【評論主題】下列哪一項不是教學的規準?(A)覺知性(B)興趣性(C)目的性(D)闡明性
【評論內容】學習八大原則：準備、類化、興趣、個性適應、自動、熟練、社會化、同時學習
【評論主題】47.請問晤談者在以下的狀況中，犯下幾項錯誤？「小張先向小李確定時間晤談，小張用國語，小李用台語進行，正式晤談前小張先向小李寒暄再切入主題，小張每一次問問題都會讓小李回答許多子題，且沒等小李回答就進行
【評論內容】語言不同問題沒回答完
【評論主題】46.甲乙丙三生在爭論信度和效度哪一個較重要，以下是他們所持理由，請判斷何者正確？甲生：信度是代表可以相信的程度，顧名思義，信度當然是比較重要的。乙生：效度是指評量是否真的可以測出預測的目標，越能測出
【評論內容】信度是效度的基礎，但是在測量上有效度比較重要。有效度就代表可以測出所想要的東西，而且有效度就一定具有信度。所以效度比較重要(詳細看題目思考出來的，請大家指教)
【評論主題】43.甲、中華智力量表；乙、比西量表丙、適應行為量表，哪一個測驗無法測出個人的所有智力？(A)丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲乙丙
【評論內容】是因為沒有一個測驗是可以測出一個人的所有智力嗎
【評論主題】20.就殘障者被對待的歷史來看(1)摒棄(2)忽視(3)接納(4)保護(5)憐憫(6)被教育(A)123456 (B)12346 (C)125463 (D)125436
【評論內容】(1)摒棄(2)忽視(5)憐憫(4)保護(3)接納(6)被教育
【評論主題】23.下列何者並非人本主義心理學的興起原因？(A)存在主義心理學的影響 (B)現象心理學的影響(C)對行為主義的反動 (D)對認知心理學派的支持
【評論內容】行為─認知─人本(朝代的更替是因為改革或者反動)
【評論主題】20.下列何者是進步主義的主張？(A)兒童本位 (B)價值澄清 (C)貧童教育 (D)教師本位
【評論內容】B人文C培斯塔洛齊提倡
【評論主題】下列哪一項不是教學的規準?(A)覺知性(B)興趣性(C)目的性(D)闡明性
【評論內容】學習八大原則：準備、類化、興趣、個性適應、自動、熟練、社會化、同時學習
【評論主題】下列對於普立馬克原則（Premack's Principle)的敘述，何者較不正確？(A)用較常出現的行為作為增強物，去強化較少出現的行為。(B)所要強化的行為可能為個體喜歡，也可能不喜歡。
【評論內容】普里馬克原則是利用每個仁所有的增強階層找出排序，利用底層的誘發上層的增強階層。可以是工作活動之類的，通常不會跟物品有關.....
【評論主題】47.請問晤談者在以下的狀況中，犯下幾項錯誤？「小張先向小李確定時間晤談，小張用國語，小李用台語進行，正式晤談前小張先向小李寒暄再切入主題，小張每一次問問題都會讓小李回答許多子題，且沒等小李回答就進行
【評論內容】語言不同問題沒回答完
【評論主題】46.甲乙丙三生在爭論信度和效度哪一個較重要，以下是他們所持理由，請判斷何者正確？甲生：信度是代表可以相信的程度，顧名思義，信度當然是比較重要的。乙生：效度是指評量是否真的可以測出預測的目標，越能測出
【評論內容】信度是效度的基礎，但是在測量上有效度比較重要。有效度就代表可以測出所想要的東西，而且有效度就一定具有信度。所以效度比較重要(詳細看題目思考出來的，請大家指教)
【評論主題】43.甲、中華智力量表；乙、比西量表丙、適應行為量表，哪一個測驗無法測出個人的所有智力？(A)丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲乙丙
【評論內容】是因為沒有一個測驗是可以測出一個人的所有智力嗎
【評論主題】20.就殘障者被對待的歷史來看(1)摒棄(2)忽視(3)接納(4)保護(5)憐憫(6)被教育(A)123456 (B)12346 (C)125463 (D)125436
【評論內容】(1)摒棄(2)忽視(5)憐憫(4)保護(3)接納(6)被教育
【評論主題】2.有關多重障礙學生的課程與教學敘述，下列何者正確？(A)對多重障礙學生而言，課程可以簡化一般兒童發展課程(B)對多重障礙學生而言，課程重點在於理論課程之教學(C)對多重障礙學生而言，休閒技能皆為課程
【評論內容】我AC在考慮 不知道為什麼模擬情境式進行教學的最好教學原則
【評論主題】23.下列何者並非人本主義心理學的興起原因？(A)存在主義心理學的影響 (B)現象心理學的影響(C)對行為主義的反動 (D)對認知心理學派的支持
【評論內容】行為─認知─人本(朝代的更替是因為改革或者反動)
【評論主題】20.下列何者是進步主義的主張？(A)兒童本位 (B)價值澄清 (C)貧童教育 (D)教師本位
【評論內容】B人文C培斯塔洛齊提倡
【評論主題】讓個案直接去接觸與適應而減輕害怕及焦慮情境或事務的方式是？(A)消弱法(B)洪水法(C)減敏法(D)嫌惡法
【評論內容】直接去接觸....
【評論主題】下列哪一項不是教學的規準?(A)覺知性(B)興趣性(C)目的性(D)闡明性
【評論內容】學習八大原則：準備、類化、興趣、個性適應、自動、熟練、社會化、同時學習
【評論主題】下列對於普立馬克原則（Premack's Principle)的敘述，何者較不正確？(A)用較常出現的行為作為增強物，去強化較少出現的行為。(B)所要強化的行為可能為個體喜歡，也可能不喜歡。
【評論內容】普里馬克原則是利用每個仁所有的增強階層找出排序，利用底層的誘發上層的增強階層。可以是工作活動之類的，通常不會跟物品有關聯。如果拿物品解釋的話，每個增強原則都會變成普里馬克原則了，考試換獎品、表現乖給糖果→這樣都亂了，主要是個體有關的活動
【評論主題】46.甲乙丙三生在爭論信度和效度哪一個較重要，以下是他們所持理由，請判斷何者正確？甲生：信度是代表可以相信的程度，顧名思義，信度當然是比較重要的。乙生：效度是指評量是否真的可以測出預測的目標，越能測出
【評論內容】信度是效度的基礎，但是在測量上有效度比較重要。有效度就代表可以測出所想要的東西，而且有效度就一定具有信度。所以效度比較重要(詳細看題目思考出來的，請大家指教)
【評論主題】47.請問晤談者在以下的狀況中，犯下幾項錯誤？「小張先向小李確定時間晤談，小張用國語，小李用台語進行，正式晤談前小張先向小李寒暄再切入主題，小張每一次問問題都會讓小李回答許多子題，且沒等小李回答就進行
【評論內容】語言不同問題沒回答完
【評論主題】43.甲、中華智力量表；乙、比西量表丙、適應行為量表，哪一個測驗無法測出個人的所有智力？(A)丙 (B)甲乙 (C)乙丙 (D)甲乙丙
【評論內容】是因為沒有一個測驗是可以測出一個人的所有智力嗎
【評論主題】2.有關多重障礙學生的課程與教學敘述，下列何者正確？(A)對多重障礙學生而言，課程可以簡化一般兒童發展課程(B)對多重障礙學生而言，課程重點在於理論課程之教學(C)對多重障礙學生而言，休閒技能皆為課程
【評論內容】我AC在考慮 不知道為什麼模擬情境式進行教學的最好教學原則
【評論主題】20.就殘障者被對待的歷史來看(1)摒棄(2)忽視(3)接納(4)保護(5)憐憫(6)被教育(A)123456 (B)12346 (C)125463 (D)125436
【評論內容】(1)摒棄(2)忽視(5)憐憫(4)保護(3)接納(6)被教育
【評論主題】23.下列何者並非人本主義心理學的興起原因？(A)存在主義心理學的影響 (B)現象心理學的影響(C)對行為主義的反動 (D)對認知心理學派的支持
【評論內容】行為─認知─人本(朝代的更替是因為改革或者反動)
【評論主題】20.下列何者是進步主義的主張？(A)兒童本位 (B)價值澄清 (C)貧童教育 (D)教師本位
【評論內容】B人文C培斯塔洛齊提倡
【評論主題】42.當孩子無法獨立解決 2+3=5 時，父母在旁提醒幼兒：「你先在紙上畫兩個圈圈，再畫三個圈 圈，現在數數看有幾個圈圈？」是使用下列哪一種理論概念？(A) 維高斯基(Vygotsky)近側發展區(B
【評論內容】葛塞爾（Gesell）的動作技能發展原則：(1)個別化的成熟原則；(2)發展方向原則；(3)相互交織原則；(4)自我調節變動原則；(5)功能不對稱原則。
【評論主題】本市特教中心邀請國外知名學者以「個別化重要技能模式的應用」（The Application of the Individualized Critical Skills Model）為題辦理一天的教師研
【評論內容】中重度障礙者－有效教學法－個別化重要技能模式（ICSM）」，李淑貞教授 譯。
【評論主題】五、試說明電子束及雷射束焊接凌駕電弧焊接之優勢，並舉例說明之。（20 分）
【評論內容】D如果依照最新特教法的話算對吧??因為新設高等教育階段
【評論主題】1.請畫出BCG矩陣（包括二轴*並標明四分類之正,確位置）（18%)
【評論內容】為什麼為什麼~
【評論主題】【題組】(B)其轉置矩陣AT=____________﹒
【評論內容】加深是垂直?加廣是水平?
【評論主題】【題組】(b)請分析以下程式片段的時間複雜度，（5%)
【評論內容】
Dabrowski(董柏夫斯基)認為資優生有以下五種過度激動特質：
1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、 不美好的事物。
3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
5.情緒的過度激動：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮 社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。
【評論主題】【題組】(c)完成以下::7C捜尋樹(BinarySearchTree)類別中的遞迴版捜尋函數searchO，其中的key 參數爲欲捜尋的鍵値，函數冋傳値爲此一所在的節點，若無此鍵値，則回傳null。
【評論內容】陶倫斯強調創造思考能力，有關創造力的特質如下：1.流暢性
【評論主題】四、試說明「耦合電容器比壓器」（coupling-capacitor voltage transformer, CVT）的應用場合，並繪出其等效電路圖說明該比壓器如何與線路的電壓同相位。又如何使該比壓
【評論內容】弱結構是彈性的意思嗎
【評論主題】一、解釋名詞：（每小題 5 分，共 40 分）【題組】⑴ Cnidarians
【評論內容】可以用小組合作學習，因為強調異質性分組跟多層次教學，所以學生還是可以在課程當中學到東西
【評論主題】【題組】 ⑵化學機械研磨（Chemical Mechanic Polishing）
【評論內容】進步主義主張教育及生活以兒童為中心
【評論主題】48. 特殊教育設施及人員設置標準(民98)第12 條規定國中階段身心障礙特殊教育班，每班得設置教師(A)A.一人 (B)B.二人 (C)C.三人 (D)D.四人。
【評論內容】
教師：幼兒部及國小部，每班置教師二人；國中部、高中部及高職部，每班置教師三人。
導師：(一)幼兒部、國小部及國中部，每班置導師二人，由教師兼任之。(二)高中部及高職部，每班置導師一人，由教師兼任之。
【評論主題】孔子說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」此說明教學應注重： (A)同時學習原則(B)熟練原則(C)社會化原則(D)自動原則
【評論內容】自動原則：自動與自發→福祿貝爾社會化原則：共同參與原則熟練原則：真正的學習、徹底的學習→莫禮生同時學習原則：克伯屈 主學習：直接達到的教學目的 副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事） 附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神） 我還是不懂 為什麼要選自動原則
【評論主題】教學評量主要應以什麼為依據？(A)學生之起點行為(B)學生之學習內容(C)學生之學習重點(D)老師之教學目標
【評論內容】教學目標決定學習內容與學習重點
【評論主題】2.有關發展性課程和功能性課程的相異點，何者不正確？(A)前者的目標是使障礙者趕上正常人的發展(B)功能性課程的目標是使障礙者適應正常化的環境(C)先教加減再教乘除就是應用發展性課程概念(D)啟智班都
【評論內容】太篤定了
【評論主題】6.有關智障和學障的共同問題,下列何者有誤?(A)學科成績不佳(B)注意力有缺陷(C)社會適應力差(D)缺乏自信
【評論內容】所以答案是C或D?
【評論主題】8.結構式教學法簡稱TEACCH方案被認為是高度結構化的教學中，最具影響力的自閉症兒童教育方案之ㄧ，其教學要素下列何者為非？(A)妥善規劃療育環境(B)設計時間功能表(C)個別化作業系統(D)善用聽覺
【評論內容】沒看到非QAQ
【評論主題】九年一貫課程綱要與民國八十二年公佈之國民中小學課程標準所規定之教學科目中，不包括下列哪一科目：(A)道德與健康(B)數學(C)社會(D)自然。
【評論內容】道德與健康是屬於藝術與人文裡面的或健康體育吧??
【評論主題】32.下列何者非Vygotsky認知發展論的主要觀點？(A)社會文化是影響認知發展的要素 (B)將認知發展視同為智力發展(C)認知思維與語言發展有密切關係 (D)從實際發展水平延至可能發展區
【評論內容】（三）從實際發展水平延至可能發展區 在維果茨基的認知發展論中，最受重視的是他的可能發展區（zone of proximal development）的理念。所謂的可能發展區，按維果茨基的說法，是介於兒童自己實力所能達到的水平（如學業成就），與驚人協助後所可能達到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能發展區。而在此種情形下別人所給予兒童的協助，即稱為鷹架作用（scaffolding）。
【評論主題】34.平民教育之父(A)Rousseau(B)Basedow(C)Pestalozzi(D)Froebel----P.87
【評論內容】平民教育之父─培斯塔洛奇(中國是晏陽初嗎?)Basedow是巴賽斗 在十八世紀建立博愛學校的嗎?
【評論主題】21.玩物稱為恩物(A)Rousseau(B)Basedow(C)Pestalozzi(D)Froebel----P.90
【評論內容】福祿貝爾說教育之道無他惟愛與榜樣而已為幼兒教育之父(創造幼稚園)
【評論主題】55. 下列哪一位教育家倡導四段教學法，主張教學過程循著一定階段，以啟發學生的思想，增進系統的知識和培養推理的能力？(A)赫爾巴特(J. Herbart) (B)福祿貝爾(F. Frobrel) (C
【評論內容】
四段教學法
1.明瞭：引進舊經驗，作為解釋新教材的基礎。→舊經驗
2.聯絡：提示新教材，使之與舊經驗相聯絡。→新問題
3.系統：由類化作用使新舊經驗合成另一新的經驗系統。→新知識
4.方法：把所得的系統知識應用於實際。→應用
【評論主題】1.智能障礙者在學習上具有下列何種特質？(A)長期記憶差(B)類化能力弱(C)短期記憶好(D)專注學習佳
【評論內容】長期記憶與一般人一樣，只是短期記憶差。所以要透過反覆練習及善用類化技巧加強短期記憶的的強度，以利進到長期記憶