【評論主題】26. 特教老師為視覺障礙學生上課時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把中文字以點字或聲音的方式呈現出來，是屬於以下哪一種課程調整策略呢？(A) 重整(B) 替代(C) 簡化(D) 轉化
【評論內容】
簡化
降低各領域/科目學習重點的難度
減量
減少領域/科目學習重點的部分內容
分解
將各領域/科目學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習
替代
以另外一種方式達成原來的領域/科目之學習表現及學習內容
重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
【評論主題】26. 特教老師為視覺障礙學生上課時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把中文字以點字或聲音的方式呈現出來，是屬於以下哪一種課程調整策略呢？(A) 重整(B) 替代(C) 簡化(D) 轉化
【評論內容】
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降低各領域/科目學習重點的難度
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減少領域/科目學習重點的部分內容
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將各領域/科目學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習
替代
以另外一種方式達成原來的領域/科目之學習表現及學習內容
重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
【評論主題】26. 特教老師為視覺障礙學生上課時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把中文字以點字或聲音的方式呈現出來，是屬於以下哪一種課程調整策略呢？(A) 重整(B) 替代(C) 簡化(D) 轉化
【評論內容】
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減少領域/科目學習重點的部分內容
分解
將各領域/科目學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習
替代
以另外一種方式達成原來的領域/科目之學習表現及學習內容
重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
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替代
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重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
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替代
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替代
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將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
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替代
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重整
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替代
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將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
【評論主題】26. 特教老師為視覺障礙學生上課時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把中文字以點字或聲音的方式呈現出來，是屬於以下哪一種課程調整策略呢？(A) 重整(B) 替代(C) 簡化(D) 轉化
【評論內容】
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分解
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重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
【評論主題】19. 以下何者不是十二年國民基本教育課程綱要身心障礙學生領域課程調整應用手冊中所包含的課程調整向度？(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習能力(D) 學習評量
【評論內容】
學習內容:包含「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、「重整」、「加深」、「加廣」及「濃縮」的方式。
「簡化」指降低學習難度；「減量」指減少部分內容；「分解」指將學習目標分成更小段逐步完成；「替代」指運用不同方式達成相同目標；「重整」指統整跨領域目標轉化為生活化或功能化的內容。
【評論主題】5.大華打羽球多年，現在改學網球，過去打羽球的習慣對現在打網球產生干擾。這是下列何種現象？(A)水平遷移(B)垂直遷移(C)順攝抑制(D)倒攝抑制
【評論內容】
新的經驗對舊經驗產生干擾，叫做倒攝抑制 。
當你要回憶新經驗時，舊的經驗產生干擾的作用，叫做順攝抑制 。
【評論主題】3.餐桌上有 2 杯一樣多的蘋果汁，媽媽將其中一杯蘋果汁倒入另一個比原來高且瘦的長頸鹿杯子中，這時小明搶著要喝長頸鹿杯子的蘋果汁，小玲覺得沒關係，反正 2 杯 蘋果汁一樣多。根據皮亞傑(J. Piag
【評論內容】
類包含(class inclusion):指分類思維時，能區別主類與次類間之關係的能力。
守恆概念(conservation):守恆概念指了解某一系統或物體的外表雖然改變，仍能了解其若干屬性具有恆常性而言。
知覺集中(perceptual centration):指兒童思維方式尚未完全達到合理地步之前的一段時期，此時兒童因為知覺集中，導致思維方式不合邏輯，此時兒童在面對問題時，只憑知覺所及，集中注意於事物的單一層面，忽略事物的其他層面，導致對問題的錯誤解釋。
命題推理(propositional reasoning):指當你給予此時期的孩童一個題目的時候，他就可以依據命題的內容作出一系列的回答，即使不是一個具體可見的問題，在這個時期的他們已經可以做出一番自我的見解。
...
【評論主題】2.有關動機理論的敘述，下列何者較不正確(A)人本論鼓勵學習者發展潛力與重視外在動機(B)行為論主張運用增強來提升學習者的學習動機(C)社會學習論認為學習者透過觀察與模仿，可提升學習動機(D)認知論主
【評論內容】
人本心理學
人本心理學派與傳統行為學派最大的不同，在於強調人的主體性和個人的尊嚴，認為心理學應該研究的對象是人的整體經驗：包括外在行為、內在的活動，如個人價值觀、思想、意向、目標等，而友愛、創造、自我、自我實現、人生價值、生命意義、人生成長等，這些都是人本心理學所關心的主題。
馬斯洛(Abraham Maslow)
1.學習是來自內發的興趣，外鑠的學習是缺乏意義的。
2.教師的工作是為學生建立良好的學習環境，讓學生自發地去學習需要學習的事物。
康布斯(Arthur Combs)
1.教師想要了解學生的行為，必須先了解其如何感受該情境及所採之行為方式。
2.人是有動機的，不想做事是因為該件事物對其而言缺乏意義。因此在教學上，教師應注重如何引起學生...
【評論主題】9.教師詢問四位同學對考試作弊的看法，四位同學都認為不應該作弊，但給了不同的理由。下列哪一位同學的理由是屬於道德循規期(conventional level)甲：「作弊被抓到會被處罰」乙：「作弊會讓人
【評論內容】柯爾柏格-道德發展階段道德成規前期(幼兒...
【評論主題】4.上理化課時，王老師在解說「浮力」概念之後，會鼓勵學生用自己的話語解釋「浮力」的概念並舉例說明。王老師希望學生使用下列何種策略幫助學習？(A)複誦(rehearsal)(B)序列化(seriatio
【評論內容】(A)複誦(rehearsal):複誦策...
【評論主題】2.下列何者為程序性知識(procedural knowledge)(A)知道注音符號共有幾個(B)知道敘利亞的鄰國有哪些(C)知道如何在獨木橋上維持平衡(D)知道第一位登上月球的太空人
【評論內容】陳述性知識：是關於是什麼、為什麼、怎麼樣...
【評論主題】1.賈老師在判斷王同學的操行成績時，受到王同學的學科成績表現的影響。這種情形是屬於下列何種效應？(A)月暈效應(B)初始效應(C)漣漪效應(D)霍桑效應
【評論內容】
(A)月暈效應:指人們在人際交際時，會對於人局部的印象，進一步推理到對於整個人的認知。
(B)初始效應:意指學習一連串有序列關係的項目時，排列在最初的學習材料較容易記憶，因此在課程早期宜呈現前導組織及關鍵組織概念。
(C)漣漪效應:教師獎勵或處罰學生時，會連帶影響附近的同儕出現好或壞的行為。
(D)霍桑效應:當觀察者知道自己正被觀察，其行為會出現與一般情況下不同的表現。
【評論主題】1.三歲謙謙與媽媽通電話時，以點頭回答媽媽的問話。雖然彼此看不到，但謙謙認為媽媽知道他的回應。謙謙的行為符合皮亞傑(J. Piaget)發展理論的哪一個概念？(A)物體恆存(B)心像保留(C)自我中心
【評論內容】物體恆存:是指當物體無法被感官所察覺時，...
【評論主題】32. 依現行法規，國中小教科書選用屬於那一單位的權責？(A) 教育部國教署 (B) 教育部各科教科圖書審定委員會(C) 直轄市、縣教育局處 (D) 學校
【評論內容】
《國民教育法》 第 8-2 條
【評論主題】31. 國民中小學裡的學生自治活動、交通安全教育、學生健康與衛生等是屬於那個單位職掌的業務：(A) 學務處 (B) 輔導處(C) 教務處 (D) 總務處
【評論內容】
教務處
綜合性業務、教學及研究、學籍及成績、圖書及設備、資訊教學
學務處
綜合性業務、訓育、生活教育、體育、環境及衛生
總務處
綜合性業務、事務及財產、出納、文書
輔導處
綜合性業務、輔導與諮商、社區資源與輔導資料、特殊教育
來源:台北市教育局-台北市國民小學分層細目表
【評論主題】19. 有關十二年國教課綱中的學習階段劃分，下列何者正確？(A)共分為五個階段，國中和高中共三個學習階段，國小二個學習階段(B)共分為四個階段，高中一個階段，國中一個階段，國小二個階段(C)共分為五個
【評論內容】
來源:十二年國教課程綱要總綱
【評論主題】23. 下列何者不屬於十二年國教課綱第一學習階段的部定領域學習課程?(A)本土語文 (B)英語文(C)生活課程 (D)健康與體育
【評論內容】第一學習階段為低年級，部定課程包括:國語文、本土語文/台灣手語/新住民.....看完整詳解
【評論主題】12. 快樂國小規劃五年級學生，進行英語科二班 3 組差異化教學，學校在開學時先利用英語能力測驗，將二班學生分成高、中、低三組，接著再利用英語老師的自編測驗，找出低組學生學習困難的項目內容，之後再進行
【評論內容】
安置性評量-在教學前評量-用途:1.對學生狀況不熟悉
總結性評量-在教學後評量
形成性評量-在教學過程中評量-用途:1.了解學習情形。 2.了解教師教法是否合適。
診斷性評量-在學生表現長期困難時評量-用途:1.長期表現困難學生。2.補救教學依據。
【評論主題】19.某國小資優學生在上課時常會想要起身走動、愛跟同學講話、不斷向老師發問、記憶與理解能力都很好，能廣泛閱讀、舉一反三。依據上述這些描述，該生具備哪兩種資優的過度激動特質？(A)智力、感官 (B)感官
【評論內容】
資優生有五種過度激動特質：
1....
【評論主題】23.下列文句，遣詞用字最恰當的是哪一選項？(A)將軍振臂疾呼，率兵反攻，敵軍非其對手，紛紛望風而逃(B)梅姬颱風來襲，橫掃全臺，百姓熙熙攘攘，個個苦不堪言(C)太守為官清廉，不忮不求，雖已告老還鄉，
【評論內容】
(A)望風而逃:遙見敵人的蹤影或氣勢就嚇得逃跑了。
(B)熙熙攘攘:攘，ㄖㄤˊ。形容人來人往，熱鬧擁擠的樣子。
(C)不忮不求:忮，ㄓˋ，嫉妒。不忮不求指不嫉妒。
枵腹從公:枵，ㄒㄧㄠ；枵腹，空腹。餓著肚子辦理公務。形容不顧己身，勤於公事。
(D)血濃於水:比喻骨肉至親，或同一血統之人關係密不可分。
置之度外:不放在心上，不加理會。
【評論主題】22.陳老師每次看到小華時，陳老師會先提示：「說，嗨！」，並要小華跟著老師模仿說「說，嗨！」。久而久之，當陳老師看到小華，就提示她：「小華，看到老師要說什麼？」，之後持續站在她面前，用等待提示小華說：
【評論內容】
(A)交互教學法：
教師先示範，再逐漸由同儕輪流擔任小老師，使用以下策略閱讀文章，包含「摘錄重點-提問-澄清-預測」。
→應用於閱讀障礙、社會技巧
(B)自然環境教學法：
是一種語言教學法，強調在日常生活情境中進行的功能性溝通，能更有效地類化語言至生活不同情境中。
→應用於溝通訓練、自閉症、多障
(C)功能性閱讀教學法
功能性教學指教導與生活情境相關、日常需要用到的技能，功能性閱讀教學法指教導學生應付日常生活中常見的閱讀任務，例如讀出街道名稱、菜單、時刻表等。
(D)語言經驗取向教學法
利用學生說的話或經驗作為初級閱讀教材，使學生容易看懂且覺得有趣。
【評論主題】13.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容，下列哪一選項有關特殊教育課程的敘述較為正確？甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整丙、特殊教育學生可以因應個別需
【評論內容】
甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程
根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容，特殊需求領域包含1.生活管理 2.職業教育 3.社會技巧 4.學習策略 5.定向行動 6.點字 7.溝通訓練 8.動作機能 9.輔助科技應用→故甲選項正確
乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整
根據《特殊教育課程實施規範》內容，各教育階段身心障礙、資賦優異及身心障礙資賦優異學生之課程規劃，學校得視學生在特定領域/科目之學習功能，彈性調整各該教育階段部定及校訂課程之學習節數/學分數配置比例與學習內容，並得於校訂課程開設特殊需求領域課程，惟不應減少學習總節數。→故乙選項正確
丙、特殊教育學生可以因應個別需求減少其學習總節數
根據《特殊教育課程實施規...
【評論主題】9.教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，預防與補救學生學業及技能缺失的教學模式，重點在於分析工作與行為，統整課程設計和教學技術，以學業技巧為中心，並建構可以促進兒童學習這些技巧的環境。請問上述
【評論內容】
結構化教學法
顧名思義為結構化的教學，適用於自閉症、中重度障礙學生。其結構教學主要為教學環境結構及教學教材結構，利用視覺線索的輔助，在時間、空間和序列上，設計有系統、有組織的學習環境，使學生能更加了解所屬的學習情境。例如：結構化的空間、功課表等。
核心反應教學法
核心反應訓練主要根據應用行為分析的原理，其設計在提升兒童核心區域的功能，藉以帶動其他行為的進步。其中核心區域指增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應。
核心反應訓練強調使用大量多元的示範、自然增強，相對的也促進習得技巧的類化與維持，因為核心反應訓練是強調在自然環境中運用，因此與自閉症兒...
【評論主題】7.蘇老師發現小明的衝動控制能力較弱，以致經常與同學發生衝突，所以在下學期為小明增加了社會技巧課程，並在原班在進行小組活動，為小明設計視覺提示板，以提醒小明控制衝動行為。下列哪一選項是蘇老師採用的課程
【評論內容】
學習內容：包含「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、「重整」、「加深」、「加廣」及「濃縮」的方式。「簡化」指降低學習難度;「減量」指減少部分內容;「分解」指將學習目標分成更小段逐步完成;「替代」指運用不同方式達成相同目標;「重整」指統整跨領域目標轉化為生活化或功能化的內容。
學習歷程：各種能引發學生學習潛能之學習策略,例如:畫重點、關鍵字...等。或調整環境或情境,以激發學生學習興趣及動機。
學習環境：依學生身心狀況及需求進行環境的調整。
學習評量：多元評量及評量調整,包括調整作答時間、題目得分配置、報讀等。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
題幹：蘇老師...
【評論主題】28. 老師發現義勇說話時會將「現在」說成「驗(一ㄢˋ)在」，將「呼吸」說成「呼伊(一)」，因此常常造成其他同學的誤解，請問義勇可能屬於哪種類型的構音異常現象？(A) 添加音(B) 省略音(C) 替代
【評論內容】
替代音
以另一種語音代替標準語音，或以類似聲帶振動的聲音(喉音)取代標準語音，為最常見的錯誤類型。
「公公」說成「ㄉㄨㄥ ㄉㄨㄥ」
省略音
語音中的部分結構被省略掉。
「西瓜」說成「 ㄧ ㄚ」、「哥哥」說成「ㄜㄜ」
扭曲音
語音歪曲，即為不標準的語音，但仍與標準語音類似，可輕易辨識所說的語音為何。
無法歸類於任何一種錯誤類型。
添加音
最少出現的錯誤類型。意指在字音結構中加入不存在的音。
「不要」說成「不料」、「吃飯」說成「ㄔㄨ飯」
【評論主題】26. 特教老師為視覺障礙學生上課時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把中文字以點字或聲音的方式呈現出來，是屬於以下哪一種課程調整策略呢？(A) 重整(B) 替代(C) 簡化(D) 轉化
【評論內容】
簡化
降低各領域/科目學習重點的難度
減量
減少領域/科目學習重點的部分內容
分解
將各領域/科目學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習
替代
以另外一種方式達成原來的領域/科目之學習表現及學習內容
重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容
【評論主題】19. 以下何者不是十二年國民基本教育課程綱要身心障礙學生領域課程調整應用手冊中所包含的課程調整向度？(A) 學習內容(B) 學習歷程(C) 學習能力(D) 學習評量
【評論內容】
學習內容:包含「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」、「重整」、「加深」、「加廣」及「濃縮」的方式。
「簡化」指降低學習難度；「減量」指減少部分內容；「分解」指將學習目標分成更小段逐步完成；「替代」指運用不同方式達成相同目標；「重整」指統整跨領域目標轉化為生活化或功能化的內容。
【評論主題】88888888
【評論內容】
連綿詞又稱「聯綿詞」、「連綿字」，它是指不能拆開來解釋的詞。連綿詞有這些分類：
疊韻
疊韻是指兩個不同的漢字具有韻腹和韻尾相同的關係。例如:徘(ㄆㄞˊ)徊(ㄏㄨㄞˊ)、聯(ㄌ一ㄢˊ)綿(ㄇ一ㄢˊ)
雙聲
是指雙音節詞的兩個字的聲母相同。 :如:淋(ㄌ一ㄣˊ)漓(ㄌ一ˊ)、躊(ㄔㄡˊ)躇(ㄔㄨˊ)
雙聲疊韻詞
同音重複，例如:孜(ㄗ)孜(ㄗ)
非雙聲疊韻詞
例如:滴(ㄉ一)咕(ㄍㄨ)
【評論主題】88888888
【評論內容】
(A) 吳牛喘月
江淮一帶的水牛怕熱，看見月亮以為是太陽，便喘息不停。比喻見到曾受其害的類似事物而過分害怕驚懼，或形容天氣酷熱。
(B) 愚公移山
相傳古代有個愚公為了疏通道路，率領家人子孫鏟移家門前阻擋通路的大山。後遂以愚公移山比喻努力不懈，不畏艱難的態度。
(C) 畫蛇添足
比喻多此一舉而於事無補。
(D) 馬首是瞻
原指作戰時，士兵依主將的馬頭決定前進的方向。比喻一切進退完全聽從他人指揮。
【評論主題】24. 上理化課時，王老師在解說「牛頓運動定律」的概念之後，會鼓勵學生用自己的話語解釋「牛頓運動定律」的概念並舉例說明。于老師希望學生使用下列何種策略幫助學習？(A)精緻化(elaboration)
【評論內容】
序列化→指兒童能根據邏輯法則去推理思維。如小學四則運算
自動化→指事情熟練到一定程度後，可以無意識的去做出特定行為，例如:剛學騎腳踏車時，需要專注地去注意怎麼保持平衡、怎麼襪把手，當你熟練之後，你可以只靠非常少量的注意力自由的在馬路上騎腳踏車，當看到對向有來車時，也能下意識的閃避車輛。
【評論主題】16. 江老師認為幫助學生了解自我，擁有對自己生命的自主決定權，並且認識到必須為自己的行為負責。江老師的教育理念，比較接近下列哪一位哲學家的思想所反映的教師圖像？(A)諾丁絲(N. Noddings)
【評論內容】
存在主義
認為「存在先於本質」，人的本質非天生的，需靠後天的選擇及實踐來建構，將教育建立在「吾－汝」的關係上，強調「參與」實際活動在教學中的重要性，以養成具自我意識的人格。
「吾-汝」:我把你當成我的命
「吾-它」:你們都是我的幫襯
【評論主題】14. 皮特斯(R. S. Peters)提出教育的三個規準，將教育視為啓發引導的歷程。下列何者符合其說法？(A)教師不能像馴獸師一樣訓練學生，才不會違背教育的合認知性(B)經典閱讀比賓果遊戲來得恰當
【評論內容】
合價值性(善)- 教育必須符合一切正面的價值活動才有意義，不能違反社會善良風俗。
合認知性(真)- 教育的認知活動必須以知識的教授為目的，而不是把信念誤認為知識，並且要顧及學生的認知發展結構與知識的結構。
合自願性(美)- 尊重學習者的自由意志。
【評論主題】15. 班級導老師發現，當他要求學生做練習時，同學們都提不起勁來寫，於是他告訴全班同學說：「如果你們能在下課前 5 分鐘寫完練習題，我就讓你們提早下課，無論是去打球或是玩遊戲都可以。」下列哪一個概念較
【評論內容】
(A)普墨克原則-利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。例如:學生喜歡下課、不喜歡寫字，則告訴學生寫完生字可以提早下課。
(B)替代增強-被觀察者受到增強，觀察者也會間接感受到增強，因而做出好的行為。例如:父母幫忙他人受到誇獎，孩子也會間接感受到「幫忙人→會被誇獎」，進而出現幫忙朋友的舉動。
(C)內在增強物-指因為內在動機(例如:成就感)，而心存喜悅自發性的從事的某行為。
(D)延宕滿足-延宕滿足指個體為了達成特定目標、獲取渴望的結果，而願意克制衝動，放棄立即的滿足，以換得未來更大滿足的心理特質。
【評論主題】10. 根據盧梭(J. -J. Rousseau)的教育觀，發現兒童有不當行為時，應如何處置？(A)指導兒童瞭解文明社會的行為規範(B)適度讓兒童承受其過錯所衍生的惡果(C)當下責備並處罰兒童(D)引
【評論內容】
盧梭→自然主義以兒童為本位的教育，認為人的生長是遵照著自然的法則，反對人為的干擾，重視感官經驗的教學，主張讓幼兒自由發展的消極教育
【評論主題】88888888
【評論內容】
甲.小明的學年學期教育目標的敘寫應該包括欲達成的目標行為、評量日期與標準。
→《特殊教育法施行細則》第 9 條
本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：....三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。...
乙.小明個別化教育計畫基於個資法，不得給家長帶回副本及會議紀錄。
→《特殊教育法》第28條
高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。
丙.個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議。
→《高級中等以...
【評論主題】12.融合教育(Inclusion)和回歸主流(Mainstreaming)不同，下列敘述何者錯誤？(A)回歸主流指的是特殊班的學生部分時間進入普通班，學習國英數等主要學科(B)融合教育的學生是全時進
【評論內容】
回歸主流：
回歸主流指的是讓特生能在最少限制的環境下與普生一起受教育，因此在一些非學科的課程中讓特生到普班參與課程，然而課程未經過調整，只是讓特生跟著普班進度一起上課。
融合教育：
融合教育指的是特生和普生全時在一起上課，特生不是普班的參觀者，而是普班的一份子。在課程中，老師需調整普班上課及評量的方式，以使特殊生的需求能得到滿足。
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題幹中 (A)回歸主流指的是特殊班的學生部分時間進入普通班，學習國英數等主要學科
應更正為→回歸主流指的是特殊班的學生部分時間進入普通班，學習非學科課程
【評論主題】6.下列哪一項不是定向行動訓練課程的主要内容？(A)搭乘公車的技能 (B)能找到住家附近的便利商店(C)與人互動的技能 (D)問路的技巧
【評論內容】
根據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》
定向行動學習內容包含以下
題幹中(C)與人互動的技能應屬於社會技巧領域
【評論主題】3.下列關於個別化教育計畫的敘述哪一選項是正確的？甲、重新鑑定與安置需檢視學生的個別化教育計畫乙、個別化計畫屬於保密文件，不得給家長複本丙、新生及轉學生的個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定丁、個別化
【評論內容】
3.下列關於個別化教育計畫的敘述哪一選項是正確的？
甲、重新鑑定與安置需檢視學生的個別化教育計畫
→正確
乙、個別化計畫屬於保密文件，不得給家長複本
丁、個別化教育計畫會議除了家長外，其他人不能參加
→《特殊教育法施行細則》第９條「．．．．．3.參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師，並應邀請學生家長及學生本人參與；必要時，得邀請相關專業人員參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。」
丙、新生及轉學生的個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定
→《特殊教育法施行細則》第１０條「1.前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前...
【評論主題】26. 特教老師為視覺障礙學生上課時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把中文字以點字或聲音的方式呈現出來，是屬於以下哪一種課程調整策略呢？(A) 重整(B) 替代(C) 簡化(D) 轉化
【評論內容】
簡化
降低各領域/科目學習重點的難度
減量
減少領域/科目學習重點的部分內容
分解
將各領域/科目學習重點分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段但予以分段學習
替代
以另外一種方式達成原來的領域/科目之學習表現及學習內容
重整
將該學習階段或跨學習階段之學習重點重新詮釋或轉化成生活化、功能化的目標與學習內容