【用戶】pika
【年級】高一上
【評論內容】Beane課程統整的四個面向：1.經驗的統整：要以適當的方式，協助學生將經驗與知識統整於原有的意義基模中，然後再加以應用。2.社會的統整：以學生關心的社會議題為中心，由師生共同參與計畫而形成，可以核心課程呈現。3.知識的統整：在此一課程設計架構中，學生可以進行主題的學習，並且注意相關的議題，以有效整合個人的知識、社會的知識、解釋的知識與技術的知識。4.統整作為一種課程設計的模式：這樣的課程設計方式具備真實世界的課程、整合學習經驗、切近實踐知識、活動教學計畫、師生共同的設計等性質。 (資料來源：千華 教育專業科目通關寶典)
【用戶】【站僕】摩檸Morning
【年級】小一下
【評論內容】原本題目:33. 課程統整方式語課程組織型態的配對，何者正確？(A)知識的統整----活動課程(B)學生經驗的統整----學科課程(C)社會的統整----核心課程(D)自然的統整----數位課程修改成為33. 課程統整方式與課程組織型態的配對，何者正確？(A)知識的統整----活動課程(B)學生經驗的統整----學科課程(C)社會的統整----核心課程(D)自然的統整----數位課程
【用戶】m,
【年級】高二上
【評論內容】課程即經驗(1)課程=教學歷程(內容)+學習歷程(學生)+交互作用(環境)+學習實際經驗(學生)+學習實際結果(學生)(2)經驗主義，學生本位，重視學生的個別差異，教學是課程的一部份(3)適合用於「活動課程」，強調學生的興趣(4)對課程的定義最廣泛，包含潛在課程內涵(5)優點(a)兼重目標與過程 (b)學習經驗較多元 (c)有利學生均衡發展(6)缺點(a)未必能有充分的教育指導(b)容易忽略社會真正需求 (c)難以具體、客觀、完整的評鑑學生 (d)實踐困難度高課程即計畫(1)課程=預期藍圖(目標與內容)+規劃課程程序(方法與活動)+規劃評鑑(評鑑程序與工具)(2)社會行為主義，從事前規劃的角度計與發展課程，教學是課程的實施(3)適合用於「核心課程」，重視社會學習計畫(...
【用戶】pika
【年級】高一上
【評論內容】Beane課程統整的四個面向：1.經驗的統整：要以適當的方式，協助學生將經驗與知識統整於原有的意義基模中，然後再加以應用。2.社會的統整：以學生關心的社會議題為中心，由師生共同參與計畫而形成，可以核心課程呈現。3.知識的統整：在此一課程設計架構中，學生可以進行主題的學習，並且注意相關的議題，以有效整合個人的知識、社會的知識、解釋的知識與技術的知識。4.統整作為一種課程設計的模式：這樣的課程設計方式具備真實世界的課程、整合學習經驗、切近實踐知識、活動教學計畫、師生共同的設計等性質。 (資料來源：千華 教育專業科目通關寶典)
【用戶】【站僕】摩檸Morning
【年級】小六下
【評論內容】原本題目:33. 課程統整方式語課程組織型態的配對，何者正確？(A)知識的統整----活動課程(B)學生經驗的統整----學科課程(C)社會的統整----核心課程(D)自然的統整----數位課程修改成為33. 課程統整方式與課程組織型態的配對，何者正確？(A)知識的統整----活動課程(B)學生經驗的統整----學科課程(C)社會的統整----核心課程(D)自然的統整----數位課程
【用戶】m,
【年級】大一上
【評論內容】課程即經驗(1)課程=教學歷程(內容)+學習歷程(學生)+交互作用(環境)+學習實際經驗(學生)+學習實際結果(學生)(2)經驗主義，學生本位，重視學生的個別差異，教學是課程的一部份(3)適合用於「活動課程」，強調學生的興趣(4)對課程的定義最廣泛，包含潛在課程內涵(5)優點(a)兼重目標與過程 (b)學習經驗較多元 (c)有利學生均衡發展(6)缺點(a)未必能有充分的教育指導(b)容易忽略社會真正需求 (c)難以具體、客觀、完整的評鑑學生 (d)實踐困難度高課程即計畫(1)課程=預期藍圖(目標與內容)+規劃課程程序(方法與活動)+規劃評鑑(評鑑程序與工具)(2)社會行為主義，從事前規劃的角度計與發展課程，教學是課程的實施(3)適合用於「核心課程」，重視社會學習計畫(...
【用戶】【站僕】摩檸Morning
【年級】國三上
【評論內容】原本題目:33. 課程統整方式語課程組織型態的配對，何者正確？(A)知識的統整----活動課程(B)學生經驗的統整----學科課程(C)社會的統整----核心課程(D)自然的統整----數位課程修改成為33. 課程統整方式與課程組織型態的配對，何者正確？(A)知識的統整----活動課程(B)學生經驗的統整----學科課程(C)社會的統整----核心課程(D)自然的統整----數位課程
【用戶】m,
【年級】大一上
【評論內容】課程即經驗(1)課程=教學歷程(內容)+學習歷程(學生)+交互作用(環境)+學習實際經驗(學生)+學習實際結果(學生)(2)經驗主義，學生本位，重視學生的個別差異，教學是課程的一部份(3)適合用於「活動課程」，強調學生的興趣(4)對課程的定義最廣泛，包含潛在課程內涵(5)優點(a)兼重目標與過程 (b)學習經驗較多元 (c)有利學生均衡發展(6)缺點(a)未必能有充分的教育指導(b)容易忽略社會真正需求 (c)難以具體、客觀、完整的評鑑學生 (d)實踐困難度高課程即計畫(1)課程=預期藍圖(目標與內容)+規劃課程程序(方法與活動)+規劃評鑑(評鑑程序與工具)(2)社會行為主義，從事前規劃的角度計與發展課程，教學是課程的實施(3)適合用於「核心課程」，重視社會學習計畫(...