【用戶】PeiYi Li
【年級】高一下
【評論內容】Hatano & Inagaki (1986)提出了「例行性專家」（routine expert）和「 適應性專家」（adaptive expert）的概念來說明專家的差異。所謂例行性專家 ，是指那些能有效的操作程序性技巧的專家，其技巧已達到自動化的境界，在穩 定的環境中可以發揮高度的效率；而所謂的適應性專家，不僅能有效的操作程序 性技巧，還能經由技巧的執行當中建構概念性的知識，進而瞭解程序技巧的意義 ，因此當環境變動時，他也能彈性的適應。 想法:應該是屬於學生主動學習的概念，選項中探究學習較符合。 探究式學習法探究是人類一種思考的方式，是一種尋找資料的過程，一種瞭解事物的過程。學生經由探究的過程，練習科學方法。探究的過程中，可發現問題，同時也可以尋找解決問題的方法。因學生經由探究活動過程，他/她能在腦海中建構他自己的概念體系。當愈多的活動被學生探究，學生的科學態度會積極，學生的科學方法層次愈高，則愈有信心探討更多的活動。
【用戶】Sceret Littl
【年級】國二下
【評論內容】探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)強調要以學生為主體，給予他們充分發表、討論與操作的機會，使其透過類似科學家做研究
【用戶】PeiYi Li
【年級】高一下
【評論內容】Hatano & Inagaki (1986)提出了「例行性專家」（routine expert）和「適應性專家」（adaptive expert）的概念來說明專家的差異。所謂例行性專家，是指那些能有效的操作程序性技巧的專家，其技巧已達到自動化的境界，在穩定的環境中可以發揮高度的效率；而所謂的適應性專家，不僅能有效的操作程序性技巧，還能經由技巧的執行當中建構概念性的知識，進而瞭解程序技巧的意義，因此當環境變動時，他也能彈性的.....看完整詳解
【用戶】Sceret Littl
【年級】國二下
【評論內容】探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)強調要以學生為主體，給予他們充分發表、討論與操作的機會，使其透過類似科學家做研究