資訊推薦

• 29.下列何者屬於課程的垂直組織原則？A. 教學時間的統整　　B. 任課教師的關聯　　C. 由整體到部分　　D. 領域的合併
• 20.學校在課程安排上，該排哪些科目及多少時數，其依據為何者？A. 教師法　　B. 國民教育法　　C. 課程標準　　D. 課程目標
• 2.依據蓋聶(R. M. Gagne)的說法，下列哪一類學習的階層最高？A. 概念學習　　B. 態度學習　　C. 原則學習　　D. 解決問題學習
• 4. 國小高年級李老師的班上15位資優學生中，6位有參加創造力競賽的經驗、6位 已選修過至少一學期的創造力課程、其餘3位五年級才通過資優鑑定初次參與資優 課程，試由課程內容、教學過程與成果展現三個向度
• 班級經營時間管理的概念中，有關「投入時間」指的是？(A)配給時間 + 投入比率(B)配給時間 / 投入比率(C)配給時間 ＊投入比率(D)配給時間 - 投入比率
• 30.課程組織要重視橫向的聯繫，指課程的哪一種特性？A. 知識性　　B. 連續性　　C. 統整性　　D. 一致性
• 21.杜威所做的課程改造實驗是屬於什麼課程？A. 活動課程　　B. 廣域課程　　C. 合科課程　　D. 核心課程
• 3.Bloom學派於2001年修訂認知教學目標，其最高層面為：A. 綜合　　B. 評鑑　　C. 創造　　D. 應用
• 1 兒童語音可刺激性（stimulability）的能力常被使用於治療目標音選擇的參考，下列對於可刺激性能力的敘述何者錯誤？(A) 對於可刺激性低的語音，治療的預後較差(B)對於可刺激性高的語音，治療
• 13.學校舉辦的各項學藝競賽，是屬於下列哪一種課程：A. 正式課程　　B. 潛在課程　　C. 內隱課程　　D. 非正式課程
• 31.培養學生將所學內化、概念化成自己的價值觀是屬於情意領域中的何種教學目標：A. 組織　　B. 評價　　C. 反應　　D. 接受
• 4.當預期的學習結果是具體的，學習內容具有明確順序，學習評量是客觀的，下列哪一種課程設計模式最適合？A. 情境模式　　B. 寫實模式　　C. 歷程模式　　D. 目標模式
• 22.不同心理學派別對學校的教學和輔導有不同的影響。提出編序教學法和精熟學習等教學設計的是何種心理學派別？A. 人本主義　　B. 行為主義　　C. 認知學派　　D. 心理分析
• 試論述任一種適合實行於資源班教學，以增進學障學生閱讀預測能力的策略。
• 14.從Goodlad 的五個課程層面中，「視課程為計畫」的概念較接近那一層面？A. 正式課程 (formal curriculum)　　B. 運作課程(operational curriculum)
• 32.教學的一般模式，包括：A.評量、B.教學程序、C.教學目標、D.預估等內容，其順序應為：A. C.D.B.A.　　B. D.C.B.A.　　C. B.C.D.A　　D. A.B.C.D
• 5.九年一貫課程之基本目標是為圓融下列哪三種關係？(A)人與自己、人與社會、人與自然　　(B)人與自然、人與自己、人與人文(C)人與自然、人與自己、人與自主　　(D)人與社會、人與自然、人與人文
• 23.由不同專長教師組成教學小組，先由小組共同擬定教學計畫，再由教師根據教學計畫進行教學，最後由小組成員共同評量學生表現， 並實施教師間的交互評鑑，這是：A. 統整教學　　B. 合作教學　　C. 創造
• 15.課程發展的核心是：A. 技能　　B. 情意　　C. 事實　　D. 知識
• 33.哪位學者主張「課程是根據行為目標而規劃的」？A. William Piner　　B. F.Skinner　　C. Bobbit　　D. Maslow
• 6.依泰勒的觀點，課程發展的第一步為何？A. 確立教育目標　　B. 選擇教材內容　　C. 評量學習成效　　D. 組織學習經驗
• 24.下列何者主張教學主要目標係在指導學習者自己去發現知識？A. 赫爾巴特　　B. 克伯屈　　C. 斯肯納　　D. 布魯納
• 16.轉譯、解釋、推論等能力屬於認知領域教學目標的那一層次？A. 綜合　　B. 理解　　C. 評鑑　　D. 分析
• 34.下列有關教學的敘述，何者最為正確？A. 當某一個學生因為興趣而很喜歡生物學的時候，你對他最好的鼓勵方式就是告訴他：好好努力，如果考前三名，就送你一個大獎品　　B. 比起傳統講述法而言，引導式發現
• 25.布魯納（J. Bruner）和奧斯貝（D. Ausubel）的學習理論，最大的差異在於：A. 教師角色　　B. 教學內容　　C. 學生角色　　D. 教學環境