【PeiYi Li】評論

1.建構效度是根據心理學理論上的構念來編製測驗的內容或選擇試題，使抽象概念已可觀察、具體行為呈現，例如教學觀摩回饋表有一欄"學生學習態度與動機"(抽像構念)，故我們會以學生主動發問、完成學習單、回答問題等具體行為來解釋或預測其學習態度是否良好:求測驗的建構效度最常使用的方式因素分析法(幅合效度、區分效度)。2.題目問的是情境評量的"限制"--(甲)情境評量是在一真實或模擬情境中評量學生實際的工作行為，當然也包含工作態度(抽象概念)，評量時我們會觀察學生是否清潔乾淨、是否準時等檢核項目，故具有構念效度的。(丙)有些工作情境是難以設計，例如工作中突發狀況、意外的處理及應變能力等。(丁)情境評量通常是由評量者主觀評估，容易有月暈效應。以上是個人的解釋----有問題請不吝指教!

【Joan Lin】評論

我想甲不能選的原因應該是情境評量是非正式評量,構念效度應該是放在正式評量.：構念效度：旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義，即從心理學的理論觀點，就測驗的結果加以詮釋和探討，亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。分成聚斂效度和區別效度兩種

【迷雨隨行】評論

構念效度是指研究工具（譬如測驗）能測量理論性構念、概念多好之程度。通常用於研究或某測驗的編制製時。跟題目這種情境評量沒有關係，也跟情境評量裡面評估學生態度相關的敘述也沒有關係