【用戶】cys
【年級】高二上
【評論內容】1、在引導下，幼兒願意接觸幼兒園或社區的人事物， 並能具體描述幼兒園或社區的人事物。例:教師節當天，園長在晨間 活動時要小朋友向辛苦的老師說謝謝。小恩立刻走 到老師旁邊說：「謝謝郭 老師。」（辨認人—幼兒園老師；引導下接觸）2、 幼兒能具體描述幼兒園或社區的人事物，並對其表現出正向回應。例:教師節當天，小平一早看到郭老師，立刻走到老師 旁邊：「郭老師，教師節快樂！」（辨認人—幼 兒園老師；正向回應）3、幼兒知道幼兒園或社區的人事物與自己的關係，並對其表現出正向回應。教師節當天，小仁一早看到郭老師，立刻走到老師旁 邊：「郭老師，教師節快樂！ 謝謝你每天照顧我們、給我們上課、做錯事會提醒我們，我現在變得很厲害。...
【用戶】盼望!堅持~娟
【年級】大二下
【評論內容】教師節當天，小名一早看到郭老師，立刻走到郭老師旁邊說：「郭老師，教師節快樂！謝謝你每天照顧我們、給我們上 課、做錯事會提醒我們，我現在變的很厲害。」依據《幼兒園教保活動課程大綱》之幼兒學習評量指標，應為下列哪個 等級？言談間都只提到"我"-->所以我選C
【用戶】cys
【年級】高二上
【評論內容】1、在引導下，幼兒願意接觸幼兒園或社區的人事物， 並能具體描述幼兒園或社區的人事物。例:教師節當天，園長在晨間 活動時要小朋友向辛苦的老師說謝謝。小恩立刻走 到老師旁邊說：「謝謝郭 老師。」（辨認人—幼兒園老師；引導下接觸）2、 幼兒能具體描述幼兒園或社區的人事物，並對其表現出正向回應。例:教師節當天，小平一早看到郭老師，立刻走到老師 旁邊：「郭老師，教師節快樂！」（辨認人—幼 兒園老師；正向回應）3、幼兒知道幼兒園或社區的人事物與自己的關係，並對其表現出正向回應。教師節當天，小仁一早看到郭老師，立刻走到老師旁 邊：「郭老師，教師節快樂！ 謝謝你每天照顧我們、給我們上課、做錯事會提醒我們，我現在變得很厲害。...
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【年級】大二下
【評論內容】教師節當天，小名一早看到郭老師，立刻走到郭老師旁邊說：「郭老師，教師節快樂！謝謝你每天照顧我們、給我們上 課、做錯事會提醒我們，我現在變的很厲害。」依據《幼兒園教保活動課程大綱》之幼兒學習評量指標，應為下列哪個 等級？言談間都只提到"我"-->所以我選C