用戶開心的事點評問題和點評內容

【評論內容】25.Taiwan’s cultural heritage is a valuable reminder of how _____ and complex the past can be and how it plays an essential role in shaping our present identities. (A) diverse 形容詞

【評論內容】甲：量角器使用是四年級丙：教完量角器使用...

【評論主題】49. 教師在進行定期評量試題的編製時，必須具備應有的專業知能。下列何者敘述是正確的？(A)透過雙向細目表的建立，能夠確保試題的內容效度 (B)透過教師彼此之間的相互審題，能夠確保試題的關聯效度(C)

【評論內容】

一、內容效度：指測驗內容的代表性和取樣適切性

採用雙向細目表

專家審題

表面效度：指測驗給人的第一印象好像在測什麼，不是指測驗事實上可以測到什麼

二、效標關聯效度：以經驗性的方法研究測驗分數與一些外在效標間的關係

三、構念效度：根據心理學的構念，對測驗分數的意義做的分析和解釋

【評論主題】45. 針對提供詳細課程規劃、豐富教學資源以及標準化評量之套裝教學（package teaching）現象，下列何種立場會反對此一現象？(A)重視教學與學習的效率性 (B)強調技術導向之管理主義(C)

【評論內容】

批判理論 Giroux 教師是轉化型知識份子

教師是改革者，應讓學生看到知識與意識形態及政治利益的關係，知識該如何被利用，培養學生成為有批判思考力的公民。課堂上，應把課程當成正在經歷的未知旅程，重視學生的聲音與故事，強調經驗重組與體驗。

【評論主題】33. 某國小高年級教師根據社會領域課程，結合社區的產業與文化，設計了一套社區踏查的課程活動，學生透過此課程活動了解當地的產業發展、特色與問題。此屬於下列何種課程實施的觀點？(A)忠實觀 (B)落實觀

【評論內容】

忠實觀：越接近課程的原貌，越忠實

教師的目標和課程專家的目標一致

調適觀：課程因應情境加以調整

締造觀（落實觀）：課程在教學互動中共同創造的

【評論主題】34. 和平國小課程發展委員會決議，請各年級利用暑假期間設計一套「國際教育課程」，課程內容必須包含課程目的和目標、課程內容，單元教學活動及其相關的評鑑工具和方式等。試問此課程設計屬於何種課程觀點？(A

【評論內容】

(A) 課程即目標：課程是一系列目標的組成，以目標指引教學活動

(C) 課程即經驗：注重學習環境、學生興趣和需要、注意實際發生的經驗

(D) 課程即計畫：重視計畫的內容和計畫的程序，其中包括目標、內容、方法、評鑑等因素。

補充：

課程即學科：精萃主義

課程及研究假設：教室是課程實驗室，教學室進行實驗研究，教師將不斷思考以達目的

【評論主題】17. 李老師認為每一位家長都是具有理解能力的主體，因此在跟家長交換教學意見時，認同他們都可以對其教學提出質疑。李老師的教育理念展現了下列哪一位學者的主張？(A) M.W. Apple (B) J.

【評論內容】

哈伯瑪斯( J. Habermas )

認為要解決問題需透過理性的論辯，論辯的逕行必須建立在理想的溝通情境中

人人能自由表達意見人人敢講真話人人說話機會均等人人有批評辯護的機會

【評論主題】26. 因為嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）的影響，雅音國小決定實施一個星期的全校遠距教學。雅音國小王校長為了協助每位老師可以順利實施遠距教學，特別請各處室合作製作遠距教學操作手冊及影音解說，並

【評論內容】

(A) 一般是兩者兼用，但傾向漸漸減少交易領導；增加轉型領導

交易領導行p204 成員訴求低層次動機

1. 酬賞要有吸引力：有個別差異並符合成員需要

2. 依對組織貢獻度給予酬賞

3. 大家都要有公平酬賞的機會

4. 關懷成員並事後給予酬賞

5. 例外管理：表現不當應有懲罰

轉型領導滿足自我實現需求動機（附加價值領導）

1. 建立組織願景

2. 領導者做為榜樣

3. 成員合作關係

4. 尊重關懷成員

5. 鼓勵成員進修成長

6. 培養轉型領導特質：敢於變革、勇於冒險、追求價值

(B) 催化領導

領導者扮演協助者與催化者的角色，協助成員成...

【評論主題】5. 哪一位智力學者在其理論中重視因應新經驗所需的技能：(A)迦納(H. Gardner) (B)比奈(A. Binet)(C)史坦伯格(R. Sternberg) (D)斯皮爾曼(C. Spearm

【評論內容】

(A) 迦納(H. Gardner) 多元智能理論：每個人都有這八種智力，只是有些強有些弱

(B) 比奈(A. Binet)：用心理年齡代表智力高低（MA）

(C) 史坦伯格(R. Sternberg) 三元智力

組合性智力：有效處理訊息後設認知能力。需要三種智能成分配合：吸收新知能力、智能的表現（操作能力）、後設認知適應性智力（實用智力）：適應環境變化的能力經驗性智力：修改運用舊經驗達到目的的能力、創造新經驗的能力

(D) 斯皮爾曼(C. Spearman) 二因素 (普通智力Ｇ、特殊智力Ｓ)：Ｇ因素為人類先天基礎，每個人都有只是高低不等，先有Ｇ才有Ｓ

【評論主題】6. 張老師常使用「暫停法」和「反應代價法」這兩種技術來改變學生的行為。這兩種行為改變技術所涉及的處罰原理是：(A)都是正處罰(B)都是負處罰(C)前者是正處罰，後者是負處罰。(D)前者是負處罰，後者

【評論內容】

負處罰：移走學生喜歡的

「暫停法」：到旁邊冷靜，先不參與活動。是移除學生喜歡的參與活動時間，所以為負處罰

「反應代價法」：是在學生出現不當行為反應時即扣除原來擁有的增強物。是移除學生喜歡的增強物（如：獎章、下課時間等），所以為負處罰

【評論主題】12. 小品校長非常重視閱讀教育，強調閱讀理解應著重在於指導學生以自身之前理解視野與理解對象進行互動對話，意義便在這對話過程中產生，並應鼓勵學生多嘗試與表達自身理解之內容。這樣的理念接近 H.-G.

【評論內容】Gadamer ，是詮釋學中的代表學者，並且受到海德格哲學極大的影響，從柏拉圖和海德格的思想衍伸，而發展出對話方法，以語言為媒介產生意義，並認為理論與實踐行動兩兩相關，並非對立的，要透過參與行動才能獲得理論。

【評論主題】25. 張老師為龍昌國小的資深優良教師，其對教學工作十分滿意，張老師說：「只要看到每位學生透過學校教育過程展現各種進步情形，就讓我非常有成就感。」請問，依賀茲伯（Herzberg）「雙因子理論」觀點，

【評論內容】

1. 激勵因素：具正面效果，會使工作效率提高，如：成就感2.保健因素：沒有激勵作用，但若缺少會讓員工不滿

【評論主題】15. 大梅校長向全校老師分享她的教育理念時，強調目的就是行動的預見結果，意即目的和行動相連，也與結果相連。這樣的理念和下列哪位學者對於目的概念的主張相近？(A)柏拉圖(Plato) (B)盧梭(Je

【評論內容】

杜威對目的的界定：

行為在不同時段有不同的意義，一個行為的「目的」會變成下一個行為的「手段」，兩者是連續的過程。行為的關鍵在一個人的視野，和是否能將它轉換為「可預見的目的」。視野不同可預見的目標不同，所做出的行動也不同，即使是也相同，不同各型的人仍可做出不同的行動。

【評論主題】20. 一般學者分析學校文化時，學校組織具有「受養護性」(domesticated)的特徵，其意是指：(A)一般公立學校教育經費都是由政府負擔，學校不必擔心費用短缺。(B)學校組織目標複雜而抽象，不易

【評論內容】

Carlson依組織、顧客分別是否有選澤權，兩向度將組織分四類型。

類型一野生組織：組織、顧客都有選擇權。ex.高中、大學、私立醫院

類型二：組織無法選擇顧客、顧客可選擇組織。ex.國小補校、醫院

類型三：組織有權選擇顧客、顧客無權選擇組織。ex.軍隊

類型四養護組織：組織、顧客皆無選擇權，不需與其他組織競爭，受法律保護。ex.義務教育之國民中小學、監獄

【評論主題】14. 局長非常重視社會變革與教育改革間的關聯，非常贊同涂爾幹(ÉmileDurkheim)所言：「教育變革通常是社會變遷的結果和徵兆，而且應從社會變遷來解釋教育的變革。」就涂爾幹而言，社會變遷與教育

【評論內容】

涂爾幹從社會連帶的角度來思考懲罰的議題，在其著作『導德教育』中強調規訓是道德的首要元素，懲罰的任務是藉由對反道德的行為懲處來支撐道德情感，情感對於懲罰有加持效力，不只是為了替規範尋求保證，同時也兼顧對群眾情感的渲洩。他將這概念延伸到學校的實踐，進而主張道德教育中不可缺少權威。

【評論主題】39. 下列對於[再測信度]的敘述何者正確?(A)同一份測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次，並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。(B)由兩位評分者對每一份試卷加以評分，然後根據所評的分數再來求相

【評論內容】

(A)同一份測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次,並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。再測信度

(B)由兩位評分者對每一份試卷加以評分,然後根據所評的分數再來求相關係數。評分者信度

(C)利用單獨一次的測驗結果,以隨機方式將其分成兩半,再求出這兩半測驗結果的相關係數。半折信度

(D)不同測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次,並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。複本信度

再測信度：動作技能適合再測信度，認知情意比較不適合

【評論主題】39. 下列對於[再測信度]的敘述何者正確?(A)同一份測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次，並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。(B)由兩位評分者對每一份試卷加以評分，然後根據所評的分數再來求相

【評論內容】

(A)同一份測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次,並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。再測信度

(B)由兩位評分者對每一份試卷加以評分,然後根據所評的分數再來求相關係數。評分者信度

(C)利用單獨一次的測驗結果,以隨機方式將其分成兩半,再求出這兩半測驗結果的相關係數。半折信度

(D)不同測驗於不同時間對相同學生前後重複測量兩次,並根據這兩次測驗分數所求得的關係數。複本信度

再測信度：動作技能適合再測信度，認知情意比較不適合

【評論主題】34. 下列哪一種教學環境的規劃，對注意力缺陷過動症(ADHD)最為適當？(A)教學空間要狹小以避免其分心(B)學習環境布置要簡單明確(C)座位要安排在教室最後方(D)座位要安排在教室窗戶旁

【評論內容】

ADHD教室環境規劃：

1. ...

【評論主題】23. 過去在「九年一貫課程綱要」中訂定了「本土語文」的分段能力指標及實施要點，之後108課綱更將「新住民語文」也列入其中。下列哪一敘述能說明此種轉變現象？(A)潛在課程轉變為空無課程 (B)空無課程

【評論內容】

實有課程：學校學得到的

正式課程：有精確的教學目標，有計畫、有評量的課程

非正式課程：正課外學生自願參加的活動

潛在課程：學生不知不覺學到的

空無課程＝懸缺課程：應教而未教的

【評論主題】5. 下列對於教學的敘述何者正確？(A)教學是教育的邏輯必要條件 (B)營造氣氛是教學的充分條件(C)教學須指出有待學習的事物 (D)我們是在教書，不是在教人。

【評論內容】

充分條件：若Ｐ則Ｑ正確（Ｐ⇒Ｑ），Ｐ是Ｑ的充分條件

必要條件： Ｑ是Ｐ的必要條件

充要條件：雙向推論（Ｐ⇔Ｑ）

（Ａ）教學是教育的必要條件

教育⇒教學，代表教育一定是教學，反例：除教學外，身教的潛移默化也是教育的一種，所以Ａ錯誤

（Ｂ）營造氣氛是教學的充分條件

營造氣氛⇒教學，代表如果有營造氣氛就能教學成功，錯誤

【評論主題】21.下列何種器材在裝取液體後，可直接在酒精燈上加熱？ (A)試管 (B)量筒 (C)玻片 (D)培養皿。

【評論內容】只有鉗鍋和試管可直接在酒精燈上加熱，其餘大部分實驗器材應放在陶瓷纖維網上使其均勻受熱或隔水加熱。

【評論主題】25.下列何種看法比較接近全語言的觀點？(A) 全部的語言都要學 (B) 兒童在對他們具有實質意義的情境中，從使用語言的歷程中學習語言(C) 全部的學習都要以口說語言為設計重點(D)要求幼兒全面性地

【評論內容】

一、概述

學者，Goodman

語言學習和課程間不可分割，全語言所適用範圍為廣闊，包含所有關於語言、教師、教學、學習者、學習、課程等事物等。關心學生學習歷程，非結果

二、理論基礎

1.心理語言學

從心理語言學的觀點來看閱讀的歷程。閱讀並不是一字接一字的逐字編碼過程，而是一種「心理語言的猜測遊戲」，教材必須是「整理的」、「全面的」，以及必須包含對個體有意義的「語言」。

2.社會語言學

如果不能理解語言使用者將語言作為社會溝通的意圖，就不算了解語言，因此兒童在實際的情境中學習可以把語言學的更好

3. 讀寫萌發(emergent literacy)的研究

語言和思想的關係，從幼兒認識語言的過程中就出現了。兒童學習讀寫是兩個「持續的過程」，而不是在...

【評論主題】4.吳校長在開學的教師座談會上分享個人對於教師角色的期許如下：「現在老師的角色和傳統截然不同，老師不能預知學生未來需要些什麼，所以無法提供先驗的知識。請大家要依據學生需要與社會需求，讓學生從教學過程中

【評論內容】A 未來主義：認為學校永遠無法跟上未來的社會，應將「未來」的概念融入教育中教育制度必須是連續及可改變的，學生要探索各種可能的未來狀況教育目標在協助學習者解決生活危機，增進預測和適應變化的能力教育方法1.評價法：評價珍惜_公開肯定_選擇可行_考慮結果後選擇_自由選擇_行動_模式2.模擬遊戲教育研究：研究未來可能的課題B觀念主義教育規準（合認知、合價值、合自願）教育無目的教學內容重視邏輯科學提倡民主教育、博雅教育C實用主義教育目標：幫助學習者做好生活準備以學生的需求、面臨的問題為教育核心教育方法：問題解決法、反省教學法、實際活動學習法D永恆主義教育目標：傳授永恆真理教育內容：首重人文學科、閱讀經典教材為中心

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