【Hana Shen】評論

1970年代興起的課程「再概念化」學派是緣起於1960年代後期對傳統科學化課程的「工具理性」產生的反動。主要內涵分作以Pinar為代表的「現象－詮釋」學派和以Apple為代表的「社會批判」學派。其對課程研究的影響主要在於強調：（1）「經驗」本質的創造性（2）潛在課程（非正式學習、學校文化）的研究（3）擴展課程研究領域（4）方法轉向「質」的研究。

【鴨嘴獸】評論

艾斯納（Eisner）出版的＜教育想像：學校課程的設計與評鑑＞一書中，首度提出「懸缺課程」（the nullcurriculum）的概念

【MAU】評論

B 懸缺課程 跟 C 空無課程 是一樣的意思

【106特教應屆正取感謝阿】評論

再概念化-潛在課程

【Nina Chiang】評論

Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。功能在於：彌補科學化的不足、提醒或揭露一些課程中原本沒有被發現或是被忽略的重要部份、留意避免不良的潛在課程。e.x.以前的課本都有「男主外，女主內」的不良「潛在課程」。再概念化就是重新思考、解釋這個現象，而不是單純設定目標後並且執行（泰勒模式）。