【評論主題】下列敘述何者錯誤？(A)資源班教師應該是特殊生的個案管理員 (B)安置在特教班的自閉症學生不可以到資源班上課 (C)資源班教師上的課可能是「社交技巧」 (D)資源班教師應提供普通班老師諮詢服務
【評論內容】並沒有規定特教班學生不能去資源班上課、如果學生個人需要、例如社交技巧、我覺得他是可以參與小組教學。
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【評論主題】39. 特殊帅兒因肌力而有攪拌食物上的困難，蔣老師先讓其他帅兒攪拌或加水後，再讓特殊帅兒來攪拌，以促進其在班上的融合。則蔣老師採用的是何種融合教育策略？(A) 同儕支持 (B) 素材調整 (C) 隱性
【評論內容】融合教育八大策略 1.環境支持：改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習 策略：改變物理環境;改變社會環境;改變時間環境 2.素材調整：改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與 策略:讓素材或者設備放在最佳的位置(高度等);固定素材;修正反應, 讓素材大一點或亮一點 3.活動簡化：將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟 策略:工作分析;改變或者減少步驟;結束時都是成功的 4.喜好運用：如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好 策略:讓兒童拿著一個兒童喜愛的玩具;.....看完整詳解
【評論主題】近年來，教育心理學家發現「適應性專家知能」(adaptive expertise)，亦即 這些專家不僅能夠自動化領域知能、有意義的組織知識，還能夠解決新發現的問題或是產生創造性的貢獻，請問下列哪些教學
【評論內容】Hatano & Inagaki (1986)提出了「例行性專家」（routine expert）和「適應性專家」（adaptive expert）的概念來說明專家的差異。所謂例行性專家，是指那些能有效的操作程序性技巧的專家，其技巧已達到自動化的境界，在穩定的環境中可以發揮高度的效率；而所謂的適應性專家，不僅能有效的操作程序性技巧，還能經由技巧的執行當中建構概念性的知識，進而瞭解程序技巧的意義，因此當環境變動時，他也能彈性的.....看完整詳解
【評論主題】53. 以S-P 表進行學生學習問題的診斷，下列哪一個敘述是錯誤的？(A)在P 曲線以上有O 出現，代表該生可能是粗心大意 (B)在S 曲線右邊若是有O 出現，代表該題對該生而言可能比較困難 (C)差
【評論內容】注意係數越大表.....看完整詳解
【評論主題】23.公立特殊教育學校之場地、設施與設備提供他人使用，其所獲之收入及其相關支出，學校處理上，下列敘述何者錯誤？(A)應設置專帳以代收代付方式執行 (B)賸餘款得存入家長會專戶，得做為學校應急之用 (C
【評論內容】公立特殊教育學校之場地、設施與設備提供他人使用、委託經營、獎勵民間參與，與學生重補修、辦理招生、甄選、實習、實施推.....看完整詳解
【評論主題】有關促進重度肢體障礙學生之溝通，同儕或老師應提供這些障礙者主動參與活動之機會，下列何者為誤?(A)要求這些障礙者做選擇 (B)要求這些障礙者等待(C)允許這些障礙者發表評論 (D)提供溝通輔具給這些障
【評論內容】題目強調主動參與、題項”要求等待”較不符合
【評論主題】Bronfenbrenner 以生態系統理論說明個人發展與環境的關係，而障礙的社會模式(social model)較強調該系統的哪一部分？(A)微系統(microsystem)(B)中系統(mesos
【評論內容】所謂社會模式是著眼於社會環境對身心障礙者所造成的影響(Vikerman et al., 2003)，這些影響並非來自他們.....看完整詳解
【評論主題】情境評量常用以瞭解學生在特定情境的工作行為，惟其實施可能仍有若干限制，下列哪些係其可能的限制？（甲）缺乏建構效度（乙）評量需時較長（丙）工作情境不易尋獲（丁）評量者的月暈效果(A)甲乙丙(B)乙丙丁(
【評論內容】1.建構效度是根據心理學理論上的構念來編製測驗的內容或選擇試題，使抽象概念已可觀察、具體行為呈現，例如教學觀摩回饋表有一欄"學生學習態度與動機"(抽像構念)，故我們會以學生主動發問、完成學習單、回答問題等具體行為來解釋或預測其學習態度是否良好:求測驗的建構效度最常使用的方式因素分析法(幅合效度、區分效度)。2.題目問的是情境評量的"限制"-.....看完整詳解
【評論主題】18. 在處理語文訊息時，短期記憶階段之儲存主要是以何種編碼方式為主？(A)義碼 (B)形碼 (C)視覺碼 (D)聲碼 。
【評論內容】在短期記憶階段以聲碼為主，而在長期記憶階段，以意碼較為重要。
【評論主題】小花是一位十歲腦性麻痺兒童，老師在評量時，發現她上課時間較久時，就會無法抬頭看黑板、彎腰駝背、說話和呼吸不順，這可能是何種問題造成的?(A)心臟問題(B)輪椅擺位不當(C)肌肉張力異常(D)肺活量不足
【評論內容】無法抬頭、彎腰駝背、呼吸不順....>我想到的是學生一直維持在弓形的不良坐姿.....看完整詳解
【評論主題】以下那項評量方式並非為加強產品評量的運用方式?(A) 傳統評量 (B)共識評量 (C)檔案評量 (D)實作評量
【評論內容】可能可以解釋為"較有效用的評量"(產品=學習後的成果)，所以應該是多元評量/非傳統評量。
【評論主題】以下那項評量方式並非為加強產品評量的運用方式?(A) 傳統評量 (B)共識評量 (C)檔案評量 (D)實作評量
【評論內容】1.專家共識評量（consensualassessment）是由Amabile（1996）所提出，
【評論主題】下列敘述何者不是學生在STS(Science, Technology, Society)的教學中的學習特徵(A) 問題結構清晰 (B) 以問題為中心 (C) 新的學習是建立在舊有的經驗上 (D) 以學
【評論內容】如果問題結構清晰，可能無法讓學生(尤其是資優生)發揮創造力去思考問題的可能性根解決方法吧!
【評論主題】下列何人提出資本主義社會型成的文化工業不斷在消除人們的自我意識，並應透過藝術來解放此一困境?(A)霍克海墨(B)哈伯瑪斯(C)阿多諾(D)馬庫色
【評論內容】
阿多諾、馬庫色對文化工業的批判比較: 引自【文化工業】陳學明著/揚智出版社
阿多諾對文化工業之批判
馬庫色對文化工業之抨擊
在法蘭克福學派中屬阿多諾對文化工業之批判最為激烈也最富系統。
◎阿多諾一方面對文化工業使文化產品商品化、標準化身物痛絕，對文化工業使藝術成為「反藝術」深表遺憾，另一方面又像法蘭克福學派的其他成員一樣，對文化、藝術寄予厚望，認為在當今世界上能拯救人類的仍只有文化、藝術。
◎藝術可以和諧地調和形式與內容、功能與表現、主觀因素與客觀因素之間的關係。(p95-101)
強調人的解放，而他所理解的人的解放最終不是別的，正是「審美的解放」。(105-106)
【評論主題】日常生活活動的評估工具有哪些？a.巴氏量表 b.FIM c.IADL scale d.GMFM e.sensory profile(A)abc(B)acd(C)ace(D)bce
【評論內容】巴氏量表又稱為巴式指數(Barthel Index)是一種日常生活功能評估量表，在目前台灣長期照護上最常用來評估個案的身體功能的量表。共評量十項：自我照顧能力七項計有進食、修飾／個人衛生、如廁、洗澡、穿脫衣服、大便控制、小便控制功能及行動能力：移位／輪椅與床上之間轉位、步行／平地上行走、上下樓梯。每一項依完全獨立、需求協助和完全依賴分成2-4級，而各項在同一級有不同的加權計分，給分是依據該項活動障礙需要多少人力、時間協助而定。http://mingfa.tw/kde/Website/b10/12.htmlFIM(功能性獨立評估)評估患者現在實際上能做什麼。評分結果分為功能獨立及功能依賴。功能獨立又分為7分(完全獨立活動)、6分(使用.....看完整詳解
【評論主題】23.下列有關各級學校實施生涯輔導的目標，何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身
【評論內容】(二)生涯輔導 生涯輔導就是協助一個人如何觀照自己，計畫未來，尋求具體可行的途徑來讓自己的生涯獲得開展，以完成「人盡其材」之命題。
(三)國中學生涯輔導的目標
(1)發展正確的人生觀，能了解及接受自我積極思想，成就與興趣等。(2)熟知一切教育的機會，特性，並體認教育、生活方式、工作環境等之間的關係。(3)熟知各行各業的狀況，以為將來選擇職業之參考。(4)了解社會經濟的結構。(5)建立對事、物的價值觀，並培養作決策的能力。(6)協助學生選擇及評鑑就業或再進修的方向。(7)熟知未來的目標，確定其所欲擔任的角色。(8)有效的安排工作時間及休閒時間。
【評論主題】17. 下列哪一組不是「形義相似」的字？(A)倭矮(B)踏蹈(C)貨貸(D)史吏
【評論內容】貨:錢財、貨物貸:借出、借入(國語小字.....看完整詳解
【評論主題】根據葛汝尼克理論(Guralnick theory)，影響帅兒生長發 展障礙的三個主要的危險元素，不包含下述何項? (A)生態模式 (B)家庭模式 (C)家庭特質 (D)潛在壓力
【評論內容】Guralnick(1997)提出影響兒童生長發展障礙有三個主要的危險元素，包括：家庭模式、家庭特質，以及潛在壓力.....看完整詳解
【評論主題】根據帅兒教育及照顧法規定，帅兒園教保服務應以帅兒為主體，遵行帅兒本位精神。辦理帅兒園教保服務應秉持的原則，下列何者不是該法所列的原則?(A)個別化教育原則 (B)性別、族群、文化帄等原則 (C)教保並
【評論內容】第 7條幼兒園教保服務應以幼兒為主體，遵行幼兒本位精神，秉持性.....看完整詳解
【評論主題】101年教育部公布帅兒園評鑑辦法，直轄縣市主管機關應自行規劃，至多以幾年為一週期，進行轄區內所有帅兒園之基礎評鑑？(A)兩年 (B)三年 (C)四年 (D)五年
【評論內容】第 五 條 基礎評鑑由直轄市、縣（市）主管機關自行規劃辦理 ，自中華民國一百零二年八月起，至.....看完整詳解
【評論主題】蓋聶提出連鎖學習的基本條件，下列何者敘述有誤？(A)每一組S-R必頇同時練習 (B)每一組S-R必頇排列成最適當的順序 (C)每一組S-R必頇在最短的時間內完成 (D)各組環節的順序必頇反覆練習，隨時
【評論內容】五南書局:行為改變技術p172 連鎖策略整理如下:蓋聶的八個學習層次中第三項是"連鎖學習"，並提出五大基本條件-1.每個環節(S.....看完整詳解
【評論主題】聽力師在早療階段，會為帅兒檢查內耳的外毛細胞功能 ，以評估帅兒是否有聽力損失，試問此為何種檢查項目? (A)耳鏡檢查 (B)聽性腦幹反應檢查 (C)耳聲傳射檢查 (D)純音聽力檢查
【評論內容】耳鏡形如漏斗，口徑大小不等。檢查時，應根據外耳道的寬窄選用口徑適當的耳鏡。以便觀察耳道各部及鼓膜之全貌。所以耳鏡檢查僅能觀察中耳構造有無受損，無法評估聽力損失狀況。
【評論主題】根據遊戲治療理論，在誘發帅兒遊戲行為○1功能組合遊戲、○2自我表徵遊戲、○3符號性遊戲、○4建構性遊戲 上，下列何者為治療師或老師訓練的順序? (A)○1○2○3○4 (B)○1○3○4○2 (C)○
【評論內容】功能性(玩具火車)-->建構性(堆積木)--> 自我表徵性(扮家家酒)-->符號性(數讀、撲克牌) 1. 練習性遊戲:嬰兒會運用較大的肢體動作，來獲得樂趣，如：推來推去、翻滾。2. 功能性遊戲:較約定俗成、或符合日常生活活動，且較固定的方式來玩玩具，例如：手手推著小汽車在地板滑行，嘴巴也跟著發出「ㄅㄨ ㄅㄨ！」的聲音3. 建構性遊戲:當幼兒的行為越來越有組織，越來越具有目標導引，就是建構性遊戲出現的時候，例如：堆疊積木、玩樂高、黏土、畫圖等都是。和功能性遊戲之不同，則.....看完整詳解
【評論主題】以下哪位教育學者，特別關注智能障礙兒童的教育？(A)裴斯塔洛齊 (B)蒙特梭利 (C)福祿貝爾 (D)杜威
【評論內容】蒙特梭利(義大利人)在26歲榮獲義大利第一位女醫學博士後，即從事教育智障兒童的義務工作——以科學的方法幫助智障兒童提升心智。兩年後，因為成果彰顯，政府便任她為國立啟智學校的校長。 當智障.....看完整詳解
【評論主題】黃老師在教學觀念上認為學生學習，一定會產生行為改變或成長，其改變主要係來自於學生個人內在相關因素的改變所造成的結果。這種想法比較是屬於何種心理學說？(A)後設認知心理學說。(B)結構主義的心理學說。(
【評論內容】陳嘉陽（上冊）P441在認知心理學的發展有提到馮德的結構主義，採內省法研究意識結構問題，在性質上屬認知心理學。(人的行為基於個體對引發行為情境的思考與了解)。題目"個人內在相關因素的改變"-->聯想到皮亞傑的基模同化、調適，答案B。 後設認知:是個體隊認知的再認知.....看完整詳解
【評論主題】下列是四位學者專家對於「啟智教育有效教學策略」的建議，請從中選出最不切實際者：【甲專家】增加多媒體教學的比重，以落實多感官刺激學習【乙專家】將具體實物搭配字圖卡的褪除策略，進行功能性詞彙教學【丙專家】
【評論內容】A多感官刺激B功能性詞彙C增強系統、精熟學習D多層次、分組協同教學4個比較下來，D的確是比較麻煩~但我不覺得不切實際。書上跟教授們不都.....看完整詳解
【評論主題】下列敘述何者錯誤？(A)資源班教師應該是特殊生的個案管理員 (B)安置在特教班的自閉症學生不可以到資源班上課 (C)資源班教師上的課可能是「社交技巧」 (D)資源班教師應提供普通班老師諮詢服務
【評論內容】並沒有規定特教班學生不能去資源班上課、如果學生個人需要、例如社交技巧、我覺得他是可以參與小組教學。
【評論主題】特教班林老師運用工作分析原理為學生設計燙傷急救課程，林老師依據「沖脫泡蓋送」的口訣逐一講解並示範動作，接著再由學生分組演練五大步驟……請問林老師的教學設計，最符合下列哪一種串聯（chaining）教學
【評論內容】類似題:教師運用工作分析原理為重度智能障礙的小英設計生活自理課程，主題內容為學習自己穿衣服。其步驟是先從穿上衣然後穿褲子再練習穿鞋襪，請問這是屬於何種串聯教學(chaining)？(A)同質串聯(B)異質串聯(C)前向串聯 (D)倒向串聯答案B最佳解:（A）同質連鎖：每一個環節的反.....看完整詳解
【評論主題】針對智能障礙者本身而言，在以下哪一能力會相對較佳?(A)視動控制(B)上肢協調(C)雙側平衡(D)速度與靈巧
【評論內容】智能障礙學生生理成長較同年齡一班兒童相比，障礙程度越嚴重者差異越顯著。國小階段的智能障礙生在動作表現上，最差是視動控制、平衡、上肢協調、速度與.....看完整詳解
【評論主題】30.語言學習時會考量選用核心詞彙(core vocabulary)為學習內容，但下列何者不是核心詞彙的特性？(A)詞彙量少(B)使用頻率高(C)跨說話主題和情境(D)大部分是名詞或動詞
【評論內容】核心字彙（Core Vocabulary）指在一般溝通對話中，數量相對稀少，但卻構成整個.....看完整詳解
【評論主題】15. 關於「增強」的敘述，下列何者錯誤？(A)金錢屬於次級增強物(B)自然後果的增強比人為者更具效果(C)食物是兒童必要的原級增強物(D)社會性增強的效果往往大於物質增強
【評論內容】社會性增強效果大於物質性增強。事實上，精神上的滿足大於任何物質上的需求(必須從教育面正向的角度看)
【評論主題】19.以下那些做法是結構化教學的重要原則? 甲、圖形化的功課表；乙、個別的工作系統；丙、結構化的空間安排；丁、固定的學習內容 (A)甲、乙、丙、丁(B)甲、 乙、丙(C)乙、丙(D)甲、丙
【評論內容】結構化教學原則只說"視覺結構化":包含圖片、文字、符號。.....看完整詳解
【評論主題】重度視覺障礙者視覺的敏銳度很低，他們對以下哪一方面的認知學習會有明顯的困難？(A)具像的事物 (B)相近的顏色 (C)空間的大小 (D)靜態的現象
【評論內容】譬如一幅畫、一棵樹吧! 對低視生來說觀察動態比靜態容易。
【評論主題】35. 普通班教師與特教教師可透過協同教學（co-teaching）促進身心障礙學生的完全融合，下列敘述何者不是協同教學的方式？(A) 固定由普通班教師負責教學，特教教師扮演支援角色(B) 進行平行式
【評論內容】
Cook和 Friend(1995)將協同/合作教學分為五種:
1.一位教學，另一位協助(one teacher, one assistant):必須由教師輪流擔任這兩個角色
2.分站教學(station teacher):教師將教學內容可分成二、三或更多部分，並在教室內個別的地點去呈現這些內容。當兩位教師分別擔任兩個站的教師，可以各教授內容的一半。
3.平行教學(parallelteaching):由教師聯合設計教學計畫，但每人要將其教授到不同的異質群體（人數約為各一半）。
4.替代教學(alternationteaching):由一位教師來教導少數特殊群體（如三至八人），而同時由另一人指導大群體。可以用來確定所有學生都有機會在小群體中與教師互動，但易有標籤作用。
5.小組教學(teamteaching):在小組教學中，由兩名教師分擔學生的教學，即教師們可能輪流領導討論，或一個擔任解說，另一個在做示範。
【評論主題】29. 下列何者不屬於非符號性溝通（nonsymbolic communication）？(A) 發出叫喊或哭泣聲(B) 手語(C) 相片(D) 用某件物品象徵某種活動，例如當手指一顆球時，那代表上體
【評論內容】nonsymbolic forms of communication including:gester、tone of voice, influection, facial expression, body language, and actual items.非符號溝通包含姿勢、語氣、音調、臉部表情、肢體語言以及實際物品(球、相片)symbolic forms of communication including:speech, w.....看完整詳解
【評論主題】10. 依據民國 95 年「身心障礙及資賦優異鑑定原則鑑定基準」嚴 重 情 緒 障 礙 除在 學 校 外 ， 至 少 在 其 他 幾 個 情 境 中 顯 現 適 應 困 難 ?(A)一個(B) 二個(
【評論內容】
101/9/28 除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。
【評論主題】進行酸鹼中和實驗時，一般同學的目標在於「應用酸鹼中和的原理原則來判斷各種液體的酸鹼性」，而一位重度智能障礙學生的目標在於「辨認紅色」。上述的課程內容屬於下列何者？(A)全方位課程 (B)重疊式課程 (
【評論內容】
酸鹼中和V.S 辨認紅色
到底是相同課程或是不同課程???
我以為是相同課程(因為酸鹼中和試驗中紅色代表酸性)，不同難易程度的目標，所以是多層次課程中的平行課程
【評論主題】下列敘述何者錯誤？(A)資源班教師應該是特殊生的個案管理員 (B)安置在特教班的自閉症學生不可以到資源班上課 (C)資源班教師上的課可能是「社交技巧」 (D)資源班教師應提供普通班老師諮詢服務
【評論內容】並沒有規定特教班學生不能去資源班上課、如果學生個人需要、例如社交技巧、我覺得他是可以參與小組教學。
【評論主題】小花是一位十歲腦性麻痺兒童，老師在評量時，發現她上課時間較久時，就會無法抬頭看黑板、彎腰駝背、說話和呼吸不順，這可能是何種問題造成的?(A)心臟問題(B)輪椅擺位不當(C)肌肉張力異常(D)肺活量不足
【評論內容】無法抬頭、彎腰駝背、呼吸不順....>我想到的是學生一直維持在弓形的不良坐姿.....
【評論主題】下列敘述何者不是學生在STS(Science, Technology, Society)的教學中的學習特徵(A) 問題結構清晰 (B) 以問題為中心 (C) 新的學習是建立在舊有的經驗上 (D) 以學
【評論內容】如果問題結構清晰，可能無法讓學生(尤其是資優生)發揮創造力去思考問題的可能性根解決方法吧!
【評論主題】下列敘述何者不是學生在STS(Science, Technology, Society)的教學中的學習特徵(A) 問題結構清晰 (B) 以問題為中心 (C) 新的學習是建立在舊有的經驗上 (D) 以學
【評論內容】所謂STS(Science-Technology-Society, 科學-技學-社會)教學，就是以學生日常生活中或社會上所發生與科技有關之問題為主題，讓學生自己主動設計解決問題的學習策略；教師站在指導者的立場，指導學生學習。學生在探討此主題的活動過程中，很自然地學到科學知識、科學方法和科學態度。STS教學之學習活動具有下列特徵：(a)以學習者為中心(b)以問題為中心(c)根據學習者的已有知識(d)連結於教室外的世界(e)連結於社會、文化和環境相關議題(f)培養能作抉擇及解決問題的高層次思考和(g)鼓勵個別學習，同時鼓勵合作學習，以提昇倫理及社會價值觀(王澄霞，民85)。至於STS理念之評量.....看完整詳解
【評論主題】以下那項評量方式並非為加強產品評量的運用方式?(A) 傳統評量 (B)共識評量 (C)檔案評量 (D)實作評量
【評論內容】可能可以解釋為"較有效用的評量"(產品=學習後的成果)，所以應該是多元評量/非傳統評量。
【評論主題】以下那項評量方式並非為加強產品評量的運用方式?(A) 傳統評量 (B)共識評量 (C)檔案評量 (D)實作評量
【評論內容】1.專家共識評量（consensualassessment）是由Amabile（1996）所提出，
【評論主題】下列何人提出資本主義社會型成的文化工業不斷在消除人們的自我意識，並應透過藝術來解放此一困境?(A)霍克海墨(B)哈伯瑪斯(C)阿多諾(D)馬庫色
【評論內容】
阿多諾、馬庫色對文化工業的批判比較: 引自【文化工業】陳學明著/揚智出版社
阿多諾對文化工業之批判
馬庫色對文化工業之抨擊
在法蘭克福學派中屬阿多諾對文化工業之批判最為激烈也最富系統。
◎阿多諾一方面對文化工業使文化產品商品化、標準化身物痛絕，對文化工業使藝術成為「反藝術」深表遺憾，另一方面又像法蘭克福學派的其他成員一樣，對文化、藝術寄予厚望，認為在當今世界上能拯救人類的仍只有文化、藝術。
◎藝術可以和諧地調和形式與內容、功能與表現、主觀因素與客觀因素之間的關係。(p95-101)
強調人的解放，而他所理解的人的解放最終不是別的，正是「審美的解放」。(105-106)
【評論主題】23.下列有關各級學校實施生涯輔導的目標，何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身
【評論內容】(二)生涯輔導 生涯輔導就是協助一個人如何觀照自己，計畫未來，尋求具體可行的途徑來讓自己的生涯獲得開展，以完成「人盡其材」之命題。
(三)國中學生涯輔導的目標
(1)發展正確的人生觀，能了解及接受自我積極思想，成就與興趣等。(2)熟知一切教育的機會，特性，並體認教育、生活方式、工作環境等之間的關係。(3)熟知各行各業的狀況，以為將來選擇職業之參考。(4)了解社會經濟的結構。(5)建立對事、物的價值觀，並培養作決策的能力。(6)協助學生選擇及評鑑就業或再進修的方向。(7)熟知未來的目標，確定其所欲擔任的角色。(8)有效的安排工作時間及休閒時間。
【評論主題】日常生活活動的評估工具有哪些？a.巴氏量表 b.FIM c.IADL scale d.GMFM e.sensory profile(A)abc(B)acd(C)ace(D)bce
【評論內容】巴氏量表又稱為巴式指數(Barthel Index)是一種日常生活功能評估量表，在目前台灣長期照護上最常用來評估個案的身體功能的量表。共評量十項：自我照顧能力七項計有進食、修飾／個人衛生、如廁、洗澡、穿脫衣服、大便控制、小便控制功能及行動能力：移位／輪椅與床上之間轉位、步行／平地上行走、上下樓梯。每一項依完全獨立、需求協助和完全依賴分成2-4級，而各項在同一級有不同的加權計分，給分是依據該項活動障礙需要多少人力、時間協助而定。http://mingfa.tw/kde/Website/b10/12.htmlFIM(功能性獨立評估)評估患者現在實際上能做什麼。評分結果分為功能獨立及功能依賴。功能獨立又分為7分(完全獨立活動)、6分(使用.....看完整詳解
【評論主題】23.下列有關各級學校實施生涯輔導的目標，何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身
【評論內容】其他選項侷限在應屆畢業生、就業安置，.....看完整詳解
【評論主題】16.下列有關身心障礙學生轉銜輔導的陳述，何者並非正確？(A)對個人來說，有助於了解自我的能力、價值觀、興趣方向與障礙的影響(B)對家庭來說，可減輕家庭或照顧者的負擔(C)對社會來說，具有協助身心障礙
【評論內容】轉銜輔導-->大班、小六、國三、高中.....看完整詳解
【評論主題】17. 下列哪一組不是「形義相似」的字？(A)倭矮(B)踏蹈(C)貨貸(D)史吏
【評論內容】貨:錢財、貨物貸:借出、借入(國語小字.....看完整詳解
【評論主題】根據葛汝尼克理論(Guralnick theory)，影響帅兒生長發 展障礙的三個主要的危險元素，不包含下述何項? (A)生態模式 (B)家庭模式 (C)家庭特質 (D)潛在壓力
【評論內容】Guralnick(1997)提出影響兒童生長發展障礙有三個主要的危險元素，包括：家庭模式、家庭特質，以及潛在壓力.....看完整詳解
【評論主題】自閉症三階段鑑定的工具包括：甲「自閉症兒童觀察評 量紀錄表」、乙「自閉症兒童行為檢核表」、丙「自閉症 兒童訪談紀錄表」，這三項工具的使用順序為 (A)甲乙丙 (B)乙丙甲 (C)乙甲丙 (D)丙乙甲
【評論內容】篩選疑似-->訪談家長-->專家觀察->鑑定報告 表一自閉症兒童三階段鑑定工具簡介主要工具內容重點第一階段 篩選量表（分為三式）學前兒童用由熟悉孩子的教師填表，依自閉症兒童年齡不同選擇適當的式別，並在四點量表中做圈選。從學生在校的行為表現做初步的篩檢工作，以確定是否需做進一步的確認。低年級學生用中年級以上學生用第二階段訪 談 表訪談內容主要在瞭解孩子三歲前的發展狀況，訪談對象為熟悉孩子三歲前發展的家長，可以面談或電話訪談方式進行。確定症狀出現時期與主要症狀，以排.....
【評論主題】101年帅托整合正式上路，帅兒園各班別的人數規定何者為是?(A)帅兒園二歲以上未滿三歲帅兒，每班以10人為限 (B)帅兒園二歲以上未滿三歲帅兒，得與其他年齡帅兒混齡 (C)帅兒園三歲以上至入國民小學前
【評論內容】第 18 條幼兒園二歲以上未滿三歲幼兒，每班以十六人為限，且不得與其他年齡幼 兒混齡；三歲以上至入國民小學前幼兒，每班以三十人為限。但離島、偏 鄉及原住民族地區之幼兒園，因區.....看完整詳解
【評論主題】根據帅兒教育及照顧法規定，帅兒園教保服務應以帅兒為主體，遵行帅兒本位精神。辦理帅兒園教保服務應秉持的原則，下列何者不是該法所列的原則?(A)個別化教育原則 (B)性別、族群、文化帄等原則 (C)教保並
【評論內容】第 7條幼兒園教保服務應以幼兒為主體，遵行幼兒本位精神，秉持性.....看完整詳解
【評論主題】根據教育部100年度教育統計年報，桃園縣學前階段的特殊帅兒中人數最多的前三類依序為何者？(A)發展遲緩、智能障礙、多重障礙 (B)發展遲緩、智能障礙、自閉症 (C)發展遲緩、多重障礙、自閉症 (D)發
【評論內容】到特教通報網去查囉~100學年度(查2011/10/20)桃園縣學前障礙階段前三名:發展遲緩、多障、自閉101學年度桃園縣學前階.....
【評論主題】101年教育部公布帅兒園評鑑辦法，直轄縣市主管機關應自行規劃，至多以幾年為一週期，進行轄區內所有帅兒園之基礎評鑑？(A)兩年 (B)三年 (C)四年 (D)五年
【評論內容】第 五 條 基礎評鑑由直轄市、縣（市）主管機關自行規劃辦理 ，自中華民國一百零二年八月起，至.....
【評論主題】特殊帅兒的教學介入方法很多元，下列何種教學法採自然教學取向？(A)蒙特梭利教學法 (B)指令-示範教學法（Mand-model instruction） (C)結構化教學法(TEACCH) (D)直接
【評論內容】自然環境教學法milieu teaching教學步驟:1.modeling 示範:這是球2.mandmodel提問-示範:這是什麼?3.time-delay時間延宕:拿出球，等待學生反應4.incidental teaching隨機教學:運動會學生看到球能主動說出 蒙特梭.....看完整詳解
【評論主題】蓋聶提出連鎖學習的基本條件，下列何者敘述有誤？(A)每一組S-R必頇同時練習 (B)每一組S-R必頇排列成最適當的順序 (C)每一組S-R必頇在最短的時間內完成 (D)各組環節的順序必頇反覆練習，隨時
【評論內容】五南書局:行為改變技術p172 連鎖策略整理如下:蓋聶的八個學習層次中第三項是"連鎖學習"，並提出五大基本條件-1.每個環節(S.....看完整詳解
【評論主題】究者編製完成一份新的智力測驗，為驗証新測驗的有效性，而採用與魏氏兒童智力測驗的結果作相關分析，此為下列哪一種效度？(A)效標效度 (B)建構效度 (C)內容效度 (D)一致性效度
【評論內容】校標效度-->另一公定測驗.....
【評論主題】下列何者顯現出多元智力論中的語言智力？（(A)音樂家 (B)政治家 (C)運動員 (D)律師）
【評論內容】我覺得政治家這個選項有爭議，找到的文章有些把它放在語言智力，有些放在人際智力。
【評論主題】黃老師在教學觀念上認為學生學習，一定會產生行為改變或成長，其改變主要係來自於學生個人內在相關因素的改變所造成的結果。這種想法比較是屬於何種心理學說？(A)後設認知心理學說。(B)結構主義的心理學說。(
【評論內容】陳嘉陽（上冊）P441在認知心理學的發展有提到馮德的結構主義，採內省法研究意識結構問題，在性質上屬認知心理學。(人的行為基於個體對引發行為情境的思考與了解)。題目"個人內在相關因素的改變"-->聯想到皮亞傑的基模同化、調適，答案B。 後設認知:是個體隊認知的再認知.....
【評論主題】某國中資源班教師剛為一位國一新生申請到由鑑輔會核發的情緒行為障礙證明文件，為了持續確保該生的特殊教育權益，資源班教師應於何時提醒家長重新申請？(A)升國二時 (B)升國三時 (C)升高中時 (D)就學
【評論內容】跨階段鑑定:幼大、小六、國三學生於跨教育階段時，皆須重提鑑定安置評估，其安置評估程序計畫，另行定之。無論手.....看完整詳解
【評論主題】特教班林老師運用工作分析原理為學生設計燙傷急救課程，林老師依據「沖脫泡蓋送」的口訣逐一講解並示範動作，接著再由學生分組演練五大步驟……請問林老師的教學設計，最符合下列哪一種串聯（chaining）教學
【評論內容】類似題:教師運用工作分析原理為重度智能障礙的小英設計生活自理課程，主題內容為學習自己穿衣服。其步驟是先從穿上衣然後穿褲子再練習穿鞋襪，請問這是屬於何種串聯教學(chaining)？(A)同質串聯(B)異質串聯(C)前向串聯 (D)倒向串聯答案B最佳解:（A）同質連鎖：每一個環節的反.....看完整詳解
【評論主題】下列是四位學者專家對於「啟智教育有效教學策略」的建議，請從中選出最不切實際者：【甲專家】增加多媒體教學的比重，以落實多感官刺激學習【乙專家】將具體實物搭配字圖卡的褪除策略，進行功能性詞彙教學【丙專家】
【評論內容】A多感官刺激B功能性詞彙C增強系統、精熟學習D多層次、分組協同教學4個比較下來，D的確是比較麻煩~但我不覺得不切實際。書上跟教授們不都.....看完整詳解
【評論主題】下列敘述何者錯誤？(A)資源班教師應該是特殊生的個案管理員 (B)安置在特教班的自閉症學生不可以到資源班上課 (C)資源班教師上的課可能是「社交技巧」 (D)資源班教師應提供普通班老師諮詢服務
【評論內容】並沒有規定特教班學生不能去資源班上課、如果學生個人需要、例如社交技巧、我覺得他是可以參與小組教學。
【評論主題】當班級中有視覺障礙學生時，老師在教學過程中應注意哪些互動的調整？A使用具體參照詞，避免使用代名詞 B給予較長的時間完成指定作業 C允許在課堂中使用電腦 D在溝通中不要使用非語言訊息(A)AB (B)B
【評論內容】D 與視障生講解抽象概念時仍可以非語言訊息，例如說某位同學身高很矮，除了說:他只有1.....看完整詳解
【評論主題】針對智能障礙者本身而言，在以下哪一能力會相對較佳?(A)視動控制(B)上肢協調(C)雙側平衡(D)速度與靈巧
【評論內容】智能障礙學生生理成長較同年齡一班兒童相比，障礙程度越嚴重者差異越顯著。國小階段的智能障礙生在動作表現上，最差是視動控制、平衡、上肢協調、速度與.....
【評論主題】有關支持性就業服務模式之敘述，下列那一項是不正確的？(A)重視職場密集訓練(B)強調職前準備度(C)增進和一般人互動的機會(D)重視長期追蹤個案就業狀況
【評論內容】支持性就業服務的職業訓練模式為「安置─訓練─追蹤」 (Placement─Training─Follow-up, PTF Model) 模式，讓身心障礙者在一般工作環境中學習職業相關技能 (花敬凱，1998b；Rubin .....看完整詳解
【評論主題】30.語言學習時會考量選用核心詞彙(core vocabulary)為學習內容，但下列何者不是核心詞彙的特性？(A)詞彙量少(B)使用頻率高(C)跨說話主題和情境(D)大部分是名詞或動詞
【評論內容】核心字彙（Core Vocabulary）指在一般溝通對話中，數量相對稀少，但卻構成整個.....看完整詳解
【評論主題】15. 關於「增強」的敘述，下列何者錯誤？(A)金錢屬於次級增強物(B)自然後果的增強比人為者更具效果(C)食物是兒童必要的原級增強物(D)社會性增強的效果往往大於物質增強
【評論內容】社會性增強效果大於物質性增強。事實上，精神上的滿足大於任何物質上的需求(必須從教育面正向的角度看)
【評論主題】19.以下那些做法是結構化教學的重要原則? 甲、圖形化的功課表；乙、個別的工作系統；丙、結構化的空間安排；丁、固定的學習內容 (A)甲、乙、丙、丁(B)甲、 乙、丙(C)乙、丙(D)甲、丙
【評論內容】結構化教學原則只說"視覺結構化":包含圖片、文字、符號。.....看完整詳解
【評論主題】15. 關於「增強」的敘述，下列何者錯誤？(A)金錢屬於次級增強物(B)自然後果的增強比人為者更具效果(C)食物是兒童必要的原級增強物(D)社會性增強的效果往往大於物質增強
【評論內容】"必要的"--->有些國小學生根本不喜歡食物.....看完整詳解
【評論主題】重度視覺障礙者視覺的敏銳度很低，他們對以下哪一方面的認知學習會有明顯的困難？(A)具像的事物 (B)相近的顏色 (C)空間的大小 (D)靜態的現象
【評論內容】譬如一幅畫、一棵樹吧! 對低視生來說觀察動態比靜態容易。
【評論主題】以下針對家長參與的陳述，哪一項是不正確的？(A)高級中等以下各級學校成立之特殊教育推行委員會，應有身障學生或資優學生家長代表(B)各級主管機關辦理身障學生鑑定及安置工作召開會議時，應通知有關之學生家長
【評論內容】101年1月23日修正特殊教育法第45條高級中等以下各級學校，"應"成立特殊教育推行委員會.....看完整詳解
【評論主題】57. 當老師發現中度智能障礙學生有「自我中心」的問題時該如何處理？(A)教導玩扮演遊戲(B)運共用社頁會性故事(C)示範並增強學生「輪流」行為(D)先依其生理年齡再對應課綱中「社會技巧」領域之能力指
【評論內容】因應新.....看完整詳解
【評論主題】35. 普通班教師與特教教師可透過協同教學（co-teaching）促進身心障礙學生的完全融合，下列敘述何者不是協同教學的方式？(A) 固定由普通班教師負責教學，特教教師扮演支援角色(B) 進行平行式
【評論內容】
Cook和 Friend(1995)將協同/合作教學分為五種:
1.一位教學，另一位協助(one teacher, one assistant):必須由教師輪流擔任這兩個角色
2.分站教學(station teacher):教師將教學內容可分成二、三或更多部分，並在教室內個別的地點去呈現這些內容。當兩位教師分別擔任兩個站的教師，可以各教授內容的一半。
3.平行教學(parallelteaching):由教師聯合設計教學計畫，但每人要將其教授到不同的異質群體（人數約為各一半）。
4.替代教學(alternationteaching):由一位教師來教導少數特殊群體（如三至八人），而同時由另一人指導大群體。可以用來確定所有學生都有機會在小群體中與教師互動，但易有標籤作用。
5.小組教學(teamteaching):在小組教學中，由兩名教師分擔學生的教學，即教師們可能輪流領導討論，或一個擔任解說，另一個在做示範。
【評論主題】29. 下列何者不屬於非符號性溝通（nonsymbolic communication）？(A) 發出叫喊或哭泣聲(B) 手語(C) 相片(D) 用某件物品象徵某種活動，例如當手指一顆球時，那代表上體
【評論內容】nonsymbolic forms of communication including:gester、tone of voice, influection, facial expression, body language, and actual items.非符號溝通包含姿勢、語氣、音調、臉部表情、肢體語言以及實際物品(球、相片)symbolic forms of communication including:speech, w.....看完整詳解
【評論主題】15. 甲生在魏氏兒童智力量表(M＝100，SD＝15)的智商125，乙生在某圖形推理能力測驗 M＝110，SD＝16)的智商132，兩位學生在各自常模中相對地位哪一位比較高？(A)甲生(B)乙生(C
【評論內容】(125-100)/15=1.6.....
【評論主題】10. 依據民國 95 年「身心障礙及資賦優異鑑定原則鑑定基準」嚴 重 情 緒 障 礙 除在 學 校 外 ， 至 少 在 其 他 幾 個 情 境 中 顯 現 適 應 困 難 ?(A)一個(B) 二個(
【評論內容】
101/9/28 除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。