【評論主題】35人的班級考試成績各級距分數並未均勻分配，若高分組的學生居多，低分組的學生佔少數，則此班級成績的分配應屬於（(A)正偏態(B)負偏態 (C)標準常態 (D).常態分配）
【評論內容】謝謝1F的專業術語解釋，僅供個人拙見供各位未修統計學的夥伴們參考：正偏態意指，數據顯示較實際意義高，所以是高估的意思。舉例：全班進行六十公尺短跑測驗，數據中含有老師示範的數值，導致全班平均數據較實際情況快了些。負偏態意指，數據顯示較實際意義低，所以是低估的意思。舉例：班上因為有一同學因病請假缺考，該科零分計算，導致全班分數平均較實際低。
【評論主題】【題組】(2)此級數和 S=__5__
【評論內容】B選項的「轉換」是否意味著從優勢智能，推廣、延伸到弱勢或是其他智能學習活動的意思？
【評論主題】【題組】(2)此級數和 S=__5__
【評論內容】B選項的「轉換」是否意味著從優勢智能，推廣、延伸到弱勢或是其他智能學習活動的意思？
【評論主題】【題組】2. 葡萄牙：巴西 VS 英國： 52
【評論內容】肥胖基因和大腦控情緒的基因都是遺傳的.... 他說的是有關，不是說不能改變。
【評論主題】39.在顯微鏡下觀察細胞，下列何者可據以判斷該細胞為活細胞？ (A)具有細胞核 (B)具有葉綠體 (C)具有粒線體 (D)看到細胞質的流動。二、多重選擇題：（40-50題，每題2分，共22分，答錯倒扣
【評論內容】參考自維基百科
細胞質流（Cytoplasmic streaming），也稱為原生質流，是細胞內物質在真核細胞中流動的現象，能將營養、代謝物還有基因訊息均勻分布到較大細胞的每個角落。膜狀胞器沿著細胞骨架內側於細胞質內被移動。這種流動平衡不同區塊中產生的養分和酵素，使胞內成分均勻的分布於整個細胞，類似於單一細胞的原生生物的運動，例如阿米巴原蟲。細胞質流於1830年代第一次被發現，讓生物學家肯定了細胞是組成生命單位的基礎。
在中大型植物中，細胞質流使營養、酵素、還有植物病毒分子流通。在單細胞生物，像是阿米巴原蟲中，它則提供了細胞移動所需要的機械能（變形蟲運動）。原生質流機械能的運作方式還沒被完全解析，通常被認為是藉由ATP提供能...
【評論主題】13.下列何種資優學生需要特別關懷與協助？ (A)音樂資優學生 (B)創造力資優學生 (C)自然科學資優學生 (D)女性資優學生。
【評論內容】資優教育季刊 民 86 年 9 月 第 64 期 第 20-28 頁談女性資優邱金滿內有詳盡對於女性資賦優異的評析，雖然是較為舊時的資料，但是受限於社會文化與刻板印象的切入點，仍然是目前難以解決的問題。 僅供各位同儕們參考。
【評論主題】33.根據我國特殊教育法，高級中等以下各教育階段學校訂定資賦優異學生個 別輔導計畫時，資賦優異學生家長是否參與？(A)必需參與(B)不必參 與(C)必要時參與(D)由鑑輔會決定是否參與。
【評論內容】第 36 條高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。
【評論主題】【題組】(2)此級數和 S=__5__
【評論內容】B選項的「轉換」是否意味著從優勢智能，推廣、延伸到弱勢或是其他智能學習活動的意思？
【評論主題】【題組】(2)此級數和 S=__5__
【評論內容】B選項的「轉換」是否意味著從優勢智能，推廣、延伸到弱勢或是其他智能學習活動的意思？
【評論主題】35人的班級考試成績各級距分數並未均勻分配，若高分組的學生居多，低分組的學生佔少數，則此班級成績的分配應屬於（(A)正偏態(B)負偏態 (C)標準常態 (D).常態分配）
【評論內容】謝謝1F的專業術語解釋，僅供個人拙見供各位未修統計學的夥伴們參考：正偏態意指，數據顯示較實際意義高，所以是高估的意思。舉例：全班進行六十公尺短跑測驗，數據中含有老師示範的數值，導致全班平均數據較實際情況快了些。負偏態意指，數據顯示較實際意義低，所以是低估的意思。舉例：班上因為有一同學因病請假缺考，該科零分計算，導致全班分數平均較實際低。
【評論主題】就資優生常見的心理適應問題，相對而言，下列哪一項的出現率可能最低？(A) 社交困難(B) 焦慮、沮喪(C) 無法接受批評(D) 家庭關係欠佳
【評論內容】在家庭關係面向上，資優生的家庭通常是溫暖穩定和諧的家庭關係(Tsai, 1994)、正向的教養態度(Wang, 1992)、公平對待子女、民主且自由的教養方式(Lee, 1973; Chen, 1993;Dewing, 1970)、手足情感和關係良好(Lin, 1989)、以孩子為中心(Albert, 1978; Bloom, 1985; Friedman, 1994)
【評論主題】就資優生常見的心理適應問題，相對而言，下列哪一項的出現率可能最低？(A) 社交困難(B) 焦慮、沮喪(C) 無法接受批評(D) 家庭關係欠佳
【評論內容】補充：資優教育季刊 民 87 年 6 月 第 67 期 第 32-34 頁如何協助資賦優異兒童家庭陳玉賢提及：對家庭而言，一般人總以為只有身心障礙兒童會對家庭產生嚴重且複雜的問題，的確，當為人父母者一旦發現自己子女身心障礙的事實，殷切的期望頓時落空，隨之而來的是的震驚、否認、失望、哀嘆、焦慮、害怕、憤怒等錯綜複雜的不良情緒，而後才在傷痕累累中得到適應（吳武典、Retish，民 78；蔣家唐，民 84；Canino & Reeve, 1980；Ehly, Conoley,& Rosenthal, 1985）。但資優兒童的父母在慶幸自己是「天才老爹、天才老媽」之餘，他們的家庭就不會產生問題嗎？根據研究，資賦優異兒童的父母，往往會產生兩種心情，一種是「期望之心」，...
【評論主題】就資優生常見的心理適應問題，相對而言，下列哪一項的出現率可能最低？(A) 社交困難(B) 焦慮、沮喪(C) 無法接受批評(D) 家庭關係欠佳
【評論內容】補充：資優兒童家庭教養特質之研究柯麗卿 提及：本研究的目的旨在分析資優兒童家庭教養特質的內涵，並進一步探討資優兒童與一般兒童家庭教養特質的差異。研究對象為 94、95 學年度通過高雄市提早入學鑑定之資優兒童的父母 149 人及同年級一般兒童父母 150 人。所得資料經描述性統計、獨立樣本 t 考驗分析，結果如下：一、資優兒童父母呈現的家庭教養特質為：父母有正向積極的教育觀、高度而適切的期望、關懷鼓勵的態度以及提供豐富的教養環境。二、資優兒童與一般兒童父母在「正向積極的教育觀」之家庭教養特質方面兩者並無差異；但在「高度適切的期望」、「關懷鼓勵的態度」及「豐富的教養環境」等教養特質上，有差異性存在，結果顯示資優兒童父母的家庭教養特質均優於一般兒童父母。
【評論主題】3.下列何者不是資優生課程調整的方式之一? (A)複雜 (B)加速 (C)簡化 (D)新奇
【評論內容】若以選項來推測其含義：複雜→加廣；加速→加深；簡化→簡化；新奇→替代？
【評論主題】3.下列何者不是資優生課程調整的方式之一? (A)複雜 (B)加速 (C)簡化 (D)新奇
【評論內容】各類特殊教育學生參考自教育部於2008年委託國立臺灣師範大學特殊教育中心主任 盧台華教授完成「國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱」內容。相關內容節錄如下：針對各類特殊教育學生可採「加深」、「加廣」、「濃縮」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。以下針對各項指標的調整方式加以說明：「加深」 是指加深能力指標的難度；「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；「濃縮」是指將能力指標進行結合；「簡化」指降低能力指標的難度；「減量」為減少能力指標的部分內容；「分解」代表將能力指標分解為幾個小目標，...
【評論主題】請選出用法正確的詞語：(A)晨霧緩緩的在四周漫開，我「宛然」進入了仙境(B)地震發生得太意外，他被嚇得「豁然」直視，不知所措(C)一提到考試，就令人「所然」無味(D)電視上的靈異節目，讓人看得毛骨「慫
【評論內容】用字... 不是用法吧....
【評論主題】1. 根據特殊教育法的規定，下列何種學生較能符合資賦優異的鑑定標準？ (A)社會科表現為全校第一名 (B)各縣市廚藝比賽第一名 (C)紙雕創作優異，經專家推薦 (D)長期參加學術活動，熱衷實驗研究的學
【評論內容】C 未說明創作競賽級別，但符合第二款的專家推薦。雖然B、C兩者皆未達資賦優異，但是C至少完全符合一款規定。
【評論主題】1. 根據特殊教育法的規定，下列何種學生較能符合資賦優異的鑑定標準？ (A)社會科表現為全校第一名 (B)各縣市廚藝比賽第一名 (C)紙雕創作優異，經專家推薦 (D)長期參加學術活動，熱衷實驗研究的學
【評論內容】B 如依照法條所述，因未達國際與國家級別，所以兩項都沒有達標。第 20 條 本法第四條第六款所稱其他特殊才能資賦優異，指在肢體動作、工具運用、資訊、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定其他特殊才能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：一、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項。二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附專長才能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
【評論主題】13. 認為知識源於人類先天內在的觀念，強調學習是由內而外，老師是一位引導者，而不是灌輸者。這種主張比較可能是哪一種哲學思潮的教育主張？ (A)理性論(rationalism) (B)經驗論(empi
【評論內容】我思故我在是笛卡兒，存在主義，屬於理性論。
【評論主題】【題組】(2)此級數和 S=__5__
【評論內容】B選項的「轉換」是否意味著從優勢智能，推廣、延伸到弱勢或是其他智能學習活動的意思？
【評論主題】【題組】 ⑶腐蝕性物質（6 分）
【評論內容】丁、可彌補普通課程無法堅固的學科或領域之限制線上測驗: /reponse.php?id=24167978&dostatus=&noslave=1&exp=100#i_124264#ixzz48ufNuFL7該選項無法"堅固"的說明，應修改為"兼顧"。線上測驗: /reponse.php?id=24167978&dostatus=&noslave=1&exp=100#i_124264#ixzz48ufpANFo
【評論主題】【題組】 ⑵系統抽樣（Systematic Sampling）
【評論內容】3F學姐說的對，校內活動其實很廣，特教宣導含意更廣，我永遠忘不了普通班老師和我這個實習老師討論著自己班上孩子的情況時，老師那種興奮的求知慾與分享自己的策略時的眼神，我知道孩子是被重視的，我也有被認同的感覺，這不就是一種共鳴嗎？諸如心中的小星星的影片，或許對一般老師而言太長，太費時間，但是我們剪接過後，利用他們不得不看的時間，再搭配互動與提問；只要十分鐘，他會對我們的孩子更願意投入多一點的心。
【評論主題】下列哪一個組合能正確描述Bloom認知分類法中由低至高排列的層次？甲：說明哈利波特開始出現神奇魔力的時間 乙：根據哈利波特書中的內容寫出具正面及負面評論的書評 丙：寫一封信給哈利波特書中的任一主角並問
【評論內容】
布魯姆(Bloom)等人在1960年提出認知領域(Cognitive Domain)的教育目標分類表，將認知領域的教學目標的類別，由最簡單到最複雜，由具體到抽象，排成六個層次，依序為知識(Knowledge)、理解(Comprehension)、應用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)與評鑑(Evaluation)，每一個較簡單的類別都是想掌握下一個較複雜的類別的先決條件。
壹、修訂重點
為了因應時代教育理論的演進，布魯姆教育分類法也在2001年出刊修訂版，主要的改變有如下：
一、修訂版將知識獨立為一向度，與認知歷程(Cognitive Process)形成二維向度。並將舊版的理解和綜合改為動詞詞態的了解(Understand)和創作(Create)。
二、原本認知歷程主要類別為名詞詞態，修訂版將其...
【評論主題】下列哪些教學環境規劃可以提供低成就資優學生更多成功的學習經驗？甲、在教室內設置個別成績表現圖，激勵學生學習乙、在教室內提供多樣化的課外讀物，以提高學習興趣丙、選擇某一學科為主，在教室內設置不同能力水準
【評論內容】丙選項是否應該修改為"選擇多元學科，並在教室內設置不同能力水準的學習區"才能符合使題幹所指的資優生得以有更多成功的學習經驗？這樣一來就跟乙選項的意義相去不遠了！希望有人可以回應。
【評論主題】Maker認為要有效的鑑定身障資優生可採行下列何種途徑？ (A)鑑定兒童的潛能 (B)鑑定其表現的能力 (C)鑑定同儕相等的能力 (D)鑑定其成就能力
【評論內容】參考自 中部地區國民小學資賦優異教育方案的實施現況與展望／馬家玉然而正如 Maker（1982）所批評的，每個教學模式各有所長，也都各有所偏，必須依據適當的標準，發展一套綜合模式，才能激發資優兒童的最大潛能（毛連塭，1988）。 並結合我個人的想法，希望能拋磚引玉：B 可能是希望能夠了解孩子的現況能力，優劣皆須。(基準點?)C 可能是希望能夠了解孩子的現況能力，與B不同的是針對的群體不同。(參考點?)D 與B選項有些重複的概念，但從成就的字義來看，應該是偏向正向的現況能力表現。(優勢點?)A選項其實概念超籠統，參考自MBA智庫百科所述：
潛能是潛在的能力。關於能力，西方心理學和前蘇聯心理學有不同的定義。西方心理學認為，能力是指...
【評論主題】18.Gallagher,(1975)認為創造歷程的第三個階段是：(A)潛伏期(B)準備期(C)豁朗期(D)驗證期
【評論內容】
從 簡財源 2008
彩繪創意的天空:創意教學的困境與策略之研究---以四位國中創意教師的成功經驗為例他在文獻研究中，提及Walls首提創造歷程四階段與Gallagher整理並且分析歸納Walls各階段所代表的意含，而後成為創造歷程的主要框架，國內學者也多是先提及Walls才有Gallagher，了解Gallagher之餘，也別忘了Walls吧~http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/39163
【評論主題】49.若藉由閱讀名人傳記，讓資賦優異學生思考解決自已所面對的問題，這是屬於資賦優異學生何種教學方式？(A)獨立研究(B)書籍治療(C)師傅計畫 (D)潛能開發
【評論內容】師傅計畫(mentor program) 良師典範（Mentor）或稱良師引導，其源起可追溯到荷馬史詩奧迪賽篇，大意是敘述尤里西斯（Odysseus）外出旅遊及戰爭的十多年期間，他將其子Telemacus委託給Mentor代為教養、保護及指導，於是Mentor成為Telemacus的監護人、教師和諮詢者，他指導他成為一個男人。兩人情同父子，亦如師生、如朋友（民86，陳昭儀）。
【評論主題】49.若藉由閱讀名人傳記，讓資賦優異學生思考解決自已所面對的問題，這是屬於資賦優異學生何種教學方式？(A)獨立研究(B)書籍治療(C)師傅計畫 (D)潛能開發
【評論內容】
讀書治療的實施過程包含三個階段:
(1) 認同階段---讀者必須先認同故事中角色人物的年齡、性別、希望、挫折與其他適應上的問題，因而從讀物中發現與其困擾相類似的角色，並產生認同作用。
(2)渲洩階段---當讀者與讀物中的角色產生認同作用後，讀者在安全的情境下放鬆其壓抑已久的情緒而達到情緒渲洩的功能。
(3)洞察階段---讀者從故事的人物中看見了自己的行為、動機、需要及問題，而學會分辨自己和故事角色的異同，並因其問題發展出解決的方法。當文學的內容加速內在過程的客觀化時，洞察和統整就產生了。
讀者自渲洩後，對於內心及情緒有一統整性的了解，進而對問題與困擾有更進一步的認識。( Rubin, 1978 )。
【評論主題】15.根據我國特教法與施行細則，下列哪一類資優學生必須要有個別化教育計畫的設計？(A)資優班中之資優生(B)文化不利資優生(C)身心障礙資優生(D)以上皆是
【評論內容】第九條本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。五、學生之轉銜輔導及服務內容。前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家長亦得邀請相關人員陪同。是否如同1F所稱：以身心障礙為主要考量？待大家評斷。
【評論主題】15.根據我國特教法與施行細則，下列哪一類資優學生必須要有個別化教育計畫的設計？(A)資優班中之資優生(B)文化不利資優生(C)身心障礙資優生(D)以上皆是
【評論內容】第十三條依本法第四十一條對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利之資賦優異學生加強輔導，應依其身心狀況，保持最大彈性，予以特殊設計及支援，並得跨校實施。未提及需要個別化教育計畫。
【評論主題】42.專業團隊服務的模式中，下列何者是以案主為中心，而不是以專業人員為中心？(A)多專業整合模式(B)專業間整合模式(C)貫專業整合模式(D)以上皆是
【評論內容】要看原文 翻譯會有瑕疵
【評論主題】4.解決英文、數學測驗成績雙峰化現象的有效作為是(A)能力分班(B)常態編班(C)補救教學(D)全民會考。
【評論內容】目前所謂的變相資優班快廢除的樣子，藝術才能資優班，似乎在及將頒布的法令(特教與資優學生鑑定基準)中加以廢除，但是聽說還沒過三讀。被高層先擋住???
【評論主題】24.發展遲緩幼兒最常見的發展問題是 (A)社會情緒 (B)生活自理 (C)行動 (D)語言。
【評論內容】why?
【評論主題】14.下列何者不是杜威的教育主張？(A)認為教育即生長，教育本身就是一種歷程(B)主張學校即社會，教育即生活(C)強調「嚐試錯誤」的學習理論(D)主張教育就是經驗的重組或改造。
【評論內容】
嘗試錯誤 才是適當的翻譯，避免與食品科技領域混淆。