【評論主題】45 下列有關幼兒園本位課程的敘述，何者正確？甲、是一種由下而上、草根性的課程觀乙、重視幼兒園內外各種人力和資源的運用與整合丙、由課程領導者決定課程的發展，教師則是課程的實施者丁、發展步驟為：情境分析

【評論內容】

下列何者是「情境模式」所強調的課程發展與設計重點？ 甲、從文化選擇的角度來詮釋課程並進行課程設計 乙、強調根據幼兒的興趣和需要組織課程 丙、重視幼兒園本位課程的發展 丁、強調課程目標的制定與分析 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁 

近年所提倡之「幼兒園本位課程發展」為受到何種課程設計模式觀點影響？(A)情境模式 (B)目標模 式 (C)過程模式 (D)自然模式。 

http://vip.yamol.tw/tfulltext-%E5%B9%BC%E7%A8%9A%E5%9C%92%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E8%AA%B2%E7%A8%8B.htm#98

【評論主題】12 教師將個別化教育計畫中的短期目標嵌入日常作息執行，並結合幼兒自發性動機、功能性學習及行為的因果關係，使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於

【評論內容】

直接教學法具有以下幾項特徵：

(1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。

(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。

(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以...

【評論主題】3.子網路遮罩設為 255.255.224.0 時可以將一 Class B 之網路分割成幾個子網路？(A)4 (B) 8 (C) 16 (D) 32

【評論內容】

256－224=32

256/32=8

【評論主題】57. 下列有關記憶策略的敘述，何者錯誤?(A)媽媽把王老師的電話輸入手機，這是外在輔助物的應用(B)小華口中念念有詞：「記得關窗戶!」這是複誦的策略運用(C)我幫小朱記重點，小朱再幫小張記重點，這是

【評論內容】

記憶策略－增進記憶和學習的方法１．複誦法：

主動陳述或重複學習材料的各項目名稱，依復誦複雜度不同有２個不同的方法（１）累積複誦法：當學習材料出現時，要把目前為止出所看到的所有學習項目，全部依次重新唸出來。例如：背依篇文章有３段，第一次背第一段，背完後；再背第二段，但在被第二段之前先再背誦第一段，然後背第三段時，也須重第一段背起。（２）部分複誦：背第三段時，只需複誦第二段即可。

 

２．組織法：

學習者主動將所呈現的學習材料重新安排成幾個類別，以增進記憶。又可分為７種方法。（１）串結法：將一系列很多項目的學習材料加以分結，以增進記憶容量。例如：１９８６７５９７６８５４可分成１９８－６７５－９７６－８５４...

【評論主題】27. 下列有關「兒童虐待」(child abuse)的敘述，何者正確？甲、當無法判斷是否將受虐兒童進行強制安置時，應優先考量父母的意願乙、預防兒童虐待事件發生的首要工作，是找出高風險家庭丙、兒童虐待

【評論內容】［臺北市政府兒童保護專刊］將兒童虐待定義為：「父母或任何有照顧責任的人，重複、持續地對未滿十八歲的兒童（含青少年）施予身體、精神、性方面之虐待或疏忽、遺棄，而造成身體或心理上的傷害。」

【評論主題】46 針對低成就或文化不利幼兒的直接教學課程模式，課程觀點為何？甲、應用行為學派原則 乙、強調採用替代性評量丙、視幼兒為學習參與者 丁、預先安排結構式的活動(A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙

【評論內容】

替代性評量變通性評量亦稱為替代性評量，旨在替代傳統標準化和選擇題式的 客觀測驗。因其重視知識的真實性應用與自我評鑑標準，並強調課程本位的能力評量﹝非成績本位、分數本位﹞與不同社會文化常模建立。如重視形成性評量、多元評量、適性評量等，讓學生經由觀察、實驗、報告、蒐集資料….等實質的作品，取代現今的月考，使學生學習到的知識不再刻板，而更趨生活化。 即針對傳統紙筆及標準化測驗的缺點而提出改進的變通性評量，用意在於希望能評量到學生真正的能力。

【評論主題】37.「幼稚教育法」中所稱之「幼稚教育」，係指哪一年齡階段兒童所接受之教育？(A)二歲至入國民小學前之兒童 (B)三歲至入國民小學前之兒童 (C)四歲至入國民小學前之兒童 (D)五歲至入國民小學前之兒

【評論內容】

「幼稚教育法」於中華民國一百零三年六月十八日總統華總一義字第 10300093741 號令

公布廢止

【評論主題】29 有關粗動作技能在性別上的差異，下列敘述何者正確？(A)男女孩的肌力沒有差異 (B)男孩進行開合跳做得比女孩好(C)男女孩的整體活動程度沒有差異 (D)女孩的單腳平衡動作比男孩佳

【評論內容】

http://www.epsport.idv.tw/epsport/fitness/newspaper.asp?repno=60

De Oreo(1980) 指出男女的靜態平衡能力不像其他運動能力般，具有顯著的性差。De Oreo發現，男孩子的靜態平衡有關的運動能力，一直無法跟上女子，在7或8歲以前男子的靜態平衡能力才跟上女子。兩性的靜態平衡能力在8歲開始迅速增加。

【評論主題】42. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，注意力缺陷過動症的症狀屬於：(A)學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)動作行為障礙 (D)多重障礙

【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第九條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

【評論主題】13.數的內容相當廣泛，可分為「數」、「量」、「圖形與空間」和「邏輯與關係」四大領域，下列何者屬於「量」的領域？(A)唱數 (B)比較長短 (C)區辨上下 (D)分類

【評論內容】

1.數概念 (A)唱數、數數、認寫數字、一對一的對應、保留概念（數）、分解合成 、加減運算、進位、序數、分數/倍數、乘法

2. 量概念 多少、大小、(B)長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、 時間、快慢、保留概念

3.圖形空間概念 基本平面圖形、基本立體圖形、(C)空間位置(區辨上下)、圖案組成 

4.邏輯關係概念 推理、相關位置、(D)分類、部分與全體、序列、前後順序、因果、機率

【評論主題】42. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，注意力缺陷過動症的症狀屬於：(A)學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)動作行為障礙 (D)多重障礙

【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第九條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

【評論主題】13.數的內容相當廣泛，可分為「數」、「量」、「圖形與空間」和「邏輯與關係」四大領域，下列何者屬於「量」的領域？(A)唱數 (B)比較長短 (C)區辨上下 (D)分類

【評論內容】

1.數概念 (A)唱數、數數、認寫數字、一對一的對應、保留概念（數）、分解合成 、加減運算、進位、序數、分數/倍數、乘法

2. 量概念 多少、大小、(B)長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、 時間、快慢、保留概念

3.圖形空間概念 基本平面圖形、基本立體圖形、(C)空間位置(區辨上下)、圖案組成 

4.邏輯關係概念 推理、相關位置、(D)分類、部分與全體、序列、前後順序、因果、機率

【評論主題】12.老師今日在唸讀繪本後，與幼兒進行討論，「故事中的主角為什麼會改變想法？」又請幼兒找找「故事中兩個角色的相同點與相異點」，依 Bloom 的分類層次，問題是屬於下列何者？(A)理解(B)分析(C)

【評論內容】

http://blog.xuite.net/kc6191/study/15894297-%E5%B8%83%E9%AD%AF%E5%A7%86%28Bloom%29%E7%9A%84%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9B%AE%E6%A8%99%E5%88%86%E9%A1%9E-%E4%BF%AE%E8%A8%82%E7%89%88

【評論主題】6. 李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？(A)華勒(W.

【評論內容】

◎涂爾幹(E.Durkheim)認為任何社會皆有其社會需求(societal needs)，教育制度的功能即在滿足社會需求。他認為教育的目的是在「激起並發展兒童生理的、智力的和道德的品質，以適應整體政治社會和個人將來所處特殊環境的需求」，也認為教育不僅使個人「社會化」，且同時完成「個性化」。

◎帕森士((T.Parson)是美國哈佛大學著名學者，提出社會行為(social action)當作社會學的分析單位。依照帕森士的分析，任何社會體系都具有四種作用：(1)模式的維持(pattern-maintenance)；(2)體系的統整(intergration)；(3)目標的達成(goal-attainment)；(4)調適的作用(adaptation)。另外，在〈班級為一種社會體系－美國社會中的功能〉一文中，帕森士詳盡分析美國...

【評論主題】6. 李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？(A)華勒(W.

【評論內容】主題:衝突理論

衝突理論學派

(一)主要特徵1.從對立衝突、強制、變遷的角色分析社會與教育的問題；強調社會關係的強制性及社會變遷的普遍性2.對立衝突：團體與團體的目標不會一致，且利益會無法避免的產生衝突（例如：支配者與從屬者）3.強制：取得優勢的團體會以強勢的方法迫使其他團體合作，達成目標，並暫時維持社會的穩定與秩序4. 變遷：團體利益的不斷衝突所引起的權力鬥爭會導致社會不斷的變遷

 

(二)代表人物

1.馬克思（K. Marx）  (1)探討社會中的經濟問題，提出社會階級意識的概念；認為經濟結構是產生衝突和革命的因素，且因此決定社會階級。  (2)未直接論及「教育」議題，但影響後人對教育社會學的分析甚深。

2.包爾斯（...

【評論主題】19.下列有關個別化教育計畫(IEP)的敘述，何者為真？(A)IEP 是為每位已鑑定為特殊幼兒的計畫(B)IEP 是個別教學計畫或教案。(C)每位學生的 IEP 都相同(D)IEP 不需要父母的參與【

【評論內容】

（一）個別化教育計畫（Individualized Educational Program ,IEP）：

　　是指學校用以保障特殊教 育學生接受適性教育或個別化教學的具體作法(A對)，此書面計畫包括為學生所擬定之年度教學目標、短期教學目、特殊的教學或服務、誰提供服務、什麼時候開始提供服務等。

自特教法公佈以後，個別化教育計畫已有了法律上的強制性質。有關的規定如下：

特教法第二十七條『各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫(C錯)，並邀請身心 障礙學生家長參與其擬定及教育安置(D錯)。』特教法施行細則第十八條『個別化教育計畫指運用專業團對合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫(B錯)，其內容應包括學生認知能力、溝通能力...

【評論主題】18.幼兒園評鑑的方式有很多種，下列何者描述為後設評鑑(meta-evaluation)？(A)分析檢討優缺點，凝聚共識並研擬發展方向(B)教育行政機關聘請評鑑小組提供客觀資訊及改進意見(C)針對評鑑

【評論內容】

後設評鑑一詞是Scriven M. 在1969年提出來的，也就是Orata P.T.所說的「評鑑的評鑑」（evaluating evaluation）或evaluation of evaluation，或稱內部評鑑的外部評鑑，Cook T.D.稱為第二級評鑑（secondary evaluation），其目的在發現初始評鑑的適當性與缺失，作為今後改進的參考。

http://vip.yamol.tw/note-%E5%BE%8C%E8%A8%AD%E8%A9%95%E9%91%91-4197.htm

【評論主題】17.依據 Parten 的社會性互動遊戲理論，請依序排列各項社會性遊戲出現的順序：1-平行遊戲 2-旁觀遊戲 3-聯合遊戲 4-單獨遊戲 5-合作遊戲(A) 2-4-1-5-3-(B) 4-2-3-

【評論內容】

http://publish.get.com.tw/bookpre_pdf/51ME101803-1.pdf

【評論主題】15.根據《幼兒教育及照顧法》第 18 條之相關規定，以下描述何者正確？(A)三歲以上之學前幼兒，每班以四十人為限(B)公立學校附設幼兒園應置園長(C)幼兒園目前無法視需要配置學前特殊教育教師(D)幼

【評論內容】

幼照法  第 18 條

幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒，每班以十六人為限，且不得與其他年齡幼

兒混齡；三歲以上至入國民小學前幼兒，每班以三十人為限。(A錯)但離島、偏

鄉及原住民族地區之幼兒園，因區域內二歲以上未滿三歲幼兒之人數稀少

，致其招收人數無法單獨成班者，得報直轄市、縣（市）主管機關同意後

，以二歲以上至入國民小學前幼兒進行混齡編班，每班以十五人為限。

幼兒園除公立學校附設者及分班免置園長外(B錯)，應置下列專任教保服務人員

：

一、園長。

二、幼兒園教師、教保員或助理教保員。

幼兒園及其分班除園長外，應依下列方式配置教保服務人員：

一、招收二歲以上至未滿三歲幼兒之班級，每班招收幼兒八人以下者，應

置教保服務人員一人，九人...

【評論主題】12.老師今日在唸讀繪本後，與幼兒進行討論，「故事中的主角為什麼會改變想法？」又請幼兒找找「故事中兩個角色的相同點與相異點」，依 Bloom 的分類層次，問題是屬於下列何者？(A)理解(B)分析(C)

【評論內容】六層次之分類知識（knowledge）

知識階段屬於Bloom之分類法中最低層者，為其後的問題建立一基礎之資訊。知識階段包含認知與回想。

理解（comprehension）

理解階段要求學生處理資訊，因此學生對於訊息的意思需要思考的相當清楚。假若學生對於訊息的意思並未思考清楚，此時老師需放慢速度或停頓片刻，以確認學生是否了解。當學生能以不同的方式說明、推測資訊，則表示理解。

應用（application）

應用階段為Bloom分類法之第三層次，其要求學生將其所學之資訊應用於新情境中。

分析（analysis）

分析問題作為培養學生分解複雜現象、理解如何運作的能力。

綜合（synthesis）

綜合問題不同於其他重要之層次。與其他強調分析技巧的層次對照，綜合階段的焦點在於...

【評論主題】10.在探索社區環境的主題中，老師設計活動讓大班幼兒到文具店買自己需要的文具。在這活動中可以對應的學習指標是？(A)語-2-3-1：在團體互動情境中參與討論(B)認-1-2-1：觀察動植物生長的變化(

【評論內容】

設計活動讓大班幼兒到文具店買自己需要的文 具。

(C)社-1-5-1：探索社區中的人事物、活動、場所及其與自己的關係

【評論主題】9.維高斯基（Vygotsky）提出鷹架（Scaffolding）引導幼兒學習。下列哪位老師的做法最符合搭建鷹架的論點？(A)老師不介入的讓幼兒自己自由探索(B)老師鼓勵每位幼兒背誦故事內容(C)老師

【評論內容】

(C)老師視每位幼兒能力而提供不同的示範 

鷹架定義:兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕的協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。(視幼兒能力的不同來提供鷹架)

【評論主題】3.王老師正在籌備小班新生的家長會議，請問下列哪一項準備不適當？(A)思考將如何傳達自己的帶班理念希望家長尊重配合的地方，製成表單當日分發給家長。(B)將某位有接受早期療育的發展遲緩幼兒資料仔細閱讀，

【評論內容】

個人資料保護法 第六條

有關病歷、醫療、基因、性生活、健康檢查及犯罪前科之個人資料，不得蒐集、處理或利用。但有下列情形之一者，不在此限

一、法律明文規定。

二、公務機關執行法定職務或非公務機關履行法定義務必要範圍內，且事前或事後有適當安全維護措施。

三、當事人自行公開或其他已合法公開之個人資料。

四、公務機關或學術研究機構基於醫療、衛生或犯罪預防之目的，為統計或學術研究而有必要，且資料經過提供者處理後或經蒐集者依其揭露方式無從識別特定之當事人。

五、為協助公務機關執行法定職務或非公務機關履行法定義務必要範圍內 ，且事前或事後有適當安全維護措施。

六、經當事人書面同意。但逾越特定目的之必要範圍或其他法律另有限制不得僅依當事人書面同意蒐集、處理或利用，或其同意違反其意願者，不在此限。

(C)仔細整理某位有接受早期療育之發展遲緩幼兒的問題與需求，讓全班家長也了 解這位幼兒的問題。(應經過當事人家長同意)

【評論主題】4. 教師定期更換幼兒活動室的教材教具以維持幼兒學習的好奇心並提高學習效率。這是屬於下列哪一種「教─學環境向度」？(A)介入─退隱 (B)高活動量─低活動量(C)開放─封閉 (D)單純─複雜

【評論內容】

冷硬─柔和 

這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。

開放─關閉 

此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。

單純─複雜 

此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。

介入／干預─退隱 

這個...

【評論主題】45 下列有關幼兒園本位課程的敘述，何者正確？甲、是一種由下而上、草根性的課程觀乙、重視幼兒園內外各種人力和資源的運用與整合丙、由課程領導者決定課程的發展，教師則是課程的實施者丁、發展步驟為：情境分析

【評論內容】

下列何者是「情境模式」所強調的課程發展與設計重點？ 甲、從文化選擇的角度來詮釋課程並進行課程設計 乙、強調根據幼兒的興趣和需要組織課程 丙、重視幼兒園本位課程的發展 丁、強調課程目標的制定與分析 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁 

近年所提倡之「幼兒園本位課程發展」為受到何種課程設計模式觀點影響？(A)情境模式 (B)目標模 式 (C)過程模式 (D)自然模式。 

http://vip.yamol.tw/tfulltext-%E5%B9%BC%E7%A8%9A%E5%9C%92%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E8%AA%B2%E7%A8%8B.htm#98

【評論主題】9 下列與遊戲場有關的敘述，何者正確？甲、現代遊戲場大量製造且通常具備攀爬、溜滑等複雜遊戲功能乙、創造性遊戲場提供幼兒多元素材建構遊戲場丙、傳統遊戲場出現較多的戲劇遊戲丁、冒險性遊戲場表面多為鐵製材料

【評論內容】

丙、傳統遊戲場出現較多的戲劇遊戲(創造遊戲場)

丁、冒險性遊戲場表面多為鐵製材料(傳統遊戲場)

【評論主題】49 以下對於腦神經發展的主張何者不正確？(A)多數的學習與神經元及突觸的改變相關(B)腦的發育會隨著學習及思考模式越來越複雜(C)多數簡單無意識的學習由腦皮質負責(D)左右腦專司不同功能但常需協調運

【評論內容】

大腦皮層（英語：cerebral cortex），又稱為大腦皮質，或簡稱為皮質或皮層，是大腦的一個解剖結構。大腦皮層是端腦的一部分，屬於腦和整個神經系統演化史上最為晚出現、功能上最為高級的一部分。

根據空間位置，大腦皮層被分為幾個葉。每個葉是空間上連通的一部分皮層。以下列出的是這些分區的名稱及目前學術界所認為的主要功能

額葉，高級認知功能，比如學習、語言、決策、抽象思維、情緒等，自主運動的控制（參見運動皮層）。頂葉，軀體感覺（參見體感皮層），空間信息處理，視覺信息和體感信息的整合。顳葉，聽覺（參見聽覺皮層），嗅覺，高級視覺功能（例如物體識別），分辨左右，長期記憶。枕葉，視覺處理（參見視覺皮層）邊緣系統，獎勵學習...

【評論主題】14 有關身體動作與健康領域內容的說明，下列敘述何者正確？(A)觀察是蒐集評量身體動作與健康領域相關資料最重要的方法(B)旋轉是指以 180 度轉動身體部位，並持續展現手眼協調的樣子(C)教保服務實施

【評論內容】

(C)教保服務實施準則規定 2­6 歲幼兒每天至少有 60 分鐘出汗性活動 

改成2-6歲喔~

【評論主題】13 課程的理論基礎中認為「教育的目的為傳遞文化遺產，教育的功能是為未來做準備」是下列哪一種哲學主義？(A)永恆主義 (B)進步主義 (C)重建主義 (D)精粹主義

【評論內容】

精粹主義對教育理論要點：

堅決主張人在未成熟時，成人之指導非常重要；

精粹主義認為欲使學生獲得此等要素，教師必負責訂定系統之學習計劃及有體系的設計各種活動。

因此教育具有下列三項目的

一、傳遞社會文化，促進社會進步：

  教育可將人類錯綜複雜的文化，去蕪存菁，傳遞給下一代，而社會文化的累積則有助於社會的進步。

二、未來生活的預備：

  兒童接受教育學得知識，可作為未來生活的依據。

三、完成自我實現：

  教育可以激發人類的潛能，使每一個人能發揮他們的長處自我實現。

http://vip.yamol.tw/item-9.+%E4%B8%8B%E5%88%97%E9%82%A3%E5%80%8B%E4%B8%BB%E7%BE%A9%E4%B8%BB%E5%BC%B5%E6%9...

【評論主題】7 大豪是一位情緒行為障礙幼兒，凡是遇到困難的美勞工作，他就會當場撕毀紙張及亂丟美勞用品，此一行為屬於下列何種功能？(A)獲得外在刺激 (B)獲得內在刺激 (C)逃避外在刺激 (D)逃避內在刺激

【評論內容】孩子行為可分為四種目的－取得內在刺激、取得外在刺激、逃避內在刺激、逃避外在刺激。

【評論主題】12 教師將個別化教育計畫中的短期目標嵌入日常作息執行，並結合幼兒自發性動機、功能性學習及行為的因果關係，使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於

【評論內容】

直接教學法具有以下幾項特徵：

(1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。

(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。

(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以...

【評論主題】12 教師將個別化教育計畫中的短期目標嵌入日常作息執行，並結合幼兒自發性動機、功能性學習及行為的因果關係，使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於

【評論內容】

「多層次教學法」

吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。

”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。

在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。

 

‧多層次課程設計的緣起—融合教育現況、12 年國教

‧多層次課程設計理念---因應個別差異

http://ying016.pixnet.net/blog/post/24375297-%E5%A4%9A%E5%B1%A4%E6%AC%A1%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

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「在同...

【評論主題】49 以下對於腦神經發展的主張何者不正確？(A)多數的學習與神經元及突觸的改變相關(B)腦的發育會隨著學習及思考模式越來越複雜(C)多數簡單無意識的學習由腦皮質負責(D)左右腦專司不同功能但常需協調運

【評論內容】

大腦皮層（英語：cerebral cortex），又稱為大腦皮質，或簡稱為皮質或皮層，是大腦的一個解剖結構。大腦皮層是端腦的一部分，屬於腦和整個神經系統演化史上最為晚出現、功能上最為高級的一部分。

根據空間位置，大腦皮層被分為幾個葉。每個葉是空間上連通的一部分皮層。以下列出的是這些分區的名稱及目前學術界所認為的主要功能

額葉，高級認知功能，比如學習、語言、決策、抽象思維、情緒等，自主運動的控制（參見運動皮層）。頂葉，軀體感覺（參見體感皮層），空間信息處理，視覺信息和體感信息的整合。顳葉，聽覺（參見聽覺皮層），嗅覺，高級視覺功能（例如物體識別），分辨左右，長期記憶。枕葉，視覺處理（參見視覺皮層）邊緣系統，獎勵學習...

【評論主題】12 教師將個別化教育計畫中的短期目標嵌入日常作息執行，並結合幼兒自發性動機、功能性學習及行為的因果關係，使教學成為對幼兒具有意義與功能的活動，促進幼兒與教師之間自發性和有意義的互動，並且幫助幼兒對於

【評論內容】

「多層次教學法」

吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同 類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果。

”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。

在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。

 

‧多層次課程設計的緣起—融合教育現況、12 年國教

‧多層次課程設計理念---因應個別差異

http://ying016.pixnet.net/blog/post/24375297-%E5%A4%9A%E5%B1%A4%E6%AC%A1%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

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「在同...

【評論主題】7 大豪是一位情緒行為障礙幼兒，凡是遇到困難的美勞工作，他就會當場撕毀紙張及亂丟美勞用品，此一行為屬於下列何種功能？(A)獲得外在刺激 (B)獲得內在刺激 (C)逃避外在刺激 (D)逃避內在刺激

【評論內容】孩子行為可分為四種目的－取得內在刺激、取得外在刺激、逃避內在刺激、逃避外在刺激。

【評論主題】3.子網路遮罩設為 255.255.224.0 時可以將一 Class B 之網路分割成幾個子網路？(A)4 (B) 8 (C) 16 (D) 32

【評論內容】

256－224=32

256/32=8

【評論主題】28 下列各項嗓音治療方法的敘述，何者錯誤？(A)嗓音衛教治療（hygienic voice therapy）的步驟依序為：確認不好的發聲行為、定義某些特定行為的發生、描述造成的影響、修正行為(B)嗓

【評論內容】

嗓音衛教治療（hygienic voice therapy）的步驟依序為

1.找出嗓音濫用／誤用行為（identify the abuse/misuse behaviors）(確認不好的發聲行為)

2.解釋造成的傷害（describe the effect）(描述造成的影響)

3.確定發生的特別原因（define specific occurrence） (定義某些特定行為 的發生)

4.修正嗓音濫用或誤用行為（modify the abuse/misuse behaviors）(修正行為)

36在嗓音衛教治療（hygienic voice therapy）中，我們常會用到幾個步驟，讓治療更完整。這些步驟的 順序架構何者正確？①解釋造成的傷害（describe the effect） ②找出嗓音濫用／誤用行為（identify the abuse/misuse behaviors） ③修正嗓音濫用或誤用行為（modify the abuse/misuse...

【評論主題】1.下列有關成熟理論的觀點，何者錯誤？(A)遺傳決定了個體大部分的特質，親職和教育的影響不如遺傳重要(B)當個體尚未預備好就給予其困難的任務，可能導致問題行為(C)迄今腦神經科學的研究發現，全面支持了

【評論內容】

因為題目是以「成熟理論」的觀點來判斷選項是否正確，成熟理論認為「遺傳」是影響個體最重要的因素。

【評論主題】1.下列有關成熟理論的觀點，何者錯誤？(A)遺傳決定了個體大部分的特質，親職和教育的影響不如遺傳重要(B)當個體尚未預備好就給予其困難的任務，可能導致問題行為(C)迄今腦神經科學的研究發現，全面支持了

【評論內容】

因為題目是以「成熟理論」的觀點來判斷選項是否正確，成熟理論認為「遺傳」是影響個體最重要的因素。

【評論主題】16.偏遠的青青國小附幼今年之幼生人數為，2~3 歲 5 位；3~4 歲 4 位；4~5 歲 4 位；5~6 歲 3 位。為符合法規，想編列最少之班級數並聘任最少之教保服務人員，請問最少應聘用多少位教

【評論內容】幼兒教育及照顧法 第18條 第八項公立學校附設幼兒園除依第二項及第三項規定配置教保服務人員外，每園n應再增置教保服務人員一人。

【評論主題】27.強強老師在教導幼兒時，強調先提供實例再歸納出原則。強強老師的目的是為了促進何種類型的學習遷移？(A)正遷移 (B)負遷移 (C)垂直遷移 (D)一般遷移

【評論內容】

學習遷移分類（一）正向遷移：舊學習的效果有助於新學習時（如刺激類化）。  水平遷移：指個人把已學到的經驗推廣應用到其他類似且難度雷同的情境去。垂直遷移：個體將所學經驗在新情境中加以重新組合，形成比就經驗更高一層的學習，能使學習者的能力提高。（原則學習）。（創造力的展現）。 

低徑遷移：個體精熟所學技能，能自動化產生技能。 高徑遷移：個體在舊情境中所習得的抽象知識能運用於新的不同情境中。

                        （九年一貫帶得走的能力）

一般遷移：個體將問題解決經驗應用於日常生活中，進行問題解決 特定遷移：個體將所學經驗應用於特定領域...

【評論主題】16.偏遠的青青國小附幼今年之幼生人數為，2~3 歲 5 位；3~4 歲 4 位；4~5 歲 4 位；5~6 歲 3 位。為符合法規，想編列最少之班級數並聘任最少之教保服務人員，請問最少應聘用多少位教

【評論內容】幼兒教育及照顧法 第18條 第八項公立學校附設幼兒園除依第二項及第三項規定配置教保服務人員外，每園n應再增置教保服務人員一人。

【評論主題】57. 下列有關記憶策略的敘述，何者錯誤?(A)媽媽把王老師的電話輸入手機，這是外在輔助物的應用(B)小華口中念念有詞：「記得關窗戶!」這是複誦的策略運用(C)我幫小朱記重點，小朱再幫小張記重點，這是

【評論內容】

記憶策略－增進記憶和學習的方法１．複誦法：

主動陳述或重複學習材料的各項目名稱，依復誦複雜度不同有２個不同的方法（１）累積複誦法：當學習材料出現時，要把目前為止出所看到的所有學習項目，全部依次重新唸出來。例如：背依篇文章有３段，第一次背第一段，背完後；再背第二段，但在被第二段之前先再背誦第一段，然後背第三段時，也須重第一段背起。（２）部分複誦：背第三段時，只需複誦第二段即可。

 

２．組織法：

學習者主動將所呈現的學習材料重新安排成幾個類別，以增進記憶。又可分為７種方法。（１）串結法：將一系列很多項目的學習材料加以分結，以增進記憶容量。例如：１９８６７５９７６８５４可分成１９８－６７５－９７６－８５４...

【評論主題】27. 下列有關「兒童虐待」(child abuse)的敘述，何者正確？甲、當無法判斷是否將受虐兒童進行強制安置時，應優先考量父母的意願乙、預防兒童虐待事件發生的首要工作，是找出高風險家庭丙、兒童虐待

【評論內容】［臺北市政府兒童保護專刊］將兒童虐待定義為：「父母或任何有照顧責任的人，重複、持續地對未滿十八歲的兒童（含青少年）施予身體、精神、性方面之虐待或疏忽、遺棄，而造成身體或心理上的傷害。」

【評論主題】23. 小美愁眉苦臉地坐著，老師說：「小美，來告訴老師妳怎麼了呢？」請問此屬於高登(T.Gordon)所提出的哪一種聆聽方式？(A)酬答反應聆聽 (B)敲門磚式的反應 (C)關懷式反應 (D)消極聆聽

【評論內容】

「聆聽」及「設身處地」為對方著想，即為最佳的溝通推進器，以下所舉四種不同的聆聽方式，皆可憑之幫助學生解決問題：

1.消極聆聽（沉默）

不說話往往就是「接受」的表現，消極聆聽的功效在於鼓勵學生繼續往下講，但卻不能適應他的需要──學生需要交流與反應的雙向溝通。沉默雖然並不打斷學生的言談，但學生不知道教師是否注意在聽、是否了解。

2.酬答式反應(摁、喔或點頭)

酬答式反應優於沉默之處，在於向學生表示教師確實注意在聽，特別在對方歇嘴的間隙，可以使用非口頭（如：點頭、微笑、蹙眉…）與口頭（如：「喔」、「嗯」、「我懂」…）的暗示來表示你的共鳴。它表示教師對學生某種程度的接受，但不能向學生證實教師百分之百了解。

3.敲門磚(...

【評論主題】46 針對低成就或文化不利幼兒的直接教學課程模式，課程觀點為何？甲、應用行為學派原則 乙、強調採用替代性評量丙、視幼兒為學習參與者 丁、預先安排結構式的活動(A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙

【評論內容】

替代性評量變通性評量亦稱為替代性評量，旨在替代傳統標準化和選擇題式的 客觀測驗。因其重視知識的真實性應用與自我評鑑標準，並強調課程本位的能力評量﹝非成績本位、分數本位﹞與不同社會文化常模建立。如重視形成性評量、多元評量、適性評量等，讓學生經由觀察、實驗、報告、蒐集資料….等實質的作品，取代現今的月考，使學生學習到的知識不再刻板，而更趨生活化。 即針對傳統紙筆及標準化測驗的缺點而提出改進的變通性評量，用意在於希望能評量到學生真正的能力。

【評論主題】38 老師和幼兒進行一個遊戲，當老師摸頭時幼兒要拍手一下，老師摸肚子時幼兒要拍手二下，班上總有一些幼兒無法正確回應顯得隨機混亂，請問這是屬於以下哪一種能力的不足？(A)觀察能力 (B)注意 (C)類比

【評論內容】

「抑制」（inhibition）指的是個體主動去壓抑、中斷或延遲反應的能力，避免與當下情境和目標無關的干擾，是重要的執行功能之一，以協助個體成功地與環境互動-抑制能力是成功執行注意力所不可或缺的要素

【評論主題】49 下列何者不是心理衡鑑評估的目的？(A)性格 (B)發展潛能與興趣 (C)氣質模式 (D)智能

【評論內容】

心理衡鑑項目心理衡鑑項目大致可分成四類：一、智能衡鑑：依據標準化智力測驗結果及各項適應功能水準，對個案的智能狀態進行評估。所採用智能評估工具包括：1. 魏氏成人智力量表第三版 (WAIS-III WAIS-IV)2. 魏氏兒童智力評量第三版 (WISC-IV)二、人格衡鑑：藉由臨床會談以及施測特定人格測驗（包括投射技術或自陳量表），以完成對個案人格之評估。所採用人格評估工具包括：1. 班達完形測驗 (Bender Gestalt Test)2. 畫人測驗3. 米薩多軸向人格量表(MCMI)4. 人際行為量表(IBS)5. 五大性格量表(NEO-FFI)6. 基本人格量表 7. 健康、性格、習慣量表8. 戈登人格剖析量表(GPP-I)三、失智評估：藉由施行標準化的知能測驗（MMSE、CASI）評估個案目前的認...

【評論主題】37.「幼稚教育法」中所稱之「幼稚教育」，係指哪一年齡階段兒童所接受之教育？(A)二歲至入國民小學前之兒童 (B)三歲至入國民小學前之兒童 (C)四歲至入國民小學前之兒童 (D)五歲至入國民小學前之兒

【評論內容】

「幼稚教育法」於中華民國一百零三年六月十八日總統華總一義字第 10300093741 號令

公布廢止

【評論主題】2.下列何者提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張?(A)伊里奇(R. Ulich) (B)斯賓塞(H. Spencer)(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi) (D)福祿貝爾(F. Fro

【評論內容】英國教育學者斯賓賽-社會達爾文主義之父-生活預備說

【評論主題】

【評論內容】

德意志

【評論主題】18.以下關於墨子、孟子、荀子、康德(I. Kant)、彌爾(J. S. Mill)的道德論，哪一個選項是正確的？(A)孟子和荀子都是動機論者 (B)彌爾和康德都是動機論者(C)墨子和荀子都是結果論者

【評論內容】

主外派(結果論)

主內派(動機論)

代表學派

快樂主義、功利主義

嚴格主義

代表人物

伊比鳩魯、邊沁、彌爾(效益論)、墨子、荀子

康德、孟子

善惡判斷

行為的結果是快樂及為善

外在因素、環境所構成的善

依意志而行的動機

道德建構

外力建構(如環境等)

理性的啟發(與生俱來就有)

教育目標

訓練良好的行為

培養自發為善的意願

道德教育方法

獎賞、懲罰

品格陶冶、訓練意志

線上測驗: /item-18.%E4%BB%A5%E4%B8%8B%E9%97%9C%E6%96%BC%E5%A2%A8%E5%AD%90%E3%80%81%E5%AD%9F%E5%AD%90%E3%80%81%E8%8D%80%E5%AD%90%E3%80%81%E5%BA%B7%E5%BE%B7%28I.+Kant%29%E3%80%81%E5%BD%8C%E7%88%BE%28J.+S.+Mil..-5923.htm#ixzz58BtXifY...

【評論主題】15.在交流的過程中，某一個團體採用另一個團體全部或部分的文化而形成新的文化，這比較是屬於下列哪一種歷程？(A)同化(assimilation) (B)涵化(acculturation) (C)濡化(

【評論內容】

涵化：不同文化相互融合的過程涵化是指兩個或兩個以上的文化持續地直接觸，形成一個文化接受其他文化的歷程和結果。文化涵化可能是單向的，也可能是交互影響。在文化涵化中，受影響之一方的反應有樂意而自然地接受，也有迫不得已地接受，主動調適地吸收或排斥抗拒。除了抗拒的以外，涵化是互相接觸的文化間近似的部分日益增加。資料來源

濡化：個人受社會文化影響，而養成某種獨特價值觀和行為模式的過程

濡化是個人與文化、團體的關係，包括父業子承涵化則指兩種文化的交融，如張之洞的「中體西用」

社會化：個人習得社會價值觀並符合社會規範的過程資料來源

【評論主題】1.認為知識源於人類先天內在的觀念,強調學習是由內而外,老師是一位引導者,而不是灌輸者。這種主張比較可能是哪一種哲學思潮的教育主張?(A)理性論(rationalism) (B)經驗論(empiric

【評論內容】

蘇格拉底-產婆法(引導者)

【評論主題】29 有關粗動作技能在性別上的差異，下列敘述何者正確？(A)男女孩的肌力沒有差異 (B)男孩進行開合跳做得比女孩好(C)男女孩的整體活動程度沒有差異 (D)女孩的單腳平衡動作比男孩佳

【評論內容】

http://www.epsport.idv.tw/epsport/fitness/newspaper.asp?repno=60

De Oreo(1980) 指出男女的靜態平衡能力不像其他運動能力般，具有顯著的性差。De Oreo發現，男孩子的靜態平衡有關的運動能力，一直無法跟上女子，在7或8歲以前男子的靜態平衡能力才跟上女子。兩性的靜態平衡能力在8歲開始迅速增加。

【評論主題】4 敏敏是臺北市某專設幼兒園教師，他在教學職務上所設計的活動教案，依據「著作權法」規定，下列何者正確?(A)若無另外約定，應以幼兒園為著作人(B)以敏敏為著作人，他的著作財產權歸幼兒園享有(C)若無另

【評論內容】第 11 條 受雇人於職務上完成之著作，以該受雇人為著作人。但契約約定以雇用人n為著作人者，從其約定。n依前項規定，以受雇人為著作人者，其著作財產權歸雇用人享有。但契約n約定其著作財產權歸受雇人享有者，從其約定。n前二項所稱受雇人，包括公務員。

【評論主題】4 敏敏是臺北市某專設幼兒園教師，他在教學職務上所設計的活動教案，依據「著作權法」規定，下列何者正確?(A)若無另外約定，應以幼兒園為著作人(B)以敏敏為著作人，他的著作財產權歸幼兒園享有(C)若無另

【評論內容】第 11 條 受雇人於職務上完成之著作，以該受雇人為著作人。但契約約定以雇用人n為著作人者，從其約定。n依前項規定，以受雇人為著作人者，其著作財產權歸雇用人享有。但契約n約定其著作財產權歸受雇人享有者，從其約定。n前二項所稱受雇人，包括公務員。

【評論主題】【題組】28.莎莎開始覺察自己和班上小朋友間的不同。他會利用下列哪一種方式得知自己在跑步比賽的表現優劣？(A)社會參照 (B)知覺統合 (C)角色取替 (D)社會比較

【評論內容】

角色取替:站在別人的角度思考事情(知覺性、情緒性、認知性)

認知性：是指個體去考量他人的思想、意圖的能力，如別人不懂遊戲規則時，會用他人聽懂的字眼加以解釋。

知覺性：是指個體考量以他人的感官知覺來看事物的能力。如皮亞傑三座山的實驗，若幼兒能以別人觀點指出三座山的關係，這表示已具有知覺性角色取替能力。

情緒性：是指個體去考量他人的感覺、情緒的能力或推論他人的情緒，如別人受傷時自己也感覺會痛。

線上測驗: /tfulltext-%E8%A7%92%E8%89%B2%E5%8F%96%E6%9B%BF%E8%83%BD%E5%8A%9B.htm#99#ixzz57neyYaPR

【評論主題】20. 下列哪一位學者的理論，主張成人或較具有能力的同儕必須協助指導幼兒的學習，使其能夠精熟與內化所學習的事物？(A)皮亞傑 (J. Piaget) (B)馬斯洛(A. Maslow)(C)維高斯基(

【評論內容】

布朗菲布列納(Bronfenbrenner)的生態系統論

(1）微（小）系統：

 　  係指個體直接接觸、參與的人事物，是在一個環境(例如家庭、學校、工作場所或居住區)中的活動、角

      色與關係模式，與個體的關係最為密切。

      ＥＸ：家人、老師

 

(2）中系統：

   　與個體有關聯的兩個以上之微系統，彼此間的聯結關係。

      EX：懇親會(家庭與學校的連結)

 

(3）外系統：

　   個體未直接接觸、參與，但是會間接影響到個體發展的人事物。

      EX：當父母在工作上遇到挫折時，便可能會以粗暴的態度對待他的小孩

 

(4）鉅視（大）系統：

   　同時會影響到其他三個系統的較高層次系統，為廣泛完整的思想體系所構成之大環境。

      EX：文...

【評論主題】42. 依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，注意力缺陷過動症的症狀屬於：(A)學習障礙 (B)情緒行為障礙 (C)動作行為障礙 (D)多重障礙

【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 第九條本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

【評論主題】20.Oliva (2005) 的四種模式說明課程與教學的關係，下列敘述何者錯誤？(A)「同心圓模式」中課程與教學屬不同教育系統下的系統，兩者是層級關係(B)「二元模式」是將課程計畫與教學實務區分開來

【評論內容】

Oliva(2005)提出以下四種模式來說明課程與教學的關係

壹、二元模式

課程計畫與教學實務分開，課程是課程計畫者做的事情，教學是教師的行為，課程與教學各自獨立。

例如:出版社設計課程，教師使用教科書教學，教師沒有參與課程設計過程，教學也不影響出版社之課程設計。

貳、連鎖模式

課程與教學視為一個整體，互相連鎖、彼此不可分離。

例如:全語文的課程與教學取向之教室環境，在教室中貼出每日菜單的文字海報，教師依照海報介紹餐點，此時菜單是教材、是課程的一部份，同時也是教師教學活動的一部份。

參、同心圓模式

課程與教學同屬於教育系統下的系統，且兩者是層級關係，一個包含另一個。

例如:(1)課程中包含教學，則教師的教學均在設計好的課程範疇...

【評論主題】27 .下列敘述何者正確?(A)進行科學實驗時，為安全起見，由教師示範、操作，幼兒觀看 (B)進行科學活動時，為節省時間，要讓幼兒認真聽講並熟記名詞(C)設計科學課程時，為引發思考，應多提問擴散性問題

【評論內容】

聚斂性問題代表問題有標準答案，於部分科學性課程能幫助幼兒釐清既定的變化過程。

例如:水的三態變化。

【評論主題】18.依據102年12月16日新修正的《幼兒園輔導計畫》，預期發展自編教保活動課程或強化教保情境規劃之幼兒園，並符合相關要件者，得優先申請下列哪一個輔導方案？(A)專業認證輔導 (B)課程大綱輔導 (

【評論內容】

更新資訊!!!

法規名稱：教育部國民及學前教育署補助辦理公私立幼兒園輔導作業原則n

公發布日：民國 95 年 01 月 25 日n

修正日期：民國 107 年 01 月 02 日

三、辦理方式：幼兒園輔導依幼兒園教保發展需求，以下列類別辦理之：

(一) 基礎評鑑輔導：

１、輔導目的：輔導幼兒園使其營運符合幼兒園基礎評鑑指標及相關法令規定。

２、辦理原則：由各直轄市、縣（市）主管機關負責教保服務業務之行政人員或教保輔導團團員採實地觀察、提供建議，並檢核其改進情形等方式進行輔導。

(二) 專業發展輔導：

１、輔導目的：輔導幼兒園建置合宜教保環境、發展適齡適性教保服務並規劃在地化或其他具特色之教保活動課程，以符應幼兒園教保活動課程大綱及幼兒園教保服...

【評論主題】23.依照《幼兒園行政組織及員額編制標準》之規定，公立學校附設幼兒園招收幼兒人數91人至180人，應設立下列何項行政組織？(A)不設組 (B)只設教保組 (C)設教務組及保育組 (D)設教務組、保育組

【評論內容】

http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawContent.aspx?PCODE=H0070046

第 3 條

直轄市立、縣（市）立、鄉（鎮、市）立幼兒園，按招收人數或班級數，

依下列規定設各組：

一、九十人以下：教保組。

二、九十一人至一百八十人：教保組及行政或總務組。

三、一百八十一人至二百七十人：教務組、保育組及行政或總務組。

四、二百七十一人以上：教務組、保育組、行政組及總務組。

五、設有學前特殊教育班三班以上：特殊教育組。

六、幼兒園分班：教保組。

公立學校附設幼兒園，按招收人數或班級數，依下列規定設各組：

一、九十人以下：不設組。

二、九十一人至一百八十人：教保組。

三、一百八十一人以上：教務組及保育組。

四、設有學前特殊教育班：得設特殊教育組...

【評論主題】13.數的內容相當廣泛，可分為「數」、「量」、「圖形與空間」和「邏輯與關係」四大領域，下列何者屬於「量」的領域？(A)唱數 (B)比較長短 (C)區辨上下 (D)分類

【評論內容】

1.數概念 (A)唱數、數數、認寫數字、一對一的對應、保留概念（數）、分解合成 、加減運算、進位、序數、分數/倍數、乘法

2. 量概念 多少、大小、(B)長短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、 時間、快慢、保留概念

3.圖形空間概念 基本平面圖形、基本立體圖形、(C)空間位置(區辨上下)、圖案組成 

4.邏輯關係概念 推理、相關位置、(D)分類、部分與全體、序列、前後順序、因果、機率

【評論主題】閱讀下文後，回答 27-28 題。三歲的小英初入幼兒園，媽媽每天送到學校後，小英總要哭鬧 30 分鐘以上，才願意進入教室，而且因為無法適應團體生活，常會做出一些破壞性或干擾性的行為。 【題組】27.依

【評論內容】

反應閾:引起孩子反應所需刺激量。

反應閾高需要許多刺激才會使之有反應。反應閾低只要一點點的刺激就會有所感覺。

反應強度：孩子對於內在或外在刺激所產生的反應激烈程度。

反應強度大情緒表現明顯，別人容易高估孩子本意。反應強度小情緒反應不明顯，不容易引起別人注意，實際需要常被忽略。

補充:幼兒氣質表現九大項目

(活動量、規律性、注意力分散度、趨避性、堅持性、反應閾、適應性、反應強度、情緒本質)

【評論主題】【題組】(b) indicate the corresponding partition on A.

【評論內容】

幼兒並沒有依據教師的提問回答問題，而是自顧陳述自己所想到的內容，所以是自我中心。

如果是依據經驗來了解日常現象的話，應該要先告訴教師可能是因為昨天晚上下雨，所以草地上都是水，今天出門上學之前我家草地也都是水，這樣才能選A。

個人想法提供參考，歡迎討論。

【評論主題】2. Determine whetheris a tautology by constructing a truth table. (l0pts)

【評論內容】

 為提供合宜的教保服務內容，達成教育與照顧的目標，爰於民國101年10月5日發布「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，並在歷經4年研修後，於105年12月1日修正發布為「幼兒園教保活動課程大綱」(以下簡稱課程大綱)，並自106年8月1日起生效。

根據處理情緒的過程來看，情緒能力包括以下四種

情緒覺察與辨識能力:個體覺察到內外在刺激，有情緒出現時，能辨識當時是什麼情緒狀態和種類。

情緒理解能力:了解情緒產生的原因，也就是去釐清發生什麼事及個人對此事件的想法。

情緒調節能力:學習運用各種策略來改變負向情緒或過度激動的情緒。

情緒表達能力:學習理解所處文化的規則，適時、適情境及適角色來表達情緒。