【用戶】Susu Lee Susu
【年級】高一上
【評論內容】庫勒提出從猩猩實驗得出的結論 是頓悟學習理論！籠子裡高掛香蕉 準備幾枝短竿 （準備率） 讓猩猩“餓一整天” （動機）猩猩因為太餓了 急著想辦法拿香蕉 於是 “頓悟”了取蕉法 就是把短竿接長 取蕉
【用戶】Susu Lee Susu
【年級】高一上
【評論內容】庫勒提出從猩猩實驗得出的結論 是頓悟學習理論！籠子裡高掛香蕉 準備幾枝短竿 （準備率） 讓猩猩“餓一整天” （動機）猩猩因為太餓了 急著想辦法拿香蕉 於是 “頓悟”了取蕉法 就是把短竿接長 取蕉
【用戶】珮珮豬
【年級】大二上
【評論內容】(A)符號學習=方位學習：托爾曼 Tolmon 提出，白老鼠在迷津中，經到處游走之後，以學到整個迷津的認知圖(Cognitive Map)， 所以老鼠在迷津中的行為是目的導向的， 而不是作制約學習論者所說的反應導向的（老馬識途）。口訣：「托」「福」。(B)制約學習：指學習是個體處於某些條件限制之下所產生的反應，如巴夫洛夫 Pavlov 古典制約（狗狗流口水）。(C)頓悟學習：柯勒 Kohler提出，指個體在學習情境中，發現到各種刺激線索之間的關係，從而運用並解決問題的學習歷程。口訣：「柯」林「頓」。(D)社會學習：班杜拉 Bandura 提出，強調個體所生活的、工作的與遊戲的社會環境對個人的態度、自我信念以及對世界的看法，都具有相當的影響力。