【用戶】阿敦
【年級】高二下
【評論內容】1974年，Libham & Hoeh 發展出了一套解釋角色關係的模式，(秦夢群，1997) A是『校長對自己的角色的期待』；B是『他人對校長角色的期待』；C是『校長以為別人對自己的角色期待』。 AB的距離：本質上的差距 BC的距離：溝通不良的差距 AC的距離：人我期許的差距（判斷的差距） 在理論上，這三個點彼此之間的距離是越短越好，最好是三點重合成一個點。 校長自我角色期待(AB間的距離) 會因各人的教育理念或想法不同而產生不同的理想的自我角色期待，不過由於現實的考量，校長又不得不遷就現況，為改變校長本身意識型態以符合教育思潮的變化及社會、家長、老師的期待，縮短兩者之間本質上的差距(AB的距離)，校長應該要持續充實自己的學識，跟上教育改革的思潮，同時嚐試從基本的觀念去瞭解他人對校長作為的期待。 人我期許的差距(AC的距離) 主要來自於校長自以為是的想法，以自我的觀念去推測他人對自己旳看法，一個重視升學的校長，就會以為家長、.....看完整詳解
【用戶】阿敦
【年級】高二下
【評論內容】1974年，Libham & Hoeh 發展出了一套解釋角色關係的模式，(秦夢群，1997) A是『校長對自己的角色的期待』；B是『他人對校長角色的期待』；C是『校長以為別人對自己的角色期待』。 AB的距離：本質上的差距 BC的距離：溝通不良的差距 AC的距離：人我期許的差距（判斷的差距） 在理論上，這三個點彼此之間的距離是越短越好，最好是三點重合成一個點。 校長自我角色期待(AB間的距離) 會因各人的教育理念或想法不同而產生不同的理想的自我角色期待，不過由於現實的考量，校長又不得不遷就現況，為改變校長本身意識型態以符合教育思潮的變化及社會、家長、老師的期待，縮短兩者之間本質上的差距(AB的距離)，校長應該要持續充實自己的學識，跟上教育改革的思潮，同時嚐試從基本的觀念去瞭解他人對校長作為的期待。 人我期許的差距(AC的距離) 主要來自於校長自以為是的想法，以自我的觀念去推測他人對自己旳看法，一個重視升學的校長，就會以為家長、.....看完整詳解