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某名學生的說話清晰,音量適當,但使用的詞彙有限,表達的內容簡單,請問這名學生的語言障礙屬於?(A)音韻歷程問題(B)語言發展問題(C)嗓音問題(D)語暢問題
問題詳情
某名學生的說話清晰,音量適當,但使用的詞彙有限,表達的內容簡單,請問這名學生的語言障礙屬於?
(A)音韻歷程問題
(B)語言發展問題
(C)嗓音問題
(D)語暢問題
參考答案
答案:B
難度:非常簡單0.923716
統計:A(33),B(1889),C(14),D(30),E(0)
用户評論
【
阿萱
】評論
使用的詞彙有限,表達的內容簡單---語意問題
【
loveuuuuuuu
】評論
使用的詞彙有限,表達的內容簡單--->語意問題
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巡迴輔導教師服務的對象為何?(A)身心障礙學生(B)普通教師(C)特教教師(D)以上皆是
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以下哪一項不是特殊教育班評鑑項目?(A)學生輔導(B)課程教學(C)社群互動(D)績效表現
資訊推薦
關於學習全方位設計,以下何項敘述正確?(A)基於學生個別學習風格(B)基於學生個別動機(C)順應不同學生學習的相關需求(D)以上皆是
情境評量常用以瞭解學生在特定情境的工作行為,惟其實施可能仍有若干限制,下列哪些係其可能的限制?(甲)缺乏建構效度(乙)評量需時較長(丙)工作情境不易尋獲(丁)評量者的月暈效果(A)甲乙丙(B)乙丙丁(
支持性就業必須是一種競爭性工作,每星期至少應安排多少時數有酬的工作?(A)20 小時(B)35 小時(C)45 小時(D)48 小時
以下何者屬於情緒行為障礙之症狀?(A)情感性疾患(B)注意力缺陷過動症(C)精神性疾患(D)以上皆是
有關自我覺察與倡導的說法,下列哪些較為正確?(甲)瞭解障礙的意義;(乙)準備烘焙證照考試;(丙)瞭解障礙者的法定權益;(丁)參加學校社團活動擔任幹部(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁
實作評量的功用普遍受到肯定,下列哪些敘述是其主要的理由?(甲)彌補傳統紙筆測驗不足(乙)較能掌握學生學習歷程與成就(丙)評量方式較易設計與實施(丁)較能引導教師設計適切的教學活動(A)甲乙丙(B)乙丙
如果一週有 150 分鐘可以進行溝通訓練,以下安排,哪一項效果較佳?(A)每天 25 分鐘,一週 5 次,團體教學(B)每天 25 分鐘,一週 5 次,小組教學(C)隔天一次,每次 50 分鐘,團體教
沒有一個生涯理論可以適用於所有身心障礙學生,下列何者是最主要的原因?(A)身心障礙學生是一群非常異質的團體(B)身心障礙學生的障礙限制其可能的生涯發展(C)身心障礙學生有不同的生涯目標與探索路徑(D)
許老師教導高職綜合職能科學生的職業技能,因考慮學生每週只能安排一天到校外餐館實習,而為了不讓學生忘記他們實習時所學到的經驗,下列哪些措施最能符合這個目標?(A)在課堂上與學生討論實習經驗(B)帶學生到
為協助學生瞭解其障礙,下列哪些措施較可能具有實質效果?(甲)辨認著名的身心障礙人士;(乙)討論各類障礙與其特性;(丙)瞭解身心障礙者法定的權益;(丁)討論班上每一位同學的特殊需求(A)甲乙丙(B)乙丙
採用區分性教學,除了考慮內容、情境、策略外,還需要考慮的是何者?(A)學生(B)教師(C)相關專業人員(D)以上皆是
手部功能不佳者接受魏氏兒童智力量表測驗時,哪項測驗可能會低估其能力?(A)詞彙測驗(B)記憶廣度測驗(C)圖形設計測驗(D)算數測驗
有關各級學校實施生涯輔導的目標,下列何者較為適切?(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙
在高級中學階段,集中式特殊教育班,每班的人數限制為多少人?(A)15 人(B)12 人(C)10 人(D)8 人
以下哪一項不屬於個別化教育計畫內容?(A)學期目標(B)家庭現況(C)學生因行為問題影響學習時之行政支援與處理方式(D)以上皆非
在介入反應模式(The Response to Intervention Model)中強調證據本位教學的是?(A)第一層教學(B)第二層教學(C)第三層教學(D)各層教學
認知或學習功能無缺損者,除特殊需求領域課程外,其他領域課程應該如何?(A)與普通同儕相同(B)稍微降低普通同儕課程難度(C)稍微減少普通同儕課程份量(D)依其個別化教育計畫決定
有關生涯輔導評量的敘述,下列何者較為適切?(A)依不同生涯發展階段規劃評量事宜(B)強調身心障礙學生現有特質的評量(C)注重學生工作能力與工作行為評估(D)依據評量結果安排適切的就業機會
學校提供身心障礙學生的輔具不包括何者?(A)提供調頻系統(B)提供電動輪椅(C)提供擴視機(D)提供盲用電腦
哪一種評量策略可以知道學生是否具備某種能力?(A)常模參照測驗(B)效標參照測驗(C)生態評量(D)動態評量
下列何種方法較能減少評量身心障礙者可能造成的偏差?(A)強化評量工具的信度(B)建立不同的評估標準(C)彈性整合多元心理評量結果(D)提供身心障礙學生公平的教育機會
下列何者最能顯現自我決定的理念?(A)王生不喜歡數字所以決定不去上什麼數學課(B)李生決定搭媽媽的車去學校因為媽媽說公車人太擠(C)趙生決定中午用餐時間去校外和朋友一起用餐慶祝她的生日(D)陳生決定跟
有關身心障礙學生的自我決定,下列敘述何者較為正確?(A)等待別人為他作決定(B)堅持自己所作的決定(C)不必也不該尋求別人的協助(D)知道自己要什麼也知道怎麼得到
下列何者係自我決定的核心要素?(A)融合教育(B)家長倡導(C)選擇機會(D)障礙服務
對身心障礙者實施標準化測驗時,常會依其障礙情況調整或修改測驗材料或程序,其主要的考量為何?(甲)增加身心障礙者表現其真實情況的機會(乙)符合社會公平正義的理念,展現人道精神(丙)可將與評量內容無關的個