【馬自達】評論
多學科課程統整（Multidisciplinary）「多學科課程統整模式」是由一「主題」出發來找出不同學科內相關的「事實與技能」，並未抽離出相同的概念，因此僅止於在各學科內做主題的探討，學科與學科只是被並列，而非整合在一起的，所統整的學科也不會做任何的改變。周淑卿（2002）認為多學科課程統整模式的重點在各學科內的知識，設計者由各學科中提出的多為「事實」，較少「概念」，仍以各學科本身之知識、技能為主要學習內容，因此「主題」的作用在設定範圍或提供一個思考方向。Drake（1998）也認為「多學科課程統整」是指若干學科透過一個主題或議題加以連結，在相同的時間但不同的教室學習（方德隆等譯，2001）。我們再來對照一下Drake（1998）所...
【洪小豆】評論
運用道德與倫理的推論以及批判創造思考作為組織中心，來統整學科
【Sun Ei Lin 考】評論
多學科-主題(保持課程界線)、目的在精熟學科內容
【譚守甫】評論
採用一些主題，同時也運用道德與倫理的推論以及批判創造思考作為組織中心，來統整學科主題--學科。統整學科還是有學科界線