎖具有雙向的特性：組織結構固可影響組織目標的達成，而組織所形成的特定目標亦會限制組織的結構。　　形成組織手段的四個結構性變因，乃是組織中人際關係的層面，分別為複雜化(complexity)、集中化(centralization)、正式化(formalization)及階層化(stratification)。複雜化係指組織中專門性工作的數目，及執行各項工作所需訓練的水準。集中化係指組織內行政決定集中於少數最高階層人員的程度。正式化是指組織對其成員職責及作業程序所作規定之明細程度。階層化特別...

【評論主題】杜甫〈贈衛八處士〉「人生不相見，：『動』如參與商。」，句中的「動」字，和以下各選項裡「動」字的語意，何者相同 ?(A)我四十不「動」心。（《孟子．公孫丑上第二章》）(B)每一獨往，「動」彌旬日。（

【評論內容】(C) 綏之斯來：綏是安撫。言安撫其民而遠人聞風來歸。動之斯和：動是役使。言役使之，則民和睦以從。

【評論主題】11.對於「走讀教學」的評價，根據「經驗主義」的學理，下列哪一項不宜作為支持「走讀教學」的論據？(A)走讀教學具有感官訓練的價值(B)走讀教學是感覺和反省所得的經驗(C)走讀教學能啟發永恆而普遍的真理

【評論內容】

以下提供例子：

六年級后豐鐵馬道走讀

結合國語領域「生活即景」單元(南一版)，帶領學童自行車走讀「后豐鐵馬道」，欣賞春天、感受春天之美，學生化身導覽員，沿途景點專題報告，並結合語文活動，製作品德走讀小書。

【評論主題】11.對於「走讀教學」的評價，根據「經驗主義」的學理，下列哪一項不宜作為支持「走讀教學」的論據？(A)走讀教學具有感官訓練的價值(B)走讀教學是感覺和反省所得的經驗(C)走讀教學能啟發永恆而普遍的真理

【評論內容】

一、品德走讀課程，打破既有學科限制，跨領域統整，素養導向教學，培養「解決問題」、「溝通表達」、「道德實踐與公民責任」、「生活美學」等核心素養，引導學生成為終身學習者。

二、突破教師本位主義，由行政支援教學，導師與科任教師協同合作，透過專業合作，共同對話備課。依學生起點行為規劃學生學習任務，學生化被動為主動，當學習的主人，學生學習有目標、有動機，提高自我期許、提升學習成效。

三、課程活動有效整合，關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

四、走讀活動後，問卷調查參與師生活動滿意度及建議，參與師長於校內進行活動後省思對話，建立校本課程模組，走讀成果資源共享...

【評論主題】6.《世說新語》云:「王我有好李,賣之,恐人得其種,恆鑽其核。王戎女適裴領,貸錢數萬。女歸,戎色不說,女遽還錢,乃釋然」請問王戎的個性是?(A)省吃儉用(B)吝嗇極了(C)步步為營(D)實事求是

【評論內容】

翻譯:

王戎家有良種李子，賣李子時，怕別人得到他家的良種，總是先把李子核鑽破再賣。

王戎的女兒嫁給裴頠，裴頠曾向王戎借了幾萬錢。女兒回到娘家，王戎的臉色就很不好看；女兒趕快把錢還給他，王戎這才心平氣和了。

【評論主題】3.關於組織理論的敘述，下列何者為非？(A)科層體制(bureaucracy)理念的優點具有合理性與效率(B)不證自明理論(axiomatic theory)認為形成組織手段的四項功能變因是複雜化、集

【評論內容】不證自明理論是由海格(Jerald Hage)所提出。海格認為組織共有八個變因，其中四個為組織的結構特徵，代表手段，另四個為組織所預懸的目標或結果，代表目的。此種「手段－目的」連鎖具有雙向的特性：組織結構固可影響組織目標的達成，而組織所形成的特定目標亦會限制組織的結構。　　形成組織手段的四個結構性變因，乃是組織中人際關係的層面，分別為複雜化(complexity)、集中化(centralization)、正式化(formalization)及階層化(stratification)。複雜化係指組織中專門性工作的數目，及執行各項工作所需訓練的水準。集中化係指組織內行政決定集中於少數最高階層人員的程度。正式化是指組織對其成員職責及作業程序所作規定之明細程度。階層化特別...

【評論主題】11.對於「走讀教學」的評價，根據「經驗主義」的學理，下列哪一項不宜作為支持「走讀教學」的論據？(A)走讀教學具有感官訓練的價值(B)走讀教學是感覺和反省所得的經驗(C)走讀教學能啟發永恆而普遍的真理

【評論內容】

以下提供例子：

六年級后豐鐵馬道走讀

結合國語領域「生活即景」單元(南一版)，帶領學童自行車走讀「后豐鐵馬道」，欣賞春天、感受春天之美，學生化身導覽員，沿途景點專題報告，並結合語文活動，製作品德走讀小書。

【評論主題】11.對於「走讀教學」的評價，根據「經驗主義」的學理，下列哪一項不宜作為支持「走讀教學」的論據？(A)走讀教學具有感官訓練的價值(B)走讀教學是感覺和反省所得的經驗(C)走讀教學能啟發永恆而普遍的真理

【評論內容】

一、品德走讀課程，打破既有學科限制，跨領域統整，素養導向教學，培養「解決問題」、「溝通表達」、「道德實踐與公民責任」、「生活美學」等核心素養，引導學生成為終身學習者。

二、突破教師本位主義，由行政支援教學，導師與科任教師協同合作，透過專業合作，共同對話備課。依學生起點行為規劃學生學習任務，學生化被動為主動，當學習的主人，學生學習有目標、有動機，提高自我期許、提升學習成效。

三、課程活動有效整合，關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

四、走讀活動後，問卷調查參與師生活動滿意度及建議，參與師長於校內進行活動後省思對話，建立校本課程模組，走讀成果資源共享...

【評論主題】27. 下列各選項中，對於文意的說明，何者正確：(A)「長橋臥波，未雲何龍？復道行空，不霽何虹」：形容雨過天青，自然之景美不勝收(B)「汝病吾不知時，汝歿吾不知日；生不能相養以共居，歿不得撫汝以盡哀；

【評論內容】（Ｄ）王安石傷仲永：今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶那麼，現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受後天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

【評論主題】23. 閱讀下文，選出詞語運用無誤的選項：

【評論內容】

這個網頁的祝福語蠻完整的，提供給大家參考

http://www.sish.ntpc.edu.tw/WCH/new_page_114.htm

【評論主題】11. 以下各項說明，選出正確選項：(A)病況由輕到重排列：綿惙→少瘥→不起(B)自一年之始，排列月份之別稱，依序為：花月→梅月→蒲月→葭月(C)依一天中時間的先後順序排列：雞鳴→隅中→晡時→日昳→人

【評論內容】

（Ｂ）十二月令

1. 立春雨水迎端月端月（農曆一月）

2. 驚蟄春分迎花月農曆二月稱花月。

3.清明穀雨迎桐月農曆古稱桐月。

4. 立夏小滿迎梅月農曆四月稱梅月。

5.芒種夏至迎莆月農曆五月。

6.大暑小暑迎荔月農曆六月古稱荔月。

7.立秋處暑迎巧月農曆七月古稱巧月。

8. 白鷺秋分迎桂月農曆八月被稱為桂月。

9. 寒露霜降迎菊月時序進入農曆九月。

10. 立冬小雪迎陽月農曆十月古稱陽月。

11. 大雪冬至迎葭月農曆十一月，古人稱葭月，葭即蘆葦。

12. 大寒小寒迎臘月

農曆十二月俗稱臘月。「臘」在遠古指「冬季的祭神敬祖」。

【評論主題】題組:閱讀下列蒲松齡《聊齋誌異．折獄》文章，回答 47～48 題異史氏曰：「世之折獄者，非悠悠置之，則縲繫數十人而狼藉之耳。堂上肉鼓吹，喧闐旁午，遂嚬蹙曰：『我勞心民事也。』雲板三敲，則聲色並進，難決

【評論內容】老龜煮不爛，移禍於枯桑

（諺語）三國時有人獻大龜于孫權，孫權命人烹煮，燒柴萬車，仍未煮爛。後諸葛恪獻言，用老桑樹當燃料，果真立即煮熟。故後來煮龜多用桑薪。見南朝宋·劉敬叔《異苑·卷三·諸葛博識》。比喻平白無故遭受連累。《喻世明言·卷二六·沈小官一鳥害七命》：「將李吉押赴市曹斬首，正是『老龜煮不爛，移禍於枯桑。』」

【評論主題】68.上面這段文字，下列何者敘述錯誤？(A)出自《莊子‧逍遙遊》，作者是戰國時蒙人，曾任漆園吏(B)人世之間各有品類，見識原本不相同，井蛙不可喻於天(C)「彼且奚適也」，「適」是動詞，「前往」的意思。

【評論內容】

(A)莊子（約前369年—前286年），名周，生卒年失考，約與孟子同時，為戰國時代宋國蒙（河南商丘或安徽蒙城）人，曾任漆園吏。他是著名思想家、哲學家、文學家，是道家學派的代表人物，老子思想的繼承和發展者，後世將他與老子並稱為「老莊」。他也被稱為蒙吏、蒙莊和蒙叟。西元742年，唐玄宗天寶初，詔封莊周為南華真人，稱其著書《莊子》為南華經，在四庫全書之中歸類為子部道家類。

【評論主題】52. 文之不可絕於天地間者，曰明道也，紀政事也，察民隱也，樂道人之善也。若此者有益於天下，有益於將來，多一篇，多一篇之益矣。若夫怪力亂神之事，無稽之言，剿襲之說，諛佞之文，若此者，有損於己，無益於人

【評論內容】

（D）選項翻譯

【原文】為學日益，為道日損，損之又損，以至于無為。無為而無不為，取天下常以無事；及其有事，不足以取天下。【譯文】求學的人，其情欲文飾一天比一天增加；求道的人，其情欲文飾則一天比一天減少。減少又減少，到最後以至于“無為”的境地。如果能夠做到無為，即不妄為，任何事情都可以有所作為。治理國家的人，要經常以不騷擾人民為治國之本，如果經常以繁苛之政擾害民眾，那就不配治理國家了

【評論主題】10.小華父親希望他將來能出人頭地，所以每天下完課先鍛鍊體能，接著檢查作業與考試成績，動輒打罵，時常親自動手幫小華做功課與科展作品。請問小華父親的管教觀念最不符合下列哪一項教育隱喻（metaphor）

【評論內容】

撞鐘的隱喻：撞鐘的意思是重視受教者的自發性，題目中：父親『親自動手』幫小華做作業及科展作品，即不符合受教者的自發性。

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