【107正取二謝謝阿!!就】評論

‧2004 IDEA 修正案中，不再堅持使用智力--成就差距模式，做為鑑定的唯一標準。‧建議可以使用具有科學化驗證(scientific research-based)有效介入教學成果，檢測學生是否為學習障礙。 RTI 二個目標: 預防學業問題與判定學習障礙(A)RTI 的認識：介入效果模式與學障鑑定

【Kai】評論

RTI 實施方式: 多階層的預防介入模式•Tier 1: 核心課程教學與全面性介入：在普通班級中進行•Tier 2: 標靶介入(Targeted Interventions)：以固定時間、目標導向的方式，來進行小組教學•Tier 3: 密集介入：則進行密集與個別化的介入教學

【隨心所毓】評論

RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。(C)強調由特殊教育教師對高危險群學生進行轉介前的介入