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• 49. 在積木區有甲和乙二位幼兒正在各自的工作區域內進行遊戲，甲幼兒使用小木片積木搭建一座高塔；乙幼兒則是將單位積木當作小車子，伴隨「嗯~」的聲音假裝在開車。依據派頓(Parten)與史密蘭斯基 (S
• 50. 下列哪一項描述不符合維高斯基的鷹架理論？(A)幼兒可以透過不斷的動手操作，主動建構新的知識(B)強調社會性的真誠合作與互動(C)在進行教學時，需要關注幼兒的實際能力與潛在能力的發展(D)透過師
• 2. 下列哪一類學生的動作功能有漸進性惡化的現象？(A)腦性麻痺(B)小兒麻痺(C)肌肉萎縮(D)脊椎損傷
• 3. 剛上幼稚園的全盲幼兒小明，需要認識校園新環境，如果你是環境引導的教師，下列哪一項是較適當的盲人導法的握法？(A)教師握著小明的手肘(B)教師握著小明的手腕(C)小明握著教師的手肘或手腕(D)小明
• 4. 動態評量（dynamic assessment）取向的智力評量概念符合下列那一位學者的主張？(A)維高斯基的最接近發展區域（zone of proximal development）(B)皮亞傑
• 5. 以下有關敘述何者為班杜拉（A.Bandura）的社會學習論所主張？(A)個體觀察別人的行為表現，即可獲得毋需經過練習的替代性學習。(B)個體的行為學習是環境所決定，學習者直接模仿觀察到的社會行為
• 6. 依據《幼兒教育及照顧法》之規定，有關幼兒園班級規模及教保人力配置之敘述，下列何者正確？(A)幼兒園招收幼兒班級，每班以三十人為限。(B)幼兒園及其分班合計招收幼兒總數二百零一人以上者，應置專任護
• 7. 依據《幼兒教育及照顧法施行細則》所定之需要協助之幼兒，指幼兒入幼兒園當學年度符合下列哪些情形之一者？①中度以上身心障礙者子女 ②低收入戶子女 ③中低收入戶子女 ④原住民 ⑤特殊境遇家庭子女(A)
• 8. 下列何者非亞培格量表的評分向度？(A)張力(B)耐力(C)心跳(D)呼吸
• 9. 請問生活輔具「缺口杯」的功用為以下何者？(A)增加頭頸部的控制(B)增加關節活動(C)避免頸部張力(D)避免頭部後仰
• 10. 依據我國現行特殊教育法規，教師助理員及特教學生助理人員，應接受學校(園)或各級主管機關辦理幾小時以上之職前訓練？(A)9小時(B)18小時(C)36小時(D)54小時
• 11. 關於學前巡迴輔導合作諮詢模式的運作，下列敘述何者最為適切？(A)巡輔教師應以對幼兒進行直接教學為主(B)巡迴輔導的服務對象不包含家長(C)巡輔教師的任務是督導IEP的執行(D)巡輔教師應視園方
• 12. 有關選擇性緘默症的症狀與評估，下列敘述何者最為適切？(A)在DSM-5歸屬於焦慮性疾患(B)症狀可從溝通障礙加以解釋(C)診斷指標為症狀至少持續半年(D)症狀通常與社交恐懼症無相關性
• 13. 為兼顧不同年齡與能力差異的幼兒，老師將美勞區的摺紙步驟分解成更小、更簡單、更易學的分項步驟，並製作成小書，讓幼兒可以按照步驟摺，請問這是下列何種教學方法的應用？(A)多感官訓練(B)結構化教學
• 14. 特教老師對教保人員進行諮詢會談時，兩人間較適宜採何種座位角度安排？(A)背對背坐(B)平行並肩而坐(C)正前方面對面坐(D)成90度相視而坐
• 15. 老師為誘發語言發展遲緩幼兒主動說出「我要…」，在發點心時刻意遺漏該幼兒，並在放學前將鞋子放在幼兒看得見卻拿不到的高處，這些策略是何種教學方法的應用？(A)應用行為分析(B)活動本位教學(C)社
• 16. 某幼兒園教師於活動設計中，除訂有全班幼兒共同的學習目標外，並依需要協助的不利條件幼兒的能力差異，設定不同的個別目標，這較屬於哪一種教學法的應用？(A)編序教學法(B)結構化教學(C)案例式教學
• 17. 大偉經特教鑑定為發展遲緩幼兒，經常出現哭鬧、尖叫、打人、破壞物品等行為，且已持續兩個月以上，嚴重影響其個人及班級同儕的學習，依據現行特殊教育法規，幼兒園應為大偉擬定何種方案？(A)轉銜輔導服務
• 18. 幼兒園若招收有身心障礙幼兒得酌予減少班級幼兒人數，此一措施的法源依據是下列何者？(A)幼兒教育及照顧法(B)兒童及少年福利與權益保障法(C)身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(D)高級中等以下學校
• 19. 某位注意力缺陷過動症幼兒經常在團討時任意發言或發出怪聲，藉以引起老師的關注，於是老師便採取「彈性忽略」的處理策略。關於此策略的運用要領，下列何者正確？(A)此策略宜合併正增強技巧同時使用(B)
• 20. 將IEP目標嵌入課程和作息中執行的步驟包括：①選擇在活動中執行的策略 ②分析IEP目標與活動的適配性 ③瞭解班級教保活動與課程 ④評量幼兒學習情形與結果⑤執行策略並瞭解執行成效。此五個步驟若先
• 21. 關於巡迴輔導的教練式諮詢技巧與原則，下列敘述何者最為適切？(A)以巡輔教師為中心來評價教保人員(B)巡輔教師主導會談往自己認定的方向進行(C)巡輔教師說話比率低於四分之一並且積極聆聽(D)巡輔
• 22. 當語言發展遲緩的小芬說：「蘋果拿，吃」後，老師以口語回應說：「拿蘋果給小芬吃。」這是運用何種溝通教學策略？(A)延展法(B)接續法(C)複述法(D)擴充法
• 23. 阿勇是配戴助聽器的聽覺障礙幼兒，經過聽能訓練後，當他聽到門鈴響時會主動去開門。阿勇此一行為表現屬於何種層面的聽知覺能力？(A)聲音覺察 (B)聲音區別 (C)聲音理解 (D)聲音辨識
• 24. 老師根據小軍的發展程度把她的學習單內容範圍縮小並提供具體步驟，此作法為下列何種調整策略？(A)成人支持(B)活動簡化(C)素材調整(D)幼兒喜好的運用