【用戶】chocolate
【年級】大一上
【評論內容】反學校教育建設性的步驟主張必須完全讓學習「非正式化」：只要有一個合適的地方，人們會主動的、好奇的、靈活的去進行與個人和社會生活有關的學習活動。在伊利希的教育理論中，人無優劣之分，只是有差異；這些差異讓我們以不同方式生活，並且追求不同形式的成就。只要我們對這些活動夠投入，那麼成就就會有價值。因此，學習的內容必須滿足個人的需求，學習取自生活的活動中，取自五花八門的環境中。 提出四種網絡：1.教育用品參考服務(reference services to education objects) 提供學生所有在學校使用的學習資源，而且隨時隨地都可方便取用。 如：學校的教學器具、圖書、實驗室、遊戲室、博物館等2.技能交換(skill exchange)...
【用戶】chocolate
【年級】大一下
【評論內容】反學校教育建設性的步驟主張必須完全讓學習「非正式化」：只要有一個合適的地方，人們會主動的、好奇的、靈活的去進行與個人和社會生活有關的學習活動。在伊利希的教育理論中，人無優劣之分，只是有差異；這些差異讓我們以不同方式生活，並且追求不同形式的成就。只要我們對這些活動夠投入，那麼成就就會有價值。因此，學習的內容必須滿足個人的需求，學習取自生活的活動中，取自五花八門的環境中。 提出四種網絡：1.教育用品參考服務(reference services to education objects) 提供學生所有在學校使用的學習資源，而且隨時隨地都可方便取用。 如：學校的教學器具、圖書、實驗室、遊戲室、博物館等2.技能交換(skill exchange)...