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24.江老師在社會技巧的單元活動設計中,期望學生透過正確的情緒理解與辨識,運用適當的方法解決在生活中可能遇到的衝突情境。這是屬於素養導向教學設計中的何種層面的分析?(A)表現任務(B)價值定位(C)情
問題詳情
24.江老師在社會技巧的單元活動設計中,期望學生透過正確的情緒理解與辨識,運用適當的方法解決在生活中可能遇到的衝突情境。這是屬於素養導向教學設計中的何種層面的分析?
(A)表現任務
(B)價值定位
(C)情境脈絡
(D)學習資源
參考答案
答案:B
難度:
困難
0.223
書單:
沒有書單,新增
用户評論
【用戶】
蓉蓉
【年級】大四上
【評論內容】關鍵:期望學生透過正確的情緒理解與辨識,...
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23.關於身心障礙學生在資源班的排課,下列敘述何者最為適切?(A)學習功能輕微缺損領域應以外加排課為原則(B)應配合普通班各領域課程採部分抽離為原則(C)每節課人數應盡量在三人以下以兼顧個別化(D)特
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25.以下關於我國網路遊戲障礙症(gaming disorder)學生診斷與診斷準則的陳述,何者是正確的? (甲)該病症前期通常會合併暴食現象、拒學情形及睡眠障礙 (乙)當停止或減少網路遊戲時,會出現
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26.阿聰的聽力圖顯示,優耳語音頻率的氣導聽閾值達 55 分貝,但骨導聽閾值卻在 25 分貝以下,他最可能屬於何種類型的聽覺障礙?(A)傳導性聽覺障礙(B)感音性聽覺障礙(C)混合性聽障(D)非聽覺障
27.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》,「接受自己的性別氣質,保護自己並尊重他人的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度?(A)自我照顧(B)家庭生活(C)社區參
28.心評教師在身心障礙學生鑑定綜合研判過程中,將有社交溝通缺陷的某生鑑定為社交(語用)溝通障礙症,而非自閉症,其最主要原因可能是在綜合研判資料中該生未出現下列何種特徵?(A)有語言溝通問題(B)有社
29.某國小六年級生自入學以來,個性易怒且常與校內老師或其他權威體起衝突。校內心評教師評估該生可能為行為規範障礙症(CD)或是對立性反抗症(ODD),但在蒐集綜合研判資料時,行為規範障礙症之於對立性反
30.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》中的身心障礙學生課程設計與發展原則,以下敘述何種組合正確?(甲) 需依學生能力及需求適性設計(乙) 需符合最少限制與融合教育的原則(丙) 需採專業團
31.某國小學習障礙新生,在小一開始學習注音符號以及學習英文課程時,常無法覺察到字的聲音結構,請問這樣的問題為下列何者?(A)音韻覺識(B)讀寫啟蒙(C)字詞覺識(D)文字覺識
32.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》,以下組合中,哪些學習表現是呈現視障學生具備所謂的定向能力?(甲)能區辨環境中各種聲音(乙)能區辨環境中不同的味道(丙)能用腳區辨環境
33.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》中學習策略科目,身為國小資源班教師,應在課程中融入哪些學習表現指標並做教學,方能有效協助學生發展後設認知策略?(甲) 提示下維持專注(
34.某注意力缺陷過動症學生,在課堂上常會因情緒上的焦慮發出怪聲,試問以下何者為較可行的教學輔導策略? (甲)建議父母至醫療院所提高該生過動症用藥劑量 (乙)申請特教學生助理人員到課堂協助與改善該生行
35.關於閱讀障礙學生,以下描述的組合中何者是正確的? (甲)視覺有問題 (乙)聽覺有問題 (丙)找不出段落重點 (丁)理解字義困難(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
36.智能障礙動作發展方面,從個別內在差異角度看,以下哪些項目為其內在表現最佳的部分? (甲)雙側平衡 (乙)反應速度 (丙)上肢協調 (丁)精細動作(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
37.特殊教育學生有情緒行為問題,哪些為三級預防概念中所謂「初級預防」的對象? (甲)無適應困難學生 (乙)有適應困難,但無明顯情緒行為問題學生 (丙)有明顯情緒行為,但並不持續發生之學生 (丁)有嚴
38.以下哪些敘述是輔導自閉症學生的行為問題時宜注意的事項?(甲) 由行為的結果著手(乙) 一定要去除情緒行為問題(丙) 了解其行為功能(丁) 由生態觀點考量學生與環境的交互作用(A)甲乙 (B)丙丁
39.針對社經文化不利的身心障礙學生,老師如果想了解這些學生的學習能力,宜採用哪種評量策略?(A)托尼非語文智力測驗(B)生態評量(C)課程本位評量(D)動態評量
40.關於全方位設計課程(universal design curriculum)的敘述,以下何項正確?(A)屬於事後調整(B)設計出的課程適合所有學生(C)設計課程時考慮不同學生的需求(D)根據特殊
41.老師對小鋼進行標的行為觀察時,發現小鋼在氣憤而攻擊同儕前,會出現握拳、眼睛瞪人的動作和表情,這些動作和表情屬於行為分析中何種層面的因素?(A)先兆(B) 立即前事(C) 遙遠前事(D)行為後果
42.關於身心障礙學生特殊需求領域課程的敘述,下列何者最為適切?(A)生活管理與社會技巧不宜合併排課(B)可視需要將點字融入國語和數學課程中實施(C)溝通訓練係以聽覺障礙和語言障礙學生為主(D)輔助科
43.小芳具有學習障礙,在上課時經常無法專注,閱讀理解和組織能力也有顯著的困難,就這些問題所需要的學習策略,下列何者最為適切?(A)認知策略、態度和動機策略(B)認知策略、後設認知策略(C)後設認知策
44.身為心評教師,若要設計一份學業成就測驗,下列有關試題難易度的設計與分析,哪一項敘述是正確的﹖(甲)通常一個題目若有一半的人答對,該試題會有最大的區辨力(乙)從一份測驗總分的分佈曲線圖,可以得知試
45.身為心評教師,在情緒行為障礙的綜合研判中,如何鑑別診斷個案僅為偏差行為或是已達情緒行為障礙的臨床意義,下列準則何者是正確的?(A)需為一症狀群(B)需為急性發作(C)需在單一情境中發生(D)需為
46.特教老師使用 ABC 行為分析身心障礙學生行為動機時,下列何種行為動機較偏向感官刺激行為?(A)當你不注意他時,他會出現這個行為(B)即使周圍沒人在,他也會出現這個行為(C)當他遇到困難的工作時
47.某生為需藉助輪椅上下學的肢體障礙學生,學校將其教室安排在有電梯的 A 大樓,然校內的無障礙廁所卻設在隔壁的 B 大樓一樓,依據現行法規,學校在安排其教室時,未考量以下「無障礙」核心概念的哪一個原
48.曉明智力中等,目前讀小二,說話結結巴巴,有時還會聳動肩膀或眨眼,請問他的藝術領域課程內容該如何調整?(A) 減少份量(B)省略較難部分(C)改寫部分內容(D)維持不變
49.強調教師在自然情境中,依個別學生語言能力,提供學生在其近側發展區域內(zone of proximal development)適當的語言支持,協助學生較複雜的口語能力,是屬於哪種語言教學模式?
50.導師在個別化教育計畫擬定會議中表示,筱君不願意接受自己的特殊需求,也不能為自己的決定負責。請問學校該為筱君安排以下哪一項特殊需求課程?(A)生活管理 (B)學習策略 (C)社會技巧 (D)溝通訓